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    老人與海鷗教案

    時間:2022-06-27 11:34:07 老人與海 我要投稿
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    老人與海鷗教案匯總六篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的老人與海鷗教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    老人與海鷗教案匯總六篇

    老人與海鷗教案 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

      2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

      【教學(xué)時間】

      兩課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

      二、導(dǎo)入新課

      和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受動物與人之間真摯的情感。

      三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

      2、交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      3、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

      第一段:(1~13自然段)老人對海鷗無私的愛通:老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。

      第二段:(14~19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情:老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

      三、再讀課文,質(zhì)疑

      1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

      2、小組交流。

      3、集體交流學(xué)生的'疑問。教師注意收集、整理。

      四、布置作業(yè)

      完成自學(xué)作業(yè)。

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

      二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

      1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

      2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

      ⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

      老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。

      ⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

      (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

      ⑶ “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

      (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

      3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

      三、學(xué)習(xí)第二部分

      1、讀14~19自然段,思考:

      安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

      自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

      (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

      為什么會發(fā)生這樣的事情?

      (因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

      2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

      ⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”

      (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

      ⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

      (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

      ⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

      (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

      3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

      四、學(xué)到這里,你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動了

      一定有許許多多的話要說,拿出筆將你此時難得的感情記錄下來吧!

      【課后反思】

      這是一個真實(shí)的故事,我講原形的故事講給了孩子們,他們都很感慨,看著遺像,讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛,后半部分寫了海鷗對老人的愛,通過一些事例,一些言行舉止,通過細(xì)節(jié)的描寫,最終感染著讀文章的每一個人。文章語言樸實(shí),平凡中包含著深情,體現(xiàn)了人與動物真摯的感情。文章就一個問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個詞語形容?不論是老人還是海鷗。

      這是我們班上當(dāng)天公開課上一個孩子的精彩發(fā)言:“翻飛盤旋,連聲鳴叫,瞻仰遺容,肅立不動,守靈,這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,海鷗怎么會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個人都把掌聲給了這個孩子,在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,我很幸福,因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛,所有生命都值得關(guān)愛。

    老人與海鷗教案 篇2

      一、談話導(dǎo)入

      在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀(jì)80年代以來,每年冬天的早晨,車水馬龍的翠湖邊,徘徊著一個孤獨(dú)的老人。老人的名字──吳慶恒,10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們,守護(hù)著這群小精靈不受路人的傷害。

      揭示課題:老人與海鷗(讀題)

      二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?

      (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

      2、請你快速默讀課文,同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

      出示句子:

      朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

      理解,讀。

      三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情

      (從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)

      1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

      2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

      ⑴ 喂海鷗:

      抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

      練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

      ⑵ 喚海鷗:

      ① 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

      ② 指名朗讀4至9自然段。

      ③ 三個人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的'這份親昵之情。

      ⑶ 談海鷗:

      ① 學(xué)生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)

      過渡:教師語言創(chuàng)設(shè)情境:老人就這樣與海鷗親密相處,一年、兩年、三年、五年……十多年過去了,就在我們見到老人的十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。這時,意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個詞語嗎?

      (出乎意料、出人意外、始料未及等。)

      四、輕聲朗讀

      1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。

      2、默讀14~,邊讀邊批畫:哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批注。

      3、師生共同交流:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會到的。

      ⑴ 鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。

      (在這連聲鳴叫里,仿佛在說些什么?)

      ① 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

      (平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

      ② 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”

      ⑵ 鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

      ① 海鷗為什么要這么做?

      (為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時,海鷗會說些什么?

      ② 指名有感情地朗讀。

      ⑶ 鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。

      ① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

      (海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)

      ② 請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時的場景,如果你當(dāng)時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?

      (海鷗與老人的感情太深了。)

      ③ 練習(xí)有感情地朗讀,評讀。

      省略號的作用省略了什么?寫,為什么作者不寫出來呢?

      五、小結(jié)全文

      誰說他走了,這兒有他的身影,這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,定格在翠湖人的心里,定格在我們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住他。

    老人與海鷗教案 篇3

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.學(xué)習(xí)8個生字,正確讀寫并理解生詞。

      2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

      教師:多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入

      (出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像,人們尊稱他為”海鷗老人”,這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請大家齊讀課題。)

      板書:

      老人 海鷗 海鷗 老人

      二、品讀課文第二部分,感受海鷗對老人的深深眷戀

      1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會。

      自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (投影片:提示學(xué)習(xí)方法:抓住重點(diǎn)詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。)

      2、生匯報:

      ⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      (課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了,體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)

      ⑵海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

      (課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。)

      ①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)

      ②是呀,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)

      ③帶著自己的感受來讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

      ⑶師:當(dāng)老人的遺像被我們收起時,海鷗們又有怎樣的舉動呢?

      (引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的.朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。)

      (課件出示這句話)

      ①說說你的感受?你是從哪兒體會到的?

      (這個比喻表面是寫鷗群的混亂,實(shí)際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……

      大聲鳴叫,那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……

      “撲”——不顧一切,不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無比悲傷,不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……

      因?yàn)楹zt悲痛至極,個個呼天搶地,所以這是一片悲痛的漩渦,淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦,似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景,讓天地動容。)

      (從兩個撲體會到海鷗急切的心情,舍不得老人;從“白色旋渦”,體會海鷗圍得老人的遺像很緊,舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書:眷戀。)

      ②面對此情此景,怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。(指導(dǎo)朗讀)

      三、品讀課文第一部分,感受老人對海鷗的深厚情意.

      (學(xué)習(xí)1——13自然段)

      1.潛心會文:為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

      質(zhì)疑:這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實(shí)在太令人意想不到了,這哪里是人與動物的永別啊,分明是兒女為老父親舉行的追悼會啊!讓人不由得悲從心生,疑從心起。

      ① 老人是誰?

      ② 海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情?

      ③ 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?

      ④ 老人是一位怎樣的人?……

      2.交流升華感情。

      ☆ 老人的外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人,身體衰弱;②三個“褪色”分明告訴人們這是一位簡樸的老人,他的生活并不富裕;③飾物褪色,說明用得時間特別久了,老人喂海鷗一定堅持了很長時間……

      ④朋友的介紹印證了我們的感悟:老人每天步行20余里,從城郊趕到翠湖——往返就是40余里,對于一個身體衰弱的老人,疲憊該是可想而知的。可就是為了與海鷗相伴,給海鷗喂食,老人風(fēng)雨不誤。

      ⑤介紹資料:老人一個月的工資只有308元,而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元,可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品,就是0.2元一包的香煙。就在他去世后,人們在他簡陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃,留著給海鷗的2個雞蛋。

      十多年了,一到冬天,老人每天必到——幾千個日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛啊!

      讀出我們對老人的這份由衷的敬意。

      ☆老人的動作:老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      ①小心地放,這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥食,這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。

      ②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海,定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚,是那么——抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首悅耳的歌,卻是變了調(diào)的地方話,叫著海鷗的名字……

      ☆老人的語言:獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

      ☆①應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈,這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思,海鷗熟悉老人的動作,熟悉老人的呼喚,熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。

      ②翻飛的白色,把文字轉(zhuǎn)化成畫面,透過這片翻飛的白色,你仿佛見到了——海鷗爭相吃食的情狀,海鷗見到老人的親切情狀,海鷗了為老人表演群舞的生動情狀……

      ③ 有聲有色的樂譜,仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音,你從中聽到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚,海鷗撲翅的聲音,海鷗歡快地鳴叫,海鷗啄食的聲音,輕風(fēng)吹拂的聲音,老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看,看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起,簡直成了——一首美妙的詩、一曲動聽的音樂、一幅活動的畫卷……

      人鳥相依,親如一家,這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

      -一個普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù),難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪,當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時,海鷗會有如此令人意想不到的舉動,會有如此令人動容的永別儀式,這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

      3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

      就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。

      4.小結(jié):

      你們的朗讀讓我感動了,我想說:老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!

      板書:深愛

      四、拓展延伸,升華情感,感受老人形象

      1、老人深愛著海鷗,海鷗眷戀著老人,課文學(xué)到這,你有更深的感受嗎?

      (動物也有感情,也有著自己的情懷,海鷗知道知恩圖報。)

      2、如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?此時,你面對老人的塑像,你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語句)

    老人與海鷗教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

      教學(xué)重點(diǎn):

      練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

      課前準(zhǔn)備:

      1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

      2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

      (對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

      二、導(dǎo)入新課

      和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

      三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

      2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

      3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

      4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

      三、再讀課文,質(zhì)疑

      1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

      2、小組交流。

      3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

      四、作業(yè):書寫生字

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

      二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

      1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

      2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

      (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

      (2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

      (3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的'過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

      3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

      三、學(xué)習(xí)第二部分

      1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

      自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)

      為什么會發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

      2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

      3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情

      三、學(xué)到這里,你有什么感受?

      用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

      四、拓展

      交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

    老人與海鷗教案 篇5

      教材分析:

      本單元以“人與動物和諧相處”為專題,單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是體會課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛,為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀,感受人與動物之間的真情,同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

      教學(xué)目標(biāo):

      通過對教材的分析,根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識8個生字,會寫10個生字,正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

      教學(xué)過程:

      依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知;

      三、細(xì)讀課文,體會感悟;

      四、總結(jié)提高,拓展延伸。

      一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

      在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié):

      1、學(xué)習(xí)單元專題

      這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)來學(xué)習(xí),所以在開課伊始,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”,圍繞這一專題,要求學(xué)生注意體會課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動物,動物之間的感情寫真實(shí),寫具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):注意體會課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說,讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。

      2、解題

      讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問走進(jìn)課文。

      【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點(diǎn),明確習(xí)作要求,將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來,有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),更好地理解課文。】

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

      六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié):

      1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯誤要及時糾正。

      2、檢查字詞:為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,夯實(shí)基礎(chǔ),因此在查讀課文的同時就及時檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,隨著學(xué)生的讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞:“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時還要理解詞語的意思。(這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記,以便課后整理。)

      3、把握文章主要內(nèi)容,理清文章思路。

      (1)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫了什么事?

      在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。

      (2)圍繞著這個故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學(xué)生找準(zhǔn),從而理清了文章的思路。

      【這一環(huán)節(jié),我注重了教會學(xué)生方法,幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路,讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。】

      三、細(xì)讀課文,體會感悟。

      [本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中,我從課后習(xí)題1入手,緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),充分體會,最后能讓學(xué)生真切的體會到人與動物之間的這份真摯的.感情。]

      具體過程是這樣的:

      (一)學(xué)習(xí)第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨

      1、按單元學(xué)習(xí)方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來的,默讀第一部分,劃出關(guān)鍵詞,用心地體會體會,在小組內(nèi)交流交流。

      2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時間,想好后在小組內(nèi)交流,最后全班匯報。

      (1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起,只想細(xì)心照顧它們,可見老人對海鷗的喜愛,愿意與海鷗相伴。

      (2)繼續(xù)匯報:文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細(xì)心照顧,我讓學(xué)生做做動作,想象畫面,進(jìn)一步體會。在這里,我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,課后問題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的畫面,通過練讀,指讀,評讀后,讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,真正體會到老人與海鷗之間的感情,真正走進(jìn)文本。師:同學(xué)們,這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:喚談 )這兩部分以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會。

      (3)對重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點(diǎn)句來理解。因此,我重點(diǎn)抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱為親人,有血緣關(guān)系的人,親近的人,是親人,說老人和海鷗像親人一樣,能體會到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

      【這一環(huán)節(jié),我緊緊抓住感悟點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生感悟,教給學(xué)生想象畫面,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,將理解與體會,交流與讀文有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的交談、匯報中便能讀懂,讀透,體會深刻,同時,抓住課后問題來理解課文,更提高了閱讀教學(xué)的時效性。】

      (二)學(xué)習(xí)第二部分:海鷗為老人吊唁

      1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分。

      2、(1)這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:什么事意想不到?為什么會發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到,是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤zt,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會翻飛盤旋,連聲鳴叫,這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報,(板:飛 叫 立)

      (2)同時,我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面,抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的留戀,對老人的深厚的情,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀出撲的用意,讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進(jìn)而真切的體會。

      (3)以上這些也是學(xué)生通過匯報交流出來的,老師隨機(jī)板書:撲

      【這一部分,我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟,通過訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,走進(jìn)文本,與文本對話,做學(xué)習(xí)上真正的主人。】

      四、總結(jié)提高,拓展延伸

      1、再讀課文,再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

      2、人與動物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡單談?wù)劇?/p>

      【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文,讓學(xué)生有一個完整的知識結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。】

      板書設(shè)計: 21 老人與海鷗

      喂 飛

      喚 叫

      談 立

    老人與海鷗教案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。

      2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

      3、背誦課文最后四個自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      體會老人與海鷗之間深厚的感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      自制課件。

      【教學(xué)時間】

      2課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。

      2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

      3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

      〖教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤荨=裉欤覀冞要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。

      (教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)

      二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

      1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:

      ⑴ 同桌互讀,相互訂正。

      ⑵ 指名讀,強(qiáng)調(diào):

      旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的

      ⑶ 齊讀加強(qiáng)記憶。

      2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

      3、理解新詞的意思。如:

      抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

      親昵──十分親密。

      三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

      2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?

      (學(xué)生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

      3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

      (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

      四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段

      通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

      1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

      2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

      ⑴ 喂海鷗:

      抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

      練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

      ⑵ 喚海鷗:

      ① 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

      ② 指名朗讀4至9自然段。

      ③ 三個人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

      ⑶ 談海鷗:

      ① 學(xué)生談感受,教師小結(jié):

      說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)

      ② 齊讀第13自然段。

      五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

      六、布置作業(yè)

      1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、抄寫生字、新詞。

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