老舍《貓》的教學(xué)反思范文
這學(xué)期我在語文教研組內(nèi)和大家一起研究探討《貓》這篇課文，通過研究實(shí)踐，我有了很大的收獲和體會。
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材，學(xué)生也非常喜歡并且愛學(xué)。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格？這些性格特點(diǎn)怎樣？作者是怎樣將這些矛盾的詞語連接起來的？
教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問題逐一解決以后，然后通過朗讀、體會，加深學(xué)生對課文的理解。
第二、三自然段的教學(xué)中，由于行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手讓學(xué)生自學(xué)。在反饋交流時(shí)，一位學(xué)生條理清晰，很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn)，這是高于一般學(xué)生的思維廣度，也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的，緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會，因而為理解課文做了很好的鋪墊。
二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容以及思想感情
１、結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格：
在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點(diǎn)的句子，然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會，并從中找出重點(diǎn)詞語。例如：無憂無慮、一天一夜、非把老鼠等出來不可，學(xué)生有親身體會，理解起來也比較容易。對于“閉息凝視”這個詞語的理解，我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn)，再加上“一連就是幾個鐘頭”的'理解，學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。
２、在小結(jié)中提升，深入理解“古怪”的含義：
在學(xué)生已經(jīng)掌握了貓那三方面矛盾的性格以后，我為學(xué)生出示了填空題：貓既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職），既（膽小）又（勇猛），高興時(shí)（溫柔可親），不高興時(shí)（一聲不出）。這些看起來互相矛盾的特征，但又是事實(shí)，所以說貓的性格（實(shí)在有些古怪）。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以及板書很快理解了這些古怪之處，并且做出了填空。
３、通過對比體會作者的情感：
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，第二自然段的句子，表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我首先設(shè)計(jì)的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問“老舍先生為什么能把那臟腳印看成梅花呢？”引起學(xué)生思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強(qiáng)有力的檢驗(yàn)便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味。
在大家的幫助下，我認(rèn)為學(xué)生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對貓的喜愛之情。但是我感覺課堂上沒有讓學(xué)生更充分的朗讀，因?yàn)闀r(shí)間倉促，小貓那部分內(nèi)容學(xué)生理解得不夠充分，課堂上有些問題只要有學(xué)生回答正確，教師就給予肯定，而沒有給其他學(xué)生思考的空間，因此沒有體現(xiàn)出面向全體學(xué)生。我僅僅后會繼續(xù)努力研究語文教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力方面都有所提高。
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