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關(guān)于老人與海鷗教案匯總7篇
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫8個生字新詞。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點撥。
3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
四、品重點句，感悟“情理之中”
1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的'情感。
五、內(nèi)化感受，運用語言
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?
第二課時
一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的
四、積累文章的經(jīng)典語段
五、遷移運用，布置作業(yè)
老人與海鷗教案 篇2
一、激情導(dǎo)入
人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當他去世的時候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天，就讓我們再度走進老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。
同學(xué)們，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。
2、師出示詞語：
撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀
親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦
⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮、扇、旋。
⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫(師板畫，師生一起說)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。
⑶ 兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?
師：第二個場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。
四、品重點句，感悟“情理之中”
1、同學(xué)們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?
生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。
3、交流：
生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。
師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。
生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應(yīng)聲而來。指名讀。
師：找找老人的動作，對應(yīng)海鷗的動作，你有什么體會?
生：很默契!
師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!
生：讀。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女;每一只海鷗都有自己的──
生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?
生：喜愛。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無間。
4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。
⑴ 生自主寫話。
⑵ 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進行交流。)
師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──
生回答。
師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?
生找──
反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的.冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受，運用語言
1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?
生寫。
4、交流：
師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──
生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生：老人和這一群懂得感恩的──
生：海鷗。
動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來!
【板書設(shè)計】
老人與海鷗
親人
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
重點分析
品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
難點分析
品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的`濃濃親情。
教具準備
課件、小黑板
教師活動
學(xué)生活動
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．組織展示，引導(dǎo)說話
3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。（板書課題）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。
5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
四、細讀課文，重點感悟
1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問題
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點？
5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)
1．說一說你了解的關(guān)于海鷗的知識
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．聽教師導(dǎo)入，齊讀課題
4．學(xué)生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5．學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？
6．小組交流、全班匯報，讀一讀您最感動的段落？
7．學(xué)生分節(jié)讀書。
8．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？
9．朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。
11．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
12．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題
13、思考并回答問題
13．說一說你對老人撮起嘴呼喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
14．細細地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話，說一說這樣寫有什么好處？
15．完成課后作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文
表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)重點：2
教學(xué)難點:3
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容，整體感知。
1、師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？（指生答）
2、師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？
三、細讀課文，感受第二個場景。
１、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
２、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）
A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
B：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
C：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。
D：當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……
四、品重點句，感悟“情理之中”
１、同學(xué)們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？(讓生質(zhì)疑)
２、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。
３、交流：
４、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的.畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
（1）生自主寫話。
（2）交流：
（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？
（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）
（2）師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說）
五、內(nèi)化感受，運用語言
１、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
２、一群海鷗突然飛來，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？
４、交流：
教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？
六、總結(jié)全文，情感升華。
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標
１．認識課文的８個生字，能正確地讀詞。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
５．在充分閱讀課文的.基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)重點
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
１．教師準備： 多媒體課件。
２．學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１．師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？ （出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）
２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
１．認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
２．師根據(jù)學(xué)生回答相機學(xué)習(xí)課文，體會重點語句
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【學(xué)情分析】
由于這篇課文語言明白曉暢，學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認識和體會，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。
【教學(xué)重點】
本課的教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，亦要體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準備】
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
設(shè)計意圖：對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，這也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
三、再讀課文，質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
設(shè)計意圖：有疑則有思，可促進學(xué)生對課文內(nèi)容進行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。
四、布置作業(yè)
書寫生字。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的'愛。）
⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
設(shè)計意圖：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”成為習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？
結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。
（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，然后在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）
為什么會發(fā)生這樣的事情？
（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，因為他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流：
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情：
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。
四、交流感受
學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。
（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）
設(shè)計意圖：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進行了寫的訓(xùn)練。
五、拓展訓(xùn)練
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
【教材分析】
課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
老人與海鷗教案 篇7
課文分析：
課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
教學(xué)目標：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。
教學(xué)重點：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對海鷗的深情
師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。
師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)
師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）
［設(shè)計意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情
1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。
2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。
(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。
（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？
海鷗為什么會有這樣的心情?
［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
3.老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?
4.匯報交流
預(yù)設(shè):
A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣？
（2）師：老師從你們的回答當中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？
（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？
師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）
師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。
B．海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
（1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？
（2）如學(xué)生說到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報）
（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）
C．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
（1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）
（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）
師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）
（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。
師：同學(xué)們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。
D．當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。
請一生讀。
（2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報）
（3）師：看來，這兩撲含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。
師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。
生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。
師：讀得真好，今天，老師把當時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗撲過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的'兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）
5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報）
師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：節(jié)奏是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？
師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。
師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？
師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）
海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）
師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）
師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？
師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？
師：你們又仿佛看見了什么？
師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）
師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?
過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。
［設(shè)計意圖］語文教學(xué)要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！
生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會對他說些什么
（2）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？
2、生寫，交流。
［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、拓展升華人與動物和諧相處
1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！
2、師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！
［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
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