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《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材，教學(xué)目標(biāo)。
《老人與海鷗》用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時(shí)光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動(dòng)送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動(dòng)，讓人無(wú)限回味！
第七組課文的主題是“人與動(dòng)物”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、具體的。教學(xué)第七組的開篇課文，我把單元訓(xùn)練的意識(shí)、文本表達(dá)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合起來(lái)考慮。擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中8個(gè)生字，積累好詞佳句。
2、練習(xí)用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫面。
3、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。
4、在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛自然，熱愛生命的.熏陶。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法：本文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易讀懂。為了讓學(xué)生更深入地感悟文本，我準(zhǔn)備在教學(xué)中采用朗讀理解法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、情境渲染法。
2、說(shuō)學(xué)法：結(jié)合課文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在本課的教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生：動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)批注、品詞品句、書寫感受。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
“語(yǔ)文”拆開來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的根本是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的寫作方法。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設(shè)想。
（一）用音樂(lè)輕叩學(xué)生情感的大門，導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)《丹頂鶴的故事》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聆聽歌曲的感受。接著出示資料，讓學(xué)生帶著滿懷的感動(dòng)，認(rèn)識(shí)吳慶恒老人，為走進(jìn)“老人與海鷗”的故事做準(zhǔn)備：板書課題。
教學(xué)設(shè)想：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”情感是語(yǔ)文課堂魅力的元素。
（二）初讀課文，讀好重點(diǎn)詞，把握課文主要內(nèi)容，形成畫面。
讓學(xué)生帶著“認(rèn)真讀文，畫出你感受深刻的詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫猓徽J(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面”的任務(wù)初讀課文。檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述文中的畫面：
板書：相依相隨 悲傷送別
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)描述畫面既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象的能力
又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。把握主要內(nèi)容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)以致用的基礎(chǔ)。
（三）聚焦重點(diǎn)句段，品讀課文，用心感受。
請(qǐng)同學(xué)們把心放到文章中細(xì)讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內(nèi)容讓你感覺美好，心情舒暢；哪些內(nèi)容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫出相應(yīng)的句段，并寫下心中的感受。
預(yù)設(shè)品讀交流的內(nèi)容：
A、初見老人。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我引導(dǎo)抓住“褪色、每天、二十余里”體會(huì)這是一位勤儉的老人，是對(duì)海鷗無(wú)私付出的老人。
B、相依相隨。
1、文章第三自然段生動(dòng)地描繪了老人喂海鷗的情景。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住老人喂海鷗的句子體會(huì)到了什么？（老人無(wú)微不至地愛著海鷗）
揣摩描寫海鷗的詞語(yǔ)“應(yīng)聲而來(lái)、掃、起起落落”體會(huì)老人與海鷗的和諧、默契；引導(dǎo)學(xué)生想象白鷗翻飛的美麗畫面，并動(dòng)情美讀。
2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話……
這里那個(gè)詞暖暖地觸動(dòng)了你的心坎？（親昵）你從中體會(huì)到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找一找文中還有那些內(nèi)容讓你有這樣的感受。
C、悲傷送別。
1、“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”
從“翻飛盤旋”中你們體會(huì)到了海鷗們?cè)鯓拥男那椋浚ń乖瓴话病⑿娜绲督g）
連聲鳴叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會(huì)“連聲鳴叫”些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫一寫，替海鷗們說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀16自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動(dòng)”情景，體會(huì)海鷗的心理活動(dòng)。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。
3、引讀：想到再也見不到老人了，再也聽不到他親昵的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學(xué)生讀
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
讓學(xué)生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。（抓住“撲”字體會(huì)用詞的形象。）
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生融入文本，對(duì)語(yǔ)言文字揣摩品味，動(dòng)情誦讀，一方面張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，另一方面課文語(yǔ)言成了學(xué)生情感抒發(fā)的載體。有效訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。
（四）統(tǒng)觀課文，關(guān)注寫法。
讓學(xué)生交流作者寫人，表達(dá)的方法，教師隨機(jī)板書：通過(guò)老人的外貌，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫他勤儉的形象和美好的心靈。通過(guò)海鷗動(dòng)作的形象而傳神的描寫體現(xiàn)了海鷗的充滿靈性，老人與海鷗感人至深的親情。
教學(xué)設(shè)想：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。領(lǐng)悟作者的寫作方法，是閱讀教學(xué)通向?qū)W生寫作能力的一座橋梁。
（五）援引圖片資料總結(jié)，升華情感。
今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個(gè)人只要能堅(jiān)持內(nèi)心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事。并寫出自己的感受。
教學(xué)設(shè)想：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)源于文本，又超于文本。學(xué)生完成作業(yè)的的過(guò)程中既擴(kuò)大了閱讀面，又訓(xùn)練了寫作能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
依照課文的思路、情感的軌跡，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式板書，用以輔助教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。
老人與海鷗
相依相隨悲傷送老人
濃濃親情
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)
形象、傳神
《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無(wú)限的真情與真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異與共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的'好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）能有感情的朗讀課文。
（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。
一品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導(dǎo)入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)與感受。
4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）
二深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè)，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
四總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五拓展延伸，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。
1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【板書設(shè)計(jì)】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，
很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。
三、說(shuō)教法
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛;后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課書可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。
1、歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國(guó)教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2、初讀感知，找到“井眼”
通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。
3、重點(diǎn)研讀2---13段。
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的.個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步： 一品“褪色”，感受老人的節(jié)儉。找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”來(lái)感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，當(dāng)時(shí)的退休工資是308塊。以當(dāng)時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過(guò)著這樣檢樸的生活?
第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對(duì)海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒
從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂(lè)。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂(lè)“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?此時(shí)，學(xué)生們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀。
4、總結(jié)升華。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
六.說(shuō)板書設(shè)計(jì)：（省略）
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