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《麥琪的禮物》課文講解
課文指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習作文字。下面是小編整理的《麥琪的禮物》課文講解，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《麥琪的禮物》課文講解
一、以情導入，激趣積累。（以生活，以情入文）
同學們，看這是什么？聽這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風兒，我是沙。”）
(看著這象征著純潔愛情的玫瑰，聽著這愛如潮水的浪漫情調，我們來搞一個關于愛的比賽。你們兩組，老師一組，同時寫關于有愛的詞語，或修辭愛的詞語，或關于愛的歌曲。多者為勝，勝者可要求負者唱一支關于愛的歌，或呤誦一首關于愛的詩。)(在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導入，即聯(lián)系學生的生活，讓學生親切，從而讓學生易于理解，有話可說，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項，從而使學生進入課文的時間更短，控制在3——4分鐘左右)（前段為預先設計，未曾考慮到外出借班上課學生實際，因而在第一次校內預上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學生生活實際，與學生生活密切相關的話題，從而讓學生親切，有話可說，有事可講，有趣可激。）
大家都看過電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國人的習俗，在農村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語氣的，如一老師說：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒讓他們太失望，同時又聽到不少的贊美之言，‘成長得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實只是一種嘗試，只是將我看了幾本書后的初淺認識溶入到我教學中去，當我第一次在片區(qū)上課時，我拼著命去看書，我說我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過一次嘗試，我沒有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時，是想得多么的簡單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學生，以學生為本更是教師義不容辭的責任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當然是獲得了一等獎，如果用王德祥的一句話來，那就是，我沒有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學生自主合作探究式學習的能力的理念的一種勝利。試問，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說，孩子們是一個個富有獨特個性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個性的永遠快樂的人。）
同學們，請看這是什么？聽，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學生答）因為他代表著愛情。關于愛情：
在歌聲中，有著你是風兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛如潮水，愛如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無語凝噎的動人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦的隱隱作痛與無限思念。
今天，我們要走進美國著名小說家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領略、品味那份愛情的真摯、濃郁、圣潔。
(提起談情說愛，你們都知道，一個人只能叫單相思，兩個人才行。)同學們預習了課文。這文中有著一對恩愛夫妻，他們叫什么名字。那有著滿頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰？（順便問一句，你喜歡嗎？）
愛美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后分析解決問題，最后拓展主題，內化為自己的情感與價值觀。
二、發(fā)現(xiàn)問題，進入課文。（發(fā)現(xiàn)問題）
請看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問題。請將發(fā)現(xiàn)的問題記錄在題單上。
一會兒請人回答你所發(fā)現(xiàn)的問題，你不僅可以向老師提問，還可以詢問所有同學，也可以指名讓同學回答。（同學間相互質疑）（如果同學們沒有找到前后對兩個主人公評價不一致的問題，那么就出現(xiàn)課件。“同學們已經(jīng)相互質疑，并作出了一些合理的回答。看看老師讀了此段提了什么問題？”）
“為什么前面稱他們?yōu)楸亢⒆樱竺嬗謨纱握f他們是最聰明的。”（當有人提到此問時，我如是的夸獎，你的提問于本文極富有科研價值，他關系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學習此文的方向。我們將集中全班同學的智慧合作探討此問）
要解決這個關于人物形象的問題。現(xiàn)在老師先給你們一起來探討一下通過什么樣的途徑來分析一個人形象呢？俗語說：“出門看天色，近門看臉色”通過看人臉色可知一個人的心里想什么，態(tài)度如何，同學們在日常生活中還可以通過人物的哪些方面來看一個人呢？
其實前人有總結“聽其言，觀在行，知其人”我再加三個字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話說說可以從哪些方面去看一個人。
（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽他說話是幽默風趣還是正直深情，看他的行動是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現(xiàn)在同學們就前后四人合作，從環(huán)境，語言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
（學生做題單，合作探討）
三、分析問題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問題）
同學們現(xiàn)在停在手中的筆，都來說說你們合作分析的情況（學生暢所欲言）
剛才同學們都分別說了自己的看法，能在這么短的時間內在4000字左右的小說中收集分析材料，并形成結論，我聽其言，觀其行，后生可畏啊！現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動更清楚地展現(xiàn)出來，準備和大家共同來嘗試用對聯(lián)的形式來梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。
好，現(xiàn)在我們一起來以德拉為線出一上聯(lián)。
德拉買了什么，用什么換來的，最終美好的愿望落空了嗎？
（德拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）
同學們商量著對下聯(lián)如何？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無）
假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯(lián)又將如何？
（圣潔的愛、真摯的愛、深情的愛）
學到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩句，德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨恚瑵M頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。
四、創(chuàng)設情境，拓展主題。（拓展主題）
當我們被文章曲折的情節(jié)，無限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛感動時。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好啊！
回到現(xiàn)實，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對誕節(jié)他們還能賣什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？
在殘酷的現(xiàn)實與圣潔的愛之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個二十多歲的年青人跋涉在漫長的人生路上，來到人生的又一個渡口，準備上船，渡過人生的一段旅程。船上放有五個背囊，分別裝有愛情、金錢、才學、尊嚴、誠信、權力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個背囊，渡河才能一帆風順。背囊也是你的啦。”看年輕人哪一個都舍不得丟棄，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰來助我”，假如你去助他，為其選擇，會丟掉哪些背囊，順利渡河。
(第二次將二十多歲改為十五歲，讓學生去根據(jù)年齡的不同認識不同的選擇。)（楊志慧教師建議此時應讓學生實話實說，不能根據(jù)學生的發(fā)言而作出評價，那樣便會使學生失去個性，變成老師的個性了。）
讓我們都實話實說，說說我們自己的看法。
學習了此文，聽了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛情，也明白，你們更希望這份愛中沒有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個年齡都有著每一年齡的獨特之美，我們可以學著在成長的過程中不斷的明智。在課將結束時，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說的兩句話作為我給你們的禮物：
愛情是人類永恒的美！只有你是一個明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學生齊讀，老師送言。
可愛的朋友們，愿你們學著明智，享受人類的美，成為幸福的人。
（此課在納溪區(qū)第十七屆初中語文優(yōu)質課競賽中獲第一名，賽課時間為二00三年九月二十五日，地點為納溪區(qū)大渡中學階梯教室。同時榮獲第二名的是合面中學許其林老師。在二十六日的數(shù)學優(yōu)質課競賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學語數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說課，區(qū)賽課四輪競爭一路過關斬將，包攬一等獎，大獲全勝，為合面中學的教育教學再譜新的篇章。）
課文《麥琪的禮物》說課稿
一、說教材：
1、教材分析：是第五冊小說單元的第三篇文章，在學習前兩篇小說的基礎上，進一步學習小說的有關知識。本課教材篇幅較長、內容較多，不過作者在情節(jié)上的構思和人物刻畫上的技巧尤為突出。
2、學習目標：根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，本課時抓住了以下學習目標：(1)領會構思之巧妙。(2)學習主人公純潔、善良、關愛他人的優(yōu)良品德。
二、說教法、學法：
1、教法：采取邊講邊討論，啟發(fā)誘導的教學方法，通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣。
2、學法：教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與。
三、說課堂教學流程：
良好的教學設想，須通過教學實踐來實現(xiàn)。
(一)導入新課：教師以記者身份采訪學生：逢年過節(jié)、生日、獲獎等日子時你都是收到了哪些禮物？你認為哪一件最珍貴？為什么？(從學生熟悉的身邊的事入手，激發(fā)興趣。)
簡介作家作品。
(二)解題：“麥琪”
(三)研習新課：
1、概述故事情節(jié)(檢查學生對課文內容的整體把握)
2、探討構思巧妙、藝術上的巧合。
生活中充滿種種巧合，這種巧合要讓人覺得真實可信，不能只依靠偶然，小說必須有暗示或伏筆通過預示使讀者在思想上有所準備。
學生立足課本討論找出這樣的暗示伏筆。時間上圣誕節(jié)要送禮物、夫妻感情相愛要送禮物表達心意，但經(jīng)濟上拮據(jù)就只好賣掉了各自最珍貴的東西。(說明：通過探討分析，使學生發(fā)自內心的感嘆作者在情節(jié)上構思巧妙，并且在自己的日常寫作中受到些許啟發(fā)。)
小結：這是本堂課的第一個學習重點。播放巧合結構圖
3、人物品德：
雖然雙方的禮物都變成了無用的東西，但讓人覺得這并不只是一個令人遺憾的結局，我們從“貧賤夫妻百事哀”的痛苦中，分明還能感到些許心慰，這心慰是什么？(夫妻之間真心相愛)小說是怎樣刻畫的？學生在文中找出描寫人物句子來分析其中蘊含的意義。
俗話說：語言是心理再現(xiàn)，找出28-44自然段的人物語言，搬上舞臺，分角色對話，再現(xiàn)文中精彩。
小結：透過這一個個耐人尋味的描寫，字里行間我們分明讀到的是德拉、杰姆之間最純潔、最真摯的愛情。為了愛他們賣掉了自己最心愛的東西，為了愛有的甚至可以犧牲生命。播放中船沉后杰克與露絲漂在水面上的一段對話。(說明：引起學生情感上的共鳴)
4、扣題：
當我們被如此圣潔的愛洗禮時，你是否想高聲贊美我們的主人公？(生贊美)。作者是怎樣贊美的？在最后一段中找出一句話。（生回答：“在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。）
小結：作者稱他們是聰明的麥琪，那么這禮物無疑就是神圣的充滿愛心的“麥琪的禮物”了。播放文章脈胳圖。
（四）拓展：
愛是世界最美好的情感。小而言之，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛，大而言之，愛我們賴以生存的地球，愛我們偉大的祖國，愛我們美麗的家園，同樣是愛。
請結合自己的生活實際，談一談自己都是得到了哪些愛，又為別人付出了哪些愛？（說明：結合身邊生活，加深對愛的理解、認識。）
播放一組畫面：①抗非典②希望工程③助殘④雷鋒助人為樂。根據(jù)你對愛的認識和體會為愛說句話。愛是。
小結：我們同學所說的這句話，組合起來就是一首優(yōu)美的愛的散文詩。（趁機板書，用紅筆構畫兩個紅心填寫愛，播放韋唯的＜＜愛的奉獻＞＞，引發(fā)愛的升華。）
總結：是啊，韋唯唱的多好啊：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間；只要我們人人都有愛心，我們每個人自己就是最聰明最幸福的麥琪。
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