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李清照《聲聲慢》公開課課堂實錄
《聲聲慢》這首詞中，李清照抒發(fā)的那種非比尋常的凄苦哀愁，滿含凄苦情堪稱千古絕唱。今天，小編跟大家分享聲聲慢課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，聲聲慢課堂實錄，一起來看看吧!
師：上課(師生問好)
師：在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》(放幻燈片：李清照的圖片。板書：讀)
我們先請一位同學(xué)給我們朗讀一下(指名同學(xué)讀)，初味詞情。(放幻燈片：一、初讀：初味詞情)
生讀。
師：好，請坐。請這位同學(xué)來點評一下。
生：我覺得他剛才讀出了詞人當(dāng)時的一種很愁苦、很凄涼的感情。
師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么?
生：凄涼的，愁苦的。
師：凄涼的，愁苦的。很好!還有沒有需要改進的地方?(放幻燈片：愁)
生：“凄凄慘慘戚戚”。
師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準(zhǔn)。很好!除此之外還有什么問題?
生：很好。
師：讀的可以?這位同學(xué)的評價是不錯的。還有一點大家注意，在下片，“獨自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二!
生齊讀。
師：這個“得”是輕讀呢，還是重讀?
(生小聲討論)
師：這個“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么?
生齊說。
師：嗯，“獨自怎生得黑”，所以我們應(yīng)該怎么讀?感覺一下。
生齊讀這一句。
師讀“獨自怎生得黑”。
師：這位同學(xué)已經(jīng)讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。
生齊讀。
師：好。再請一位同學(xué)說一下感受。(指名同學(xué))你聽我們剛才齊讀得怎么樣?
生：比剛才要好。
師：嗯，好一點，那么還有要改進的地方。那么如果要一首詩詞的情感讀準(zhǔn)讀透，還應(yīng)該怎樣?
生：還要了解這首詩的內(nèi)容。
師：嗯，還要了解這首詩的內(nèi)容。我們還需要去沉入詞的中間，(放幻燈片：二、研讀：品味詞語)去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現(xiàn)意義。好，下面我們分組討論。來，大家轉(zhuǎn)過身來，找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力的詞語，說給你的小組聽，然后我們請個同學(xué)起來說。
生分組討論。
師：來，哪一位同學(xué)能起來說說，展示一下你們小組討論的成果。
生1：我想說的是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”。這句話詞人選取了幾個景物，有“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
師：好，是三個意象，“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
生1：三個意象都可以表現(xiàn)出詞人當(dāng)時愁苦的心情，然后這里也運用了借景抒情和融情于景的手法，可以說更貼切，傳神的表現(xiàn)出了詩人當(dāng)時那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進了那種情景之中。
師：說得好!不過能不能再具體分析一下，“細(xì)雨”是怎么表現(xiàn)愁的?
生1：“細(xì)雨”是可以表現(xiàn)出詩人心中的細(xì)細(xì)密密的愁絲的。
師：很好。能夠表現(xiàn)詞人心中細(xì)細(xì)密密的愁絲，“細(xì)雨”的特點就是細(xì)細(xì)密密。好的，那么“黃昏”呢?
生1：“黃昏”是指一天中最后的時光，也是……
師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時候。好的，還有誰來補充?
生2：我們認(rèn)為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個修飾詞“淡”，這個“淡”字我覺得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。
師：很好很好。(鼓掌)很不錯!是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺到酒太淡。真好。還有沒有?
生2：還有“雁過也，正傷心”，這個“雁”，聯(lián)系李清照寫這首詞的背景，當(dāng)時是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠又剛剛?cè)ナ溃@個“雁”我們都知道它是要南飛的，這個“雁”正好使詩人想起了她的故國。
師：哦，因為“雁”是從北方飛來的，所以她想起了自己的故國。好。那么這個地方，請坐!我還要問一句，這句話說是“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”是不是?那么她正在傷心的時候后面用了一個“卻”，“卻是舊時相識”，請問為什么?我偷偷的告訴你們一個秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說李清照是古今第一才苑，他說這首詞非常好，可是就有兩個詞寫得不太好，不太好理解，其中有一個，他提出來就是這個“卻”字。他說這個“卻”字要改，改成“因”，改成“因為”的“因”就好理解了。那么我們看看，這個“雁過也”，剛剛分析了這個“雁”從北方來，從故國來，她傷心，我覺得用“因”效果還是比較好吧。來，誰來說說?
生3：我覺得“卻”比“因”好。
師：你卻認(rèn)為“卻”比“因”好，為什么?
生3：如果是“因”的話，她看見了舊時相識的大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話，她已經(jīng)很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。
師：哦這樣有一個契機，有一個層次感。本來“雁過”就已經(jīng)傷心了，但是卻有一個轉(zhuǎn)折，那應(yīng)該把“卻”改成“更”，“雁過也，更傷心”，“更”怎么樣?
師：好的，我覺得這個同學(xué)已經(jīng)說得不錯了，是不是呀?“卻”為什么轉(zhuǎn)折呢?轉(zhuǎn)折是為什么?因為后面一句話“舊時相識”。古代有四大喜事人們說，哪四大喜事?
師生同說：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。
師：那現(xiàn)在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個舊相識的大雁，她心情怎么樣?心情會一驚吧?很高興?是真的高興嗎?不是，為什么不是?因為這只燕子過去怎么樣?你知道嗎?
生4：大雁它從北方飛到南方，它還會再回去，而她現(xiàn)在只能寄居于江南，而回不去了。
師：哦，對了，老朋友來了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點，還有什么?這只大雁曾經(jīng)干過什么事呀?
生5：為她和她丈夫傳過書信。
師：鴻雁傳書，而現(xiàn)在呢?
生5：而現(xiàn)在她丈夫死了。
師：來了也無法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感?愁，更深的愁，但是“舊時相識”后面說了沒有?沒有，“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么樣的情感?我們自己再思索。好的，這個“雁”意象說完了，好的，還有沒有?誰來再說?我們已經(jīng)很好了，表現(xiàn)很不錯，來，除了意象之外，還有一些詞語也很好，來……
生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話就是讓我們更直觀的感受到了詩人內(nèi)心的愁苦。“尋尋覓覓”講的是詩人的動作，“冷冷清清”講的是詩人的環(huán)境，“凄凄慘慘”講的是詞人內(nèi)心的感受，這樣層層遞進，而且運用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準(zhǔn)確的感受到她此時內(nèi)心的愁苦。
師：嗯，這位同學(xué)非常有層次的分析了這十四個疊字，好的，請坐。這位同學(xué)慧眼識珠呀!這首詞最突出的就是這個疊詞的運用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評論，這位同學(xué)的評論可以算是第三十七條了。那么我還要問，她剛才說的是詞人的動作、環(huán)境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢?她在尋什么?是不是?她尋到了嗎?來，誰再來補充說說?
生7：作者此時心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來。
師：哦，是因為不安。
生7：但是貌似在尋找……
師：她在尋找，找什么東西?
生7：讓她內(nèi)心平靜的東西。
師：哦，能讓她內(nèi)心平靜的感情寄托，找到了嗎?
生7：沒有。
師：哦，沒有，哪個地方可以看出來她沒有找到呢?
生7：她的心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”。
師：哦，心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”，表現(xiàn)她找的結(jié)果是前面的哪一個?
生7：“冷冷清清”。
師：好的，她找到的只是外面的冷冷風(fēng)和室內(nèi)清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好!這位同學(xué)分析的在尋找感情寄托。著名的作家梁衡說過：“她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒找到。”這位同學(xué)能夠看出疊詞的妙處，很不錯。這就是李清照的專利呀!(板書：易安的詞)李清照在詞壇寫傳意的詞很多，有人說這個傳意是無人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來……
生8：在下片“守著窗兒，獨自怎生得黑”。“獨”字寫出了作者當(dāng)時獨自一人的情景。“怎生得黑”寫出了長夜的漫長，襯托出作者的孤獨感，更加寫出了李清照的愁。
師：你在這里說寫出了什么的漫長?
生8：長夜的漫長。
師：哦，長夜的漫長。好，請坐。有沒有不同意的?
生9：我覺得應(yīng)該沒有到黑夜。
師：沒有到黑夜，哪個地方可以看出來?
生9：“獨自怎生得黑”。
師：怎么看出來的?
生9：是熬到天黑。
師：是熬到天黑，還沒有到天黑。這樣的日子對于李清照來說可能就是漫漫長夜。好，她為什么感到難熬?
生9：因為她在黃昏的時候看到了一些凄涼的景物，觸動了她內(nèi)心的愁緒。
師：她還看到了什么?
生9：看到了滿地的黃花。
師：滿地的黃花。你說說黃花為什么能觸動她的愁思?
生9：因為黃花它是秋天的花。
師：秋天是黃花盛開。
生9：帶給人凄涼的感覺。
師：秋天的黃花有凄涼，因為秋天來了，所以有悲秋的感覺。這個地方的黃花為什么又凄涼的感覺呢?
生9：“堆積”。
師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么?
生9：“憔悴損”。
師：“憔悴損”，是黃花盛開，但是已經(jīng)落下了，看到這落下的黃花，所以她內(nèi)心凄慘，還有沒有?
生9：還有她說“如今有誰堪摘”。
師：你說……
生9：說明她在回憶。
師：她在回憶什么呢?
生9： 想起當(dāng)年她和她丈夫也是在秋天共同摘過黃花，但現(xiàn)在她丈夫去世了，只能她一個人看著這殘敗的黃花，所以內(nèi)心非常的愁苦。
師：很好。這位同學(xué)看到了“如今”這個詞，很好，請坐!是如今與過去形成鮮明的對比，寫出了李清照此時孤寂的心境。我們大家可能還有很多內(nèi)心的感觸，對一些見解，我們課后再交流。總之，我們這首詞選用了很多富有表現(xiàn)力的意象和一些富有表現(xiàn)力的詞語來傳情達意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細(xì)膩柔婉，含蓄蘊藉，因而這首詞被人們稱之為“婉約之首”，(板書：婉約的詞)可以看出它的高度。這首詞既有音樂美，又具有繪畫美。一個動作，一個意象，可能就對應(yīng)著一幅幅生動的畫面，而這一幅幅圖畫組合起來就形成了整首詞它的意境。下面我們請大家聽讀。(放幻燈片：三、聽讀：體味詞境)一邊聽一邊想象一個最能打動你的畫面，然后用動情的語言把它描述出來。
師范讀。
師：我們請同學(xué)們來描述一下你剛剛想象的是哪一個打動你的畫面，誰來描述一下?要敢于表現(xiàn)自己。
生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨自一人，默默地注視著窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒有淚水，因為她的淚水已經(jīng)干了。
師：好，很好，這位同學(xué)描繪的詞人形象是一個欲哭無淚的形象，很好!還有嗎?哪一位?
生11：寒風(fēng)相送，一個離愁當(dāng)頭的女子在屋前獨酌，舊時相識的大雁飛過，留下一個小小的縮影，雁過尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨自落淚。
師：這位同學(xué)描寫得是雁過的景象，很好。雁過留聲，而現(xiàn)在她只有一人，獨自在這兒。還有沒有?
生12：雖然拿著一個酒杯，然后倚在門廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來的風(fēng)把門簾吹起，傳來尖嘯的風(fēng)聲，詞人通過門簾吹起透過的光看外面被風(fēng)吹亂的景。
師：這是寫風(fēng)吹動門簾的景，很好!她用了細(xì)節(jié)的描寫，風(fēng)吹動門簾，她透過門簾看窗外的景，很好!還有沒有?剛才都是女同學(xué)，男同學(xué)有沒有?當(dāng)然女同學(xué)也可以，描述一下就行，來，這位同學(xué)在看我，你來。
生13：詞人打開窗子，入映的是滿地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰能想象它盛開時的艷麗?詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。
師：好的，請坐。這位同學(xué)描寫的是此人看到滿地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時的情景。剛剛我們同學(xué)都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動人的畫面，我也很受感動。我在聽大家描述的時候，我在自己朗讀的時候，我就隱隱感覺好像李清照在向我提意見，提什么意見呢?好像她不同意我們剛剛用一個“愁”字來概括全詞的感情，為什么?因為李清照在詞的最后，面對著淅瀝的細(xì)雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發(fā)出的由衷的感嘆是什么?
生齊說：“怎一個愁字了得”。
師：“怎一個愁字了得”。也就是說一個“愁”字是無法概括的了得。(放幻燈片：四、悟讀：玩味詞心)那么此時，激勵著李清照去寫作這首詞，她的心境是什么樣子?她寫作這首詞的時候，她有著怎樣的復(fù)雜的情感呢?要好好的去玩味玩味此時李清照的心境。當(dāng)然要了解這個我們還要怎樣?對還要了解背景。大家再翻過來看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們再翻過來，再默讀一下李清照的這首詞，去玩味玩味此時李清照的心境僅僅是愁嗎?還有哪些復(fù)雜的情感?……好，抬起頭來，誰來說還有什么情感?
生14：還有怨。
師：還有怨，她怨什么呢?
生14：怨她的丈夫過早地拋棄她而去。
師：怨她的丈夫。
生14：怨國家不再。
師：好的，好的，請坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿的婚姻難全，怨她的丈夫過早的離開，現(xiàn)在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好!還有嗎?
生15：還有茫然和不知所措。
師：還有茫然和不知所措。
生15：她的丈夫已經(jīng)早去了，她不知道她的未來是什么樣子，她陷入了愁苦。
師：很好，請坐。她迷茫，她不知道她的余生應(yīng)該怎樣煎熬過去。還有沒有要補充的?
生16：我覺得她還有對國家的擔(dān)憂和對自己未來的漂泊的擔(dān)憂。
師：還有擔(dān)憂，擔(dān)憂自己國家的未來，是不是?請坐。現(xiàn)在的國家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時候才能到盡頭。她也不知道自己的未來漂泊到何地，漂泊到什么時候。很好!我們經(jīng)過這樣的深入的玩味此時李清照的心境，我們對這首詞的情感的把握就會更進一層。好，下面我們再來讀這首詞，我們?yōu)榱俗尨蠹冶M可能的抒發(fā)自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開始。
生讀。
師：好，我們讀了一遍，我們請哪位同學(xué)起來給我們讀讀試試?敢于去展示自己吧，誰來?哪一位?來，這位女同學(xué)。
生讀。
師：好，請坐。讀的聲調(diào)已經(jīng)有愁味了，但是我們還要怎么樣?能不能再讀得慢一點，去表達情感?來，你來試試。
生讀。
師：好的，讀得很好，請坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽到好像在哽咽，是不是?我們再把這十四個字讀一遍，慢一點，來，“一二”……
師生齊讀。
師：這首詞感動了中國千千萬萬的人，也感動了許許多多的外國人，其中有一位法國的詩人就深受感動，于是就把這首詞進行了改編，改寫成了另外一首詩，題目叫《絕望》。大家想不想看看?(幻燈片展示詩歌)好，大家齊讀一下。
生齊讀。
師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達感情的手法有什么不同?誰來說?
生1：意象不同。
師：這首詩沒有任何景與意象。
生1：只用了一些動詞來抒發(fā)感情。
師：非常直白的來抒情，而《聲聲慢》呢?
生1：很含蓄。
師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國比較傳統(tǒng)的意象來表達感情，細(xì)膩柔婉。而這首詞呢，寫的非常直白。(板書：中國的詞)我們一下子就能感受到中國傳統(tǒng)的詩詞跟西方的詩的不同。還有沒有要補充的?
生2：我覺得他在學(xué)李清照的疊詞，他用了這么多重復(fù)的詞。
師：哦，有可能在學(xué)她，請坐。他用了反復(fù)的手法，用了疊詞。我們經(jīng)過比較，我們再回過頭來看看我們的《聲聲慢》，(放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻)我們再來讀一讀，在讀的過程中再來回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請女同學(xué)用柔婉細(xì)膩的聲音來讀，女同學(xué)讀完劃線的地方，我們男同學(xué)再用雄渾深厚的語調(diào)來重讀一遍，讀到劃雙線的地方，我們齊讀。好，開始。
生讀。
師：很好，讀出了韻味。(放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語;聽讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。)
今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風(fēng)采，體會了我們中國傳統(tǒng)詩詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個雖然弱小，但是偉大的女詞人!愿我們能夠沐浴在我們中國傳統(tǒng)詩詞當(dāng)中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂地成長。
謝謝大家，下課!
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