課文楊修之死的閱讀理解

　　《楊修之死》是一篇自讀課文。整個教學(xué)設(shè)計由五個環(huán)節(jié)組成：

　　1、由聽《三國演義》主題歌，說曹操故事導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)，可自選喜歡的情節(jié)，并為小故事命名。

　　4、討論人物性格，探究楊修死因。

　　5、拓展延伸：我想對曹操(或楊修)　。

　　在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面：

　　1、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一上課，我就放了電視劇《三國演義》的主題歌，并賞析了這首詞，讓學(xué)生齊誦曹操的詩，讓學(xué)生講曹操的故事，把學(xué)生帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實證明，這個辦法是很好的，學(xué)生的積極性很高。

　　2、這篇文章，故事情節(jié)比較簡單，沒有激烈的矛盾沖突，而且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的'教學(xué)方法。

　　⑴

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時要有獨特感受、體驗和理解。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

　　⑵

　　本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學(xué)生主動性充分調(diào)動的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。

　　⑶

　　語文教學(xué)就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價值上的一大收獲。

　　但在教學(xué)中也存在不足：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠，這在課堂上不得不花費了一定的時間讓學(xué)生讀懂課文，疏通閱讀障礙。

　　2、導(dǎo)入過程中，聽完主題歌后擔(dān)心學(xué)生不懂詞意，賞析了這首詞。這一環(huán)節(jié)是多余的，只需稍解說一下即可，最主要的是把學(xué)生帶入三國時代豪杰并起爭分天下的那種雄壯的氣氛中，這一賞析倒破化了。

　　3、是復(fù)述課文的七個小故事時，個別學(xué)生的語言不夠簡練，重點不明確。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。

　　4、是時間的把握不夠準(zhǔn)確，復(fù)述故事花了過多的時間。

　　前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。

　　5、學(xué)生討論時很熱烈，每一位學(xué)生都積極參與了，可大都數(shù)卻不愿主動舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題，卻一直沒想出很好的辦法解決。