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    老人與海鷗教案

    時間:2024-10-12 14:16:22 老人與海 我要投稿
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    關(guān)于老人與海鷗教案模板錦集十篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案10篇,希望能夠幫助到大家。

    關(guān)于老人與海鷗教案模板錦集十篇

    老人與海鷗教案 篇1

      【教學目標】

      1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

      【教學重點】

      練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

      【課前準備】

      1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

      2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、學習七單元導讀,明確學習要求

      二、導入新課

      和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受動物與人之間真摯的情感。

      三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、學生通讀全文,看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

      2、交流、討論,教師相機指導。

      3、思考:課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分:

      第一段:(1~13自然段)老人對海鷗無私的愛通:老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。

      第二段:(14~19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情:老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

      三、再讀課文,質(zhì)疑

      1、學生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

      2、小組交流。

      3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

      四、布置作業(yè)

      完成自學作業(yè)。

      第二課時

      一、導入

      這節(jié)課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

      二、讀思結(jié)合,學習1至13自然段

      1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進行批注。

      2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:

      ⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

      老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。

      ⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

      (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

      ⑶ “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

      (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

      3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。

      三、學習第二部分

      1、讀14~19自然段,思考:

      安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

      自主學習后匯報一下“意想不到的'事情”。

      (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

      為什么會發(fā)生這樣的事情?

      (因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

      2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進行交流,最后在全班交流。

      ⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”

      (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

      ⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

      (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

      ⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

      (為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

      3、指導學生反復朗讀,體會海鷗對老人的感情。

      四、學到這里,你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動了

      一定有許許多多的話要說,拿出筆將你此時難得的感情記錄下來吧!

      【課后反思】

      這是一個真實的故事,我講原形的故事講給了孩子們,他們都很感慨,看著遺像,讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛,后半部分寫了海鷗對老人的愛,通過一些事例,一些言行舉止,通過細節(jié)的描寫,最終感染著讀文章的每一個人。文章語言樸實,平凡中包含著深情,體現(xiàn)了人與動物真摯的感情。文章就一個問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個詞語形容?不論是老人還是海鷗。

      這是我們班上當天公開課上一個孩子的精彩發(fā)言:“翻飛盤旋,連聲鳴叫,瞻仰遺容,肅立不動,守靈,這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,海鷗怎么會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個人都把掌聲給了這個孩子,在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,我很幸福,因為孩子們懂的關(guān)愛,所有生命都值得關(guān)愛。

    老人與海鷗教案 篇2

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應該和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質(zhì)

      3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點詞句,體會課文

      表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

      教學重點:2

      教學難點:3

      一、談話導入,引出課題。

      師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財團出資,而是市民自發(fā)捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

      二、回顧內(nèi)容,整體感知。

      1、師:先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景?(指生答)

      2、師:在這兩個場景中,你對哪一個場景印象最深刻?使你深受觸動?

      三、細讀課文,感受第二個場景。

      1、老師在第一次閱讀課文時,我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

      2、反饋交流找到的句子。(指導學生按順序交流)

      A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      B:鷗群急速扇動翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

      C:不一會兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。

      D:當人們最后不得不去收起遺像的時候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的'縮緊了身體,好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后,鷗群長時間盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……

      四、品重點句,感悟“情理之中”

      1、同學們,假如當時你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?(讓生質(zhì)疑)

      2、這群海鷗為什么會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。

      3、交流:

      4、教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

      (1)生自主寫話。

      (2)交流:

      (3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

      5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

      (1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)

      (2)師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說)

      五、內(nèi)化感受,運用語言

      1、十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。

      2、一群海鷗突然飛來,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?

      4、交流:

      教師小結(jié):此時此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對遺像中的老人說些什么,對那群知恩圖報的海鷗說些什么,又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢?

      六、總結(jié)全文,情感升華。

    老人與海鷗教案 篇3

      【教學目標】

      1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      【教學重點難點】

      體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

      【課前準備】

      學生:收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

      師:課件。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、學習七單元導讀,明確學習要求

      1、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點:

      師:請打開書113頁,快速默讀七單元導讀,劃記重點要求。

      師:本單元的重點是什么?

      生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。

      師相機板書:

      體會情感

      2、導入新課:

      師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

      師:首先,我們一起走進《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

      師板書:

      21、老人與海鷗

      二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、檢查學生預習情況,以便進行指導:

      匯報:出示詞語:

      塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

      指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。

      2、默讀課文,思考:

      課文主要寫了什么?并引導學生把課文分作兩部分。

      師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。

      生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

      師:概括得很簡練。

      ⑴ 出示句子:

      朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

      師:再考考同學們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

      生:13自然段。

      ⑵ 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

      出示句子:

      朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

      生:“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。

      師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

      “對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

      ⑶ 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:

      師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

      生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

      師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

      生:兩段。

      ⑷ 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。

      生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。

      師相機板書:

      老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

      三、讀思結(jié)合,學習1至13自然段

      1、師:我們先來看看課文第一部分,你認為老人是個怎樣的人?

      生:老人是一個很有愛心的人。

      生:老人生活很節(jié)儉。

      生:……

      師:從哪里可以看出老人生活簡樸?

      生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

      師:這是有關(guān)老人的什么描寫?

      生:外貌描寫。

      師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?

      生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。

      師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

      生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。

      生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當時工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費都舍不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。

      師:那是什么動力使他這樣做?

      生:因為老人很喜愛海鷗。

      師:是的,老人無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘

      2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:

      ⑴ 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。

      師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

      學生讀,老師出示相應句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。

      生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

      師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?

      生:從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

      師:是呀。70來歲的老人還有這樣嫻熟的動作,是因為他經(jīng)常這樣做。

      生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

      師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

      老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

      生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

      生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

      師:你仿佛又聽到了什么?

      生:海鷗的鳴叫。

      生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。

      生:海鷗扇動翅膀的聲音。

      師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

      自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

      師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

      師生配合讀3段。

      師:還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待?1分鐘。

      ⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

      生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>

      師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎么叫的?

      生:抑揚頓挫地唱。

      師:抑揚頓挫是什么意思?

      生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

      師:從這里你體會到什么?

      生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。

      師:我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

      ⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

      生:生動起來了。

      師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

      齊讀10、11自然段。

      師:你體會到什么?

      生:老人喜愛海鷗。

      生:……

      師:當講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?

      生:思念。

      師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘

      ⑷ 企盼:

      師:天下沒有不散的宴席,當海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

      生:老人心里充滿著企盼。

      出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

      師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

      生:老人希望自己也能去滇池。

      生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠與海鷗不分離。

      師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

      四、小結(jié)

      師:通過這節(jié)課的學習,我們體會到了什么?

      生:老人對海鷗就像親人一樣。

      師:是的,十年來,老人那無私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。

      〖板書

      21、老人與海鷗

      老人關(guān)愛海鷗

      海鷗送別老人

      第二課時

      一、復習導入上一節(jié)課給你印象最深的`是什么?

      二、學習第二部分第14~19段

      1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

      小組合作學習。

      匯報“意想不到的事情”。

      課件3:

      海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。

      師:為什么會發(fā)生這樣的事情?

      生:因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。

      2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進行交流,最后在全班交流。

      師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?

      生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

      生:親人就是有血緣關(guān)系的人。

      師:海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?

      生:沒有。

      師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人?

      生回答后出示句子:

      海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

      (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

      師:你感受到了什么?

      生:“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

      生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

      師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

      課件5:

      過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

      (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

      生:從“紛紛”一詞,我體會到海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。

      生:“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(生朗讀)

      課件6:

      意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

      師:這里兩次用了“撲”這個詞,為什么不用“飛”呢?

      生:因為海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學生朗讀)

      師:這里還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?

      生:……

      師:“盤旋”“旋渦”是什么意思?

      生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

      生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。

      師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人,這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

      (學生朗讀。)

      三、學習省略號的作用(18段)

      師:在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,省略的是什么?

      生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。

      生:省略了作者想要繼續(xù)表達的但還沒有表達完的。

      生:……

      師:請把這省略的寫出來。學生寫然后再展示。

      師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡單的省略號表達?

      生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。

      師:此時,這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什么?

      生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……

      師:這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?

      生:老人十多年 的付出換來的,老人對海鷗的深厚情意換來的……

      四、小結(jié)

      雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。

      〖板書設(shè)計

      老人與海鷗

      老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

      海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

    老人與海鷗教案 篇4

      課文分析:

      課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。

      十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

      從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

      每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。

      他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。

      久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

      然而有一天,老人去世了。

      課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

      課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

      教學目標:

      1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

      2、學習描寫海鷗動作的詞句,從而讓學生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。

      3、通過學習課文的細節(jié)描寫,學會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。

      教學重點:

      練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      教學過程:

      一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情

      師:同學們,通過上一節(jié)課的學習,我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學生觀看)。

      師:看后你有什么感受?(學生談感受)

      師:說得真好!一個充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像(生接說)親人一樣。今天,讓我們再一次走進那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

      [設(shè)計意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像,欣賞老人愛海鷗的錄像,激發(fā)學生學習的興趣,力求使學生感受到這樣一位普通的退休工人,同時更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂的渲染下更讓人動容,也為第二課時,體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

      二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情

      1、師渡:當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。

      2、師:老人在世時曾對人們說過他的愿望:他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動,并與同桌交流。

      (1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。

      (2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎?

      海鷗為什么會有這樣的心情?

      [設(shè)計意圖]引導學生帶著問題讀書,促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學,讓學生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。

      3.老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

      4.匯報交流

      預設(shè):

      A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      (1)師引導學生抓住重點詞語大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣?

      (2)師:老師從你們的回答當中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

      (3)師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

      師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)

      師渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?。

      B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

      (1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?

      (2)如學生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學生討論匯報)

      (3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)

      C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

      (1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)

      (2)師;好,同學們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)

      師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

      (3)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,老師讀描寫老人的句子。

      師:同學們很善于抓住重點詞句,用心體會,這是很好的學習方法,我們繼續(xù)交流。

      D.當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

      (1)師:這一段都值得大家好好體會,出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。

      請一生讀。

      (2)師范讀,把撲字讀成飛字,引導學生討論行不行?(學生討論匯報)

      (3)師:看來,這兩撲含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復推敲,將會達到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。

      師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

      生自由讀,再請兩生到三生個體讀,請生評價。

      師:讀得真好,今天,老師把當時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗撲過去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的`兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!同學們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)

      5.同學們用心想一想,究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)

      師:正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀:

      老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      師:節(jié)奏是音樂的靈魂,誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)?

      師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?

      生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。

      師:那老人喂海鷗為什么時快時慢?

      師:多由意思啊!表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)

      海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)

      海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)

      海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)

      師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂譜)

      師:在這有聲有色的樂譜里,你聽到了什么?

      師:除了海鷗的聲音你還能聽到什么?

      師:你們又仿佛看見了什么?

      師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰想讀:(指名讀)

      師:十年來,每逢冬季來臨,老人風雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫著這首美妙的歌學生讀(變換成的詩,配以《致愛麗絲》音樂)?

      過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。

      [設(shè)計意圖]語文教學要以讀為本,讀占熬頭,特別是閱讀教學中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面,來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合,會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過朗讀流露出來,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學生朗讀的興趣,真正達到以讀代講,以讀悟情的目的。

      三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

      1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!

      生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會對他說些什么

      (2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?

      2、生寫,交流。

      [設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的語文味更濃些。引導學生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進一步深入理解課文主旨,引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

      四、拓展升華人與動物和諧相處

      1、師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!

      2、師:生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關(guān)愛動物,都和動物和平共處吧!

      [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學設(shè)計意在使學生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗,用心靈表達,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

    老人與海鷗教案 篇5

      一、教學目標

      1、有感情地朗讀課文,體會人鷗間真摯的情感。

      2、體會人與動物應和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。

      二、教學重點:

      練習用較快速度閱讀課文,體會老人與海鷗間的深厚的感情。

      三、教學難點:

      揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

      四、教學準備:

      課件

      五、教學過程:

      一、復習導入,初步認識老人

      1、通過上節(jié)課的學習,我們認識了這樣一位老人(出示圖片)

      2、書中是怎樣描述老人?

      3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

      4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?

      5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。

      二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情

      1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。

      2、交流學習:

      你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)

      喂海鷗小心

      (1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)

      (2)怎樣喂的?(很小心)

      (3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)

      (4)品讀老人喂海鷗這段話。

      喚海鷗親昵

      (1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚頓挫)

      (2)讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。(學生喚海鷗)

      (3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?

      (4)水面上應聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?

      (5)面對只有一只腳的獨腳,老人正親昵地對它說些什么呢?

      (6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)

      談海鷗生動

      (1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)

      (2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?

      (3)指名讀談海鷗這段。

      (4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應怎樣談?(略帶傷感)

      (5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。

      (6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠相伴……)

      (7)老人能與海鷗永遠相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。

      三、品讀送別段,感悟海鷗情

      1、請同學們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?

      (1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時此刻,如果你是只海鷗,你會怎么想?

      (2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會說些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么?

      2、而當我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)

      (1)像了營似的,是怎樣一幅情景?

      (2)這白色旋渦指的什么?

      (3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?

      (海鷗太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)

      3、反復、深情地讀15-17自然段

      四、回歸整體,升華情感

      1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)

      2、學到這,你覺得這是位怎樣的老人?

      3、從老人的身上你學到了什么?

      五、總結(jié)

      人鷗間的真情打動了所有的'人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

      板書:21、老人與海鷗

      喂海鷗小心愛(兒女)飛

      喚海鷗親昵老人海鷗叫

      談海鷗生動送(父母)立

      撲

      人鷗情深

      《用心靈去傾聽》教學設(shè)計

      一、教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。

      2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,感受人間真情的美好,學會關(guān)愛他人。

      二、教學重點:從“我”與蘇珊的交往過程中,感受真情。

      三、教學準備:課件

      四、教學過程

      (一)談話揭題

      1、出示圖片,這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝,在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天,就讓我們走進這故事:用心靈去傾聽。(齊讀課題)

      2、讀了課題,你最想知道什么?(誰用心靈去傾聽誰?)

      3、什么樣的聽才是傾聽?

      (二)初讀感知

      1、自由大聲讀全文并想:

      (1)蘇珊是干什么的?

      (2)課文寫了一個怎樣的動人故事?

      2、交流:蘇珊是問訊處的話務員。

      3、學生概述故事

      (三)研讀課文

      1、蘇珊一個普~通~的接線員,我還沒有見過她時已把她當作了——(我的第二個母親)你從哪句話中知道的?

      2、出示句子:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

      3、讀句子:謀面什么意思?未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么?(她用心靈去傾聽我,幫助了我)

      4、默讀課文,請在書中找出有關(guān)句子。

      5、全班交流,讀中悟情。

      A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。

      (1)我對她說了什么?(“我一個人在家……”)

      (2)她從我的話中聽出了什么?我當時心情怎樣?誰讀讀我的話。

      (3)這么可憐的孩子,讓我們來幫他讀蘇珊的話,注意用悅耳的聲音說。

      B、“你知道嗎?這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。”

      (1)她為什么這么說?(撫慰我)

      (2)為什么撫慰我?(難過)她怎么知道?(從我的話中)我說什么了?一齊說,注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。

      (3)蘇珊聽后,對我說……,注意用愉快的聲音說。

      C、“小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”

      (1)對我的問題,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?

      (2)讓我們讀這句話,讀出蘇珊的耐心和愛心來。

      D、“湯米,我要到另一個世界歌唱”

      (1)蘇珊以我的愛,一直到她離開人世之前,從哪句話知道的?請找出來。

      (2)她留言的目的是什么?(樂觀面對生活,別難過)

      (3)蘇珊在留言前會想些什么呢?請以我就要離開了,蘇珊想:寫段話。

      (4)交流寫話。

      (5)多么平凡而又偉大的一個人啊!作者對他深感懷念,讓我們再讀這句話。

      四、知識延伸,前后照應。

      1、過渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,是哪句呢?(這只可愛的小鳥,要到另一個世界去歌唱)

      2、像這種在文章前面埋下伏筆,行文至某處對前文的伏筆運接作答,這就是前后照應的寫作手法。

      3、她用心靈去傾聽我的心聲,使我快樂幸福,而她自己也收獲了快樂幸福,從中你有何啟示?

      4、同學們讓我們?nèi)プ鰝傾聽者,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。

      六、作業(yè)設(shè)計:完成練習冊。

      板書:

      蘇珊用心靈去傾聽湯米

      (樂觀、善良、愛心)(懷念)

      快樂幸福

    老人與海鷗教案 篇6

      【教學目標】

      1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。

      2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

      3、背誦課文最后四個自然段。

      【教學重點】

      體會老人與海鷗之間深厚的感情。

      【教學難點】

      揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

      【教學準備】

      自制課件。

      【教學時間】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      〖教學目標

      1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。

      2、了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

      3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

      〖教學重點

      體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

      〖教學難點

      想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

      〖教學過程

      一、談話導入

      我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤荨=裉欤覀冞要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。

      (教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)

      二、學習本課生字、新詞

      1、檢查預習生字、新詞的讀音情況:

      ⑴ 同桌互讀,相互訂正。

      ⑵ 指名讀,強調(diào):

      旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的

      ⑶ 齊讀加強記憶。

      2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

      3、理解新詞的'意思。如:

      抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

      親昵──十分親密。

      三、在預習的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。

      2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?

      (學生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

      3、認真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

      (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

      四、引導學生學習第1至13自然段

      通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

      1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

      2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內(nèi)容:

      ⑴ 喂海鷗:

      抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。

      練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

      ⑵ 喚海鷗:

      ① 學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

      ② 指名朗讀4至9自然段。

      ③ 三個人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

      ⑶ 談海鷗:

      ① 學生談感受,教師小結(jié):

      說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)

      ② 齊讀第13自然段。

      五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

      六、布置作業(yè)

      1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、抄寫生字、新詞。

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