老人與海鷗教案

時間：2024-05-15 12:04:19 老人與海我要投稿

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老人與海鷗教案模板合集7篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的老人與海鷗教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老人與海鷗教案模板合集7篇

老人與海鷗教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 ．知識目標(biāo)

　　學(xué)會本課的8 個生字.

　　2 ．能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.

　　3 ．情感目標(biāo)

　　體會人與動物的美好情誼.

　　教學(xué)重難點

　　1 ．體會人與動物的美好情誼.

　　2 ．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.

　　教學(xué)媒體

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間

　　2 課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一. 導(dǎo)入

　　對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.

　　二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

　　1 ．讀課文, 每個字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.

　　2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評讀.

　　3 ．請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.

　　4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.

　　出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：

　　1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

　　2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

　　3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

　　三. 抓住重點句, 品讀課文.

　　1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.

　　2 ．指導(dǎo)讀重點句子.

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的'朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

　　在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

　　試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

　　師生評價. 為什么這樣讀？你是怎樣想的？

　　第二課時

　　一. 回顧前文, 拓展延伸.

　　二. 通過回答問題, 整體感知.

　　1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？

　　2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？

　　3 ．這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想？

　　三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

　　1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案篇2

　　【設(shè)計理念】

　　課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的`。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會課文8個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進(jìn)行語言運(yùn)用。

　　4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

　　【教學(xué)重點】

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

　　2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)

　　1、出示詞語，指讀，正音。

　　2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

　　三、抓住“意想不到”，感受震撼

　　1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

　　2、反饋交流找到的句子。

　　四、品讀句子，感悟“情理之中”

　　1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

　　2、交流、品讀。

　　3、寫話練習(xí)：

　　假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

　　五、深化感情，拓展延伸

老人與海鷗教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

　　2.學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出話題

　　今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　(一)初識文本，感悟“詞”境。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.出示詞組，反復(fù)品味。

　　撮起嘴　炸了營

　　應(yīng)聲而來　翻飛盤旋

　　抑揚(yáng)頓挫　連聲鳴叫

　　起起落落　白色漩渦

　　3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

　　(二)再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1.瀏覽課文，提出問題。

　　再讀課文之后，你有什么問題想問?

　　(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

　　2.初識海鷗行為的“意想不到”。

　　三、精讀課文，理解“意想不到”

　　默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

　　(一)預(yù)設(shè)一

　　“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

　　1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

　　2.理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。

　　(二)預(yù)設(shè)二

　　“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的`樂譜。”

　　1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

　　2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

　　3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

　　(三)預(yù)設(shè)三

　　“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

　　2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

　　(四)預(yù)設(shè)四

　　“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

　　1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)

　　2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

　　四、總結(jié)梳理，書寫情感

　　十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

　　(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)

　　1.學(xué)生自由寫話。

　　2.交流。

　　五、入情入境，鋪墊后文

　　當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)

　　1.師生合作朗讀畫面二。

　　2.再識“意想不到”。

　　六、拋出議題，提升文本

　　結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

老人與海鷗教案篇4

　　[教材分析]

　　《老人與海鷗》一課講述了一個非常感人的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　[教學(xué)過程]

　　課前交流：

　　同學(xué)們，先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實，動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天，我們將一同走進(jìn)一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情。

　　[設(shè)計意圖]

　　由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中，我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動物與動物、人與動物和諧相處的畫面，既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識，也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊。而于這個環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是：讓學(xué)生的心情得以放松，讓學(xué)生對于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸，至于大體所提到的：學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng)，描述是否具體的要求都是不高的，我們的目的，僅止于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂趣，當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)中，不失時機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，那當(dāng)然不也失為一種良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課堂教學(xué)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

　　1．直接導(dǎo)入，板書課題。

　　2．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說）

　　[設(shè)計意圖]

　　根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級學(xué)習(xí)能力實際的了解，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前，讓學(xué)生獨立完成，在預(yù)習(xí)的時候，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。

　　3．為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

　　[設(shè)計意圖]

　　本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時訓(xùn)練，而不動筆墨不讀書，更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時應(yīng)具有的良好習(xí)慣，鑒于學(xué)生的特點，這里是對學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒，是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

　　二、研讀深入，突破難點

　　整體說一說：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事？

　　學(xué)生說到哪，或讀到相關(guān)句子時，讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的。

　　研究老人對海鷗的愛

　　穿著：

　　他穿的有什么不同？通過三個褪色你能感受到什么？老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的，老人喂海鷗，連一件新衣服都舍不得買啊，誰來讀？

　　[設(shè)計意圖]

　　這個環(huán)節(jié)的處理可以是松動，可以根據(jù)課堂中的實際情況來調(diào)整時，必要時也可以讓學(xué)生一讀而過]

　　步行送餐：

　　（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（23生讀）

　　（2）老人為了喂海鷗，每天都來，是說當(dāng)每天都來，是說當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門的時候，老人還是當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時，老人仍然

　　（3）你怎么理解只為了？一個趕字，讓你看到了什么？

　　（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了

　　（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情，讓我們一起讀：

　　[設(shè)計意圖]

　　這雖然是短短的一個句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個句子時，想本著以讀為本的理念，讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容，通過重點詞句把握句子內(nèi)涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時場面。

　　喂海鷗：

　　（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。

　　（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？

　　（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀。

　　（4）這就是由尊重和信賴所譜成的。聽，海鷗已經(jīng)向老人飛來了，在這有聲有色的樂曲中，你聽到了什么？又能看到了什么？老師想問問：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的'游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？

　　[設(shè)計意圖]

　　老人喂海鷗是本課中的一個細(xì)節(jié)描寫，為了讓學(xué)生從這個細(xì)節(jié)中體會老人對海鷗的愛，主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個別重點詞語的體會來實現(xiàn)，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？更是讓學(xué)生體會到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學(xué)生不同時段的朗讀得以流露。

　　談海鷗：

　　（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀1012段。

　　（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）

　　[設(shè)計意圖]

　　老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。

　　海鷗的告別：

　　2．十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。

　　（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（）再也不能（）

　　一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）

　　（2）一想到老人再也不能給自己喂食了，他們急速扇動翅膀---一想到老人再也不能呼喚自己的名字，再也不能親昵地與自己說話了，他們急速扇動翅膀---過了一會兒，海鷗們---過了一會兒海鷗們---

　　海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去，但他們永遠(yuǎn)也不會知道，老人僅僅是因為想省下更多的錢來喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們更不會知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會這樣，誰還想讀-----

　　（3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著，站著，久久不動但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們卻（接讀）一個撲字，讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________

　　多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀

　　（4）老人走了，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn)。老人走了，你覺得他帶不走的是什么？

　　[設(shè)計意圖]

　　課文的1416自然段是課文情感升華的地方，為了讓學(xué)生更好地體會作者所要表達(dá)的情感，在處理這一部分時，老師想著把學(xué)生帶入既定的情境，通過學(xué)生自己的品讀和感悟，感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對老人的深情。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？

　　[設(shè)計意圖]

　　一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學(xué)生學(xué)什么？明白什么是一定的。可是這種知識的獲取卻又是不定的，這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點。

　　附

　　21老人與海鷗

　　那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。

　　在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話獨腳灰頭紅嘴老沙公主

　　您給海鷗取了名？我忍不住問。

　　老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：當(dāng)然，哪個都有個名兒。

　　您認(rèn)得出它們？相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。

　　你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：獨腳！老沙！起來一下！

　　水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。

　　太陽偏西，老人的塑料袋空了。時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。

　　沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。

　　聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

　　在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。

老人與海鷗教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．認(rèn)識課文的８個生字，能正確地讀詞。

　　２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　教學(xué)重點

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準(zhǔn)備

　　１．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　１．師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。）

　　２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

　　２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

　　３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

　　４．“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

　　５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　　１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

　　（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

　　⑵ 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

　　誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的'眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

　　誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？

　　“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢？

　　⑶ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

　　他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？

　　用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

老人與海鷗教案篇6

　　課文分析：

　　課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。

　　十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

　　從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

　　每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。

　　他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。

　　久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

　　然而有一天，老人去世了。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)重點：

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對海鷗的深情

　　師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。

　　師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)

　　師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

　　［設(shè)計意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

　　二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情

　　1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。

　　2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

　　(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。

　　（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？

　　海鷗為什么會有這樣的心情?

　　［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

　　3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

　　4.匯報交流

　　預(yù)設(shè):

　　A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣？

　　（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

　　（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

　　師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

　　師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的`深情呢？。

　　B．海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　（1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？

　　（2）如學(xué)生說到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報）

　　（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

　　C．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　（1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）

　　（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

　　師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

　　（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

　　師：同學(xué)們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

　　D．當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。

　　請一生讀。

　　（2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報）

　　（3）師：看來，這兩撲含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

　　師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

　　生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

　　師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗撲過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

　　5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報）

　　師：正因為老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：節(jié)奏是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

　　師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。

　　師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？

　　師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

　　海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

　　師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

　　師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？

　　師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

　　師：你們又仿佛看見了什么？

　　師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

　　師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?

　　過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

　　［設(shè)計意圖］語文教學(xué)要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！

　　生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會對他說些什么

　　（2）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

　　2、生寫，交流。

　　［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　四、拓展升華人與動物和諧相處

　　1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意！

　　2、師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！

　　［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

老人與海鷗教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)重點：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

　　4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

　　三、再讀課文，質(zhì)疑

　　1、學(xué)生用比較快的`速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

　　四、作業(yè)：書寫生字