手指課文教學實錄

時間：2024-06-10 09:24:35 課文大全我要投稿

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手指課文教學實錄（精選11篇）

　　《手指》是一篇六年級的課文，大家知道怎么書寫這篇課文的教學實錄嗎？以下是小編精心準備的手指課文教學實錄，大家可以參考以下內容哦！

手指課文教學實錄（精選11篇）

　　手指課文教學實錄篇1

　　一、借助圖片知作者

　　師：今天我們來學習豐子愷先生寫的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎？

　　生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。

　　生：他是一個畫家，也是散文家。

　　師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？

　　生：沒有。

　　師：（大屏幕呈現：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）

　　豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現創(chuàng)作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。

　　二、提出問題，理解課文。

　　師：同學們已經預習課文，課文會讀了嗎？

　　生：（自由應答）會讀了。

　　師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。

　　生：（兩人合作讀課文）

　　師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？

　　生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方沒讀好，我教了她一遍，她就會讀了。

　　師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。

　　師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。

　　生：（瀏覽課文）

　　師：課文主要寫了手指的什么特點呢？

　　生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。

　　師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？

　　生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。

　　師：說得簡潔全面，說明你具有較強的概括能力。（板書：姿態(tài) 性格）剛才你概括的內容在課文的哪個自然段明確寫著？

　　生：第一自然段。

　　師：這叫會讀書，抓住關鍵句子，就把握住了課文的主要內容。請同學們把這個句子劃下來。

　　生：（劃句子）

　　師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現課文中的關鍵句子，幫助我們概括課文的主要內容。我們一起讀一讀這個句子。

　　生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

　　師：數一數這篇課文有幾個自然段？

　　生：（自由應答）六個。

　　師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？

　　生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結全文。

　　師：你發(fā)現了這篇課文的表達順序，這樣的結構特點叫——。

　　生：總——分——總。

　　師：（板書：總——分——總）總分總的結構讓讀者很容易把握住文章的內容。

　　師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關鍵詞。

　　師：（大屏幕呈現

　　手指長處短處

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指和小指

　　生：（默讀、標劃）

　　師：（巡視）我發(fā)現很多同學標劃了關鍵的句子，比如，張國然同學劃了“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。”如果從中劃出關鍵詞，應該劃哪個？

　　生：構造簡單。

　　生：矮而胖、頭大而肥。

　　生：應該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。

　　師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。

　　師：找到關鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關鍵句中提取關鍵詞呢？

　　生：（劃關鍵詞）

　　師：劃完了同學，可以和同位交流一下。

　　生：（兩人交流）

　　師：我看到同學們都從句子中劃出了關鍵詞，說給大家聽一聽吧。

　　生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。

　　生：食指的長處是工作復雜，短處是不窈窕。

　　生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？

　　生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。

　　師：指男士還是女士？

　　生：男士。

　　師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？

　　生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。

　　師：讀著讀著，具體的形象出現在我們眼前了，這就是豐子愷語言的妙處。但是，這個相貌堂堂的男士，嬌生慣養(yǎng)，不太肯出力。所以，作者說他——

　　生：（自由應答）養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　生：我覺得中指就像現在的“高富帥”。

　　師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？

　　生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。

　　師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？

　　生：是一個嬌小可愛的小姐。

　　生：像林黛玉一樣。

　　生：（笑）

　　師：同學們體會得真好！頭腦中的形象越來越清晰了。把五根手指都當成人的話，大拇指是個怎樣的.人？

　　生：大胖子。

　　生：（大笑）

　　師：你是從他的樣子來說的。

　　生：一個最肯吃苦的人。

　　師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。

　　三、揣摩作者寫法的巧妙

　　師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現第二自然段。）

　　師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？

　　生：（讀第二自然段）

　　師：讀得字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個字進行了重讀，讓我們更了解大拇指的特點。誰還想讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發(fā)現？

　　生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。

　　師：你很善于發(fā)現。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。

　　師：還有沒有發(fā)現？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關系？

　　生：我發(fā)現了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。

　　生：我發(fā)現作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。

　　師：同學們真了不起，總——分的結構特點都發(fā)現了！這樣寫有什么好處？

　　生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。

　　師：一目了然，是吧。

　　生：我發(fā)現作者在寫的時候，還用了分號。

　　師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）

　　生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。

　　生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。

　　師：你發(fā)現了這些句子的排列形式。這就是說，當句子的形式一樣時，我們可以用分號。你能給第三自然段加上標點符號嗎？

　　師：（大屏幕呈現：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機會最多）

　　生：（到電子白板上加標點符號）

　　師: 標點加得很準確。看來同學們會用分號了。再看一段文字。

　　師：（大屏幕呈現：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）

　　師：這里用了什么標點符號？

　　生：逗號。

　　師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？

　　生：我發(fā)現上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。

　　師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。

　　四、方法遷移，構思作文。

　　師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態(tài)和性格，還告訴了我們一個道理。找到了嗎？

　　生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　師：（大屏幕呈現這一段）同學們發(fā)現了嗎？課文結尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。

　　生：（齊讀）

　　師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？

　　生：小組需要合作。

　　生：跑接力賽的時候，需要合作。

　　生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。

　　師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。

　　生：（笑）

　　生：樂隊里面的人需要合作。

　　師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。

　　生：（笑）

　　生：鐘表里的指針需要合作。

　　生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。

　　師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。

　　師：同學們越來越關注這些小事了，生活當中處處需要合作。

　　師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應該寫幾段？

　　生：五段。

　　生：不對，寫七段。還要加上開頭和結尾。

　　師：第一段寫什么？

　　生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。

　　師：（大屏幕呈現：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）

　　師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。

　　師：結尾寫什么？

　　生：結尾要告訴人們團結合作的道理。

　　師：老師期待著閱讀同學們帶有子愷風格的大作，下課。

　　手指課文教學實錄篇2

　　一、感知整體

　　（一）揭示課題。

　　（二）了解學生學習起點。

　　（三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。

　　板書：總—分—總

　　二、解讀特點

　　（一）根據課文前“閱讀提示”，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

　　學生默讀，標畫相關語句。

　　［設計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］

　　（二）教師引導抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　1、親近大拇指的特點

　　（1）理解大拇指的姿態(tài)特點──不美。

　　（2）感受性格。

　　找出具體描寫最肯吃苦的`詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。

　　用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

　　（3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。

　　板書：姿態(tài)和性格

　　2、親近其它四指的特點

　　以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。

　　3、適時指導朗讀重點語句，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領學生發(fā)現語言規(guī)律和寫作特點不再是那么蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］

　　三、升華啟示

　　（一）自主研讀學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

　　1、把感受寫在句子的邊上。

　　2、全班交流。

　　3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。

　　（二）閱讀鏈接《手》

　　1、初讀材料，了解大意。

　　2、說出你的啟示。

　　［設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)學生感受同是啟示性的文章，但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更體現了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發(fā)展。］

　　（三）進行快樂練筆。（選擇一題）

　　1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；

　　2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。

　　【板書設計】

　　手指

　　姿態(tài)性格

　　大拇指不美肯吃苦

　　……

　　“團結有力量”

　　【設計意圖】

　　本課設計旨在貫穿以學為主的思想，體現學習的自主性。抓住略讀課文的特點，教學時給學生充分地自讀自悟，引領學生邊讀書邊思考，標畫語句，記錄感受。不搞花架子，而是在學生預習的基礎上從文章整體感知入手，根據課前的“閱讀提示”學習課文，在自主閱讀的基礎上進行交流，體現語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。

　　手指課文教學實錄篇3

　　一、謎語導入。

　　“一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友。”

　　師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？

　　幼：手。

　　師：那我們一起來數數看，我們的左手和右手一共有幾個手指頭。

　　（師幼一同數手指，結果是左手和右手各有五個手指頭）。

　　師：那我們的小手都可以做什么呢？

　　（幼兒相互討論，回答）。

　　幼：我的小手會畫畫。

　　幼：我的小手會折手帕。

　　幼：我的小手會穿衣服。

　　幼：我的小手會系鞋帶。

　　幼：我的小手會搭積木。

　　師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？

　　（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說出手可以變魔術）。

　　師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術呢，不信你們看：

　　（出示手影DV，師幼一同欣賞手影魔術表演，當出現手變出的事物時，教師提問幼兒變出了什么）。

　　幼：變出了嘴。

　　幼：變出了小兔子。

　　師：好看嗎？

　　幼：好看。

　　師：那你們想用自己的小手表演魔術嗎？今天老師就來教你們用手變魔術。

　　二、感受手指變魔術的快樂。

　　師：看好了，老師用幾個手指頭變的？變出了什么？

　　幼：1個手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）

　　師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？

　　幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。

　　師：那1個手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？

　　幼：還可以變成鉛筆；小棒。

　　師：說得真好，那再看老師用幾個手指頭變出了什么？

　　幼：2個手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）

　　師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？

　　幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。

　　師：那2個手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？

　　幼：還可以變剪刀；鉗子。

　　師：再看老師變，變出了什么？

　　幼：老師用3個手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）

　　老師用4個手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）

　　老師用5個手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）

　　師：用一句話來表示怎么說？

　　幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。

　　4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。

　　5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。

　　師：3個手指頭還可以變成什么呀？

　　幼：變成刷子；小黃狗。

　　師：4個手指頭還可以變成什么呀？

　　幼：變成扇子；小烏龜。

　　師：5個手指頭還可以變成什么呀？

　　幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。

　　師：小朋友們真棒，現在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？

　　（師幼共同一邊做動作一邊朗誦兒歌）。

　　三、仿編兒歌。

　　師：剛才我們的手指頭除了變兒歌里的小動物外，還變了好多其他的東西，我們一起來變一變？

　　（師幼一起變）。

　　師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？

　　幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

　　師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？

　　幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

　　師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

　　幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

　　4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

　　5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

　　師：好，現在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？

　　幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

　　2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

　　3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

　　4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

　　5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

　　四、小結。

　　今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學會變魔術了。

　　延伸：

　　1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現出來。

　　2、鼓勵幼兒動腦想一想，手指頭還可以變什么。

　　反思：

　　兒歌是幼兒園活動中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮而被幼兒接受。《手指兒歌》這首兒歌充分體現了手變魔術的'趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對兒歌的熱愛。

　　小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動一開始，我就以謎語導入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影DV，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應成為他們良好的合作伙伴，及時關注孩子們的新發(fā)現，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經驗的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經驗。

　　第二環(huán)節(jié)，體驗手變魔術的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對老師變出的小動物新奇不已。為了引導幼兒積極主動的學習，我引導他們自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務，變成內在的學習動機。這樣，孩子們體驗到了共同游戲的快樂。

　　第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經驗的基礎上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現，豐富他們的生活經驗。因為實驗有助于孩子們獲得更直接的表演經驗，滿足孩子的表演欲望。同時通過實驗活動，引導孩子在感性經驗的基礎上獲得更多的直接經驗。

　　最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結束了活動。

　　手指課文教學實錄篇4

　　一、漫畫激趣，導入新課：

　　師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)

　　你有什么想說的嗎?(有趣)

　　師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

　　師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。

　　2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。(生交流評議，師即時用紅筆修正)

　　出示部分生的作業(yè)。

　　請生補充;師引導概括。

　　3、生修改自己的表格內容。

　　三、介紹五指，感受語言。

　　1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

　　2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。

　　生自學，師巡視。

　　3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

　　4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪?還有什么地方需要補充。

　　(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。)

　　(1)師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。

　　師現場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體?

　　出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　品味語言。

　　師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

　　師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。

　　(2)介紹食指

　　徐老師發(fā)現他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。

　　(3)介紹小指、無名指。

　　生：舞蹈演員。(請生演示舞蹈中的蘭花指。)

　　生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

　　5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。

　　請生上臺介紹。

　　生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。

　　6、小結：五個手指各有所長，正所謂——(出示：尺有所短，寸有所長……)

　　四、練習仿寫，學會運用。

　　1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

　　2、交流：

　　介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的`……

　　(生評價：特點介紹出來了;語言幽默風趣。)

　　介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中……

　　邊讀邊修改自己的習作片段。

　　3、師小結：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。

　　同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

　　4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。

　　5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》

　　板書：

　　手指

　　有條理有趣味落落大方

　　幽默傳神

　　手指課文教學實錄篇5

　　一教學目標

　　1、讀讀記記“堂黃、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

　　2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　二教學重點

　　理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這里特點的。

　　三教學難點

　　領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。

　　四課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一談話導入

　　1、先組織學生通過回顧學習本組的幾篇課文，交流了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二初讀課文，整體感知

　　1、小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級

　　讀書的要求是：正確、不添字、不漏字、不錯字、流利、自然流暢、不重復。

　　[設計意圖]：良好的朗讀習慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的，學生的語感也與良好的`朗讀習慣有直接關系，而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常見的基本形式，是為學生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓練。

　　2、概括課文的主要內容，理清脈絡

　　學生用不同的語言進行概括

　　要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括，找出對應文章的自然段。

　　[設計意圖]自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最基礎的一項，有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者謀篇的匠心所在，從閱讀的學習寫作。

　　三細讀課文，了解手指特點，感悟蘊涵的道理。

　　闡明：團結就是力量

　　1、自由讀課文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

　　2、交流讀書所得，喜歡哪根手指，就談哪根手指。

　　指導學生填寫以下表格

　　手指名稱樣子性格特點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指和小指

　　[設計意圖]用表格的形式出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學生對課文內容的把握更加清晰。事實上，只有學生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會其內在作者要傳達出來的情感與思想。

　　3、交流過程中隨機指導朗讀，理解體會五根手指各自不同的特點，根據手指不同的特點讀出不同的語氣和感受。

　　[設計意圖]這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為一個支點，拉動對課文形式的感性認識，從而培養(yǎng)寫作，拉動語言的積累，從而提升語感，拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

　　四、閱讀連接

　　1、配樂朗讀課后小詩《手》

　　2、推薦閱讀豐子凱的資料

　　[設計意圖]語文學習不能局限于課文的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接。簡介豐子凱，便于學生知人認世，全面了解作者和他的藝術成就，從而激起閱讀其他作品的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子，這就是“大語文”的魅力所在。

　　五、擴展延伸，模仿運用

　　小練筆

　　我們每個人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事，請模仿課文的寫法，寫一寫五官中一官的一個片斷。

　　手指課文教學實錄篇6

　　課文分析：

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

　　學習目標：

　　1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準備

　　1、預習課文，查字典理解字詞。

　　2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的`頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

　　3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

　　4、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3、匯報交流，體會道理

　　教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

　　（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　手指課文教學實錄篇7

　　【教學課題】：

　　六年級下冊第五課《手指》

　　【教學課型】：

　　新授課

　　【教學目的】：

　　1、知識目標——借助詞典、聯系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點；

　　2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法；

　　3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

　　【教學重點和難點】：

　　1、教學重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的；

　　2、教學難點——領悟課文中蘊含的道理；

　　【課前準備】：

　　多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

　　【教學課時】：1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

　　3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

　　三、自學感悟，讀文明理

　　1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；

　　2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；

　　3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的.表格，并注意抓住以下關鍵句進行分析：

　　①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

　　作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

　　2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發(fā)言。

　　斷手指的國王

　　從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”。這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病。

　　有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現在你被關在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

　　過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發(fā)了。沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里。

　　這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的。當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉。一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位。當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息。檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他。”酋長不得已，只好放了國王。

　　國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相。他流著淚說：“現在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你。”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？”

　　丞相回答：“好，很好！”

　　“為什么呢？”國王問。

　　“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監(jiān)牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”

　　國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀。

　　【作業(yè)要求和指導】：

　　1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀；

　　2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

　　【板書設計】：

　　手指

　　團結就是力量

　　課文先總寫一只手上一只手上的五根手指，堂皇：形容氣勢宏大。

　　的五根手指（），各有不同的姿態(tài)，渺小：形容貌小。

　　然后分別具體寫（），各具不同的性格，附庸：泛指依附其他事物存在的事物

　　最后總結寫（）。各有所長，各有所短。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

　　手指課文教學實錄篇8

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：在我們的生活中，許多看似很平凡的人和事，都能給我們以耐人尋味的啟示。比如：我們每個人的五根手指，對于它們的.存在，我們時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。可這平凡的手指卻也能給我們深刻的人生啟迪。同學們，請你把你們手伸開，誰來說說，哪根好看，哪根最有用？（同學們暢所欲言，氛圍活躍起來）今天，我們一起學習第5課《手指》，看看作者豐子愷先生在文中寫了什么有意思的內容？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、根據自己的預習，查找資料。來簡介作者。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？口頭完成填空

　　3、課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

　　4、請學生根據填空的內容，給課文分段，講出分段原因。

　　三、自讀課文，理解內容，體會寫法。

　　1、默讀課文，找出本文是圍繞哪一句話來具體描寫的？

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2、你最喜歡哪根手指？為什么？從這手指中你得到什么啟示？（引導學生講出手指的優(yōu)缺點）（引導根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。）

　　四、品讀課文，遷移應用

　　1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？（再結合自己的生活實際來說說）

　　2、你還能想出哪些詞語來表達作者的感悟？請試著在書上寫上一句話，讓它成為自己的座佑銘，以此來激勵自己、提醒自己。

　　五、思維拓展

　　表演課本劇，請五位同學根據書中手指的不現特點，表演課本劇《手指》。

　　手指課文教學實錄篇9

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

　　2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：

　　難點是領悟其中的道理。

　　教學準備：

　　搜集作者資料，了解作者及作品。

　　教學時間：1課時

　　整體設計意圖：

　　這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

　　教學過程：

　　一、交流、總結本單元學習內容

　　1、組織學生交流。

　　通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

　　2、導入新課。

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、細讀課文，感悟寫法

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1、自讀課文，填表格。

　　手指名稱

　　姿態(tài)

　　優(yōu) 點

　　缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　2、交流匯報、感情朗讀

　　抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

　　如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的'特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

　　4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

　　（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：團結起來力量大。）

　　四、品讀課文，遷移運用”

　　1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

　　《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

　　3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　閱讀一首小詩

　　手

　　把手張開

　　是一朵鮮花

　　人的一生

　　注定為美揮灑

　　把手合攏

　　是一枚果實

　　含辛茹苦

　　收藏天地精華

　　背誦小詩

　　六、作業(yè)布置

　　閱讀豐子愷的作品

　　板書設計：

　　手指

　　姿態(tài) 優(yōu)點不足

　　大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會討好生活

　　團結一致食指強硬的曲線工作復雜、機敏

　　中指最高、曲線優(yōu)美參加并不出力

　　根根有力無名指體態(tài)秀麗能力薄弱

　　根根美麗小指體態(tài)秀麗能力薄弱

　　手指課文教學實錄篇10

　　一）、教學目標：

　　1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀感知課文內容的基礎上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會發(fā)燙”的原因。

　　3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。

　　二）、教學準備：

　　相關課件

　　三）、教學重點和難點

　　正確朗讀課文，理解 “手指為什么會發(fā)燙”的原因。

　　四）、教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導人新課。

　　1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。

　　2、交流：聽了之后，你有什么感受？

　　3、引出句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……

　　（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句。）

　　4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）

　　二、整體感知，了解大意。

　　1、過渡：請小朋友聽一聽課文故事。

　　2、交流：講了一個怎樣的'故事？

　　3、隨機板書：疑惑、贊嘆

　　三、精讀課文，明白道理。

　　（一）旅客為什么而感到疑惑呢？

　　1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。

　　2、交流并板書：滲水

　　3、指導讀句

　　（二）旅客又為什么而“贊嘆”呢？

　　1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關的詞句。

　　2、交流并隨機出示：

　　（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。

　　①給“全神貫注”找個近義詞朋友？（換上“聚精會神”讀句。）

　　②指導讀句

　　（2）他不時地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發(fā)燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。

　　①師引讀句子

　　②讀到這里你有什么感受嗎？

　　③指導讀句

　　（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。

　　“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”

　　①旅客為什么會睜大眼睛？

　　②指導讀句

　　3、師引讀3、4、5節(jié)

　　四、總結課文，課后探究

　　1、根據板書總結課文。

　　2、簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？

　　3、布置探究作業(yè)：課后收集有關名人苦練的小故事。

　　手指課文教學實錄篇11

　　教學目標：

　　1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

　　2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）

　　3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）

　　教學準備：

　　ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

　　教學過程：

　　（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

　　（二）初讀課文

　　1、學生朗讀，交流字詞。

　　2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的`主要內容。

　　（三）重點部分閱讀

　　1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。

　　（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

　　（四）、玩游戲，說道理

　　游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。