《老人與海鷗》課堂實(shí)錄和課后反思
課前談話：
師出示可愛的動(dòng)物圖片，學(xué)生談感受。
（這些動(dòng)物這么可愛，我們應(yīng)該要保護(hù)它們。）
一、導(dǎo)入新課
１、和我們?nèi)祟愐粯觿?dòng)物也有自身的情懷，自身的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。你們喜歡嗎？
２、齊讀課題。
３、這是發(fā)生在昆昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。
２、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
３、師出示詞語：
撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱譽(yù) 白色旋渦
⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。
⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？
生①：由第一組詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。
生②：我看見海鷗在天空中飛翔的樣子是那樣漂亮。
師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生③：老人死后，海鷗哀悼的樣子。
師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。
⑶ 兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的場景是哪個(gè)？為什么？
生：是海鷗送別老人，因?yàn)橛幸粋�(gè)段落說了，老人天天翻山越嶺給海鷗送食物，現(xiàn)在海鷗才來送別老人。
師：第二個(gè)場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
１、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
２、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）
生①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的'遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
生②：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？
生③：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。
師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？
生④：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時(shí)間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……
師：海鷗向哪里撲過來？這就是遺像。（畫面）
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
１、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問題？
生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？
２、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會(huì)兒交流。
３、交流：
生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。
師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這局部的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老 佤其他人的哪些不同？先說第一處。
生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應(yīng)聲而來。指名讀第１、２句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自身的──
生：子女；每一只海鷗都有自身的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？
生：喜愛。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無間。
師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？
生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧矗ｚt幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師：帶著這種理解，女生再讀第１句，男生再讀第２句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣？
生：快一點(diǎn)。
生合作讀。
師：往下看，還讀出了什么不同？
生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿……
生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。
師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？
生：時(shí)快時(shí)慢的半符。
師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？
生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。
師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？
生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。
師：多有意思啊！外表上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？
師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：
海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？
海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？
海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）
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