柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)柳永的詞，大家可以多閱讀、對(duì)鑒賞。下面是小編整理的柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》 ，供大家閱讀與參考，希望可以幫助到大家。
柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？
柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》鑒賞
詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。《禮記·月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴。”可見時(shí)間大約農(nóng)歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼。“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆。“都門帳飲”，語(yǔ)本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無興致。接下去說：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳!這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”二句。寥寥十一字，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如目前。真是力敵千鈞!
詞人凝噎喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨(dú)白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層;既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠(yuǎn)似一程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的別情。
上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個(gè)別說到一般。“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自他始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)。“清秋節(jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密;而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象當(dāng)晚旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚這畫面之中。這句景語(yǔ)似工筆小幀，無比清麗。清人劉熙載《藝概》中說：“詞有點(diǎn)，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有他語(yǔ)相隔，隔則警句亦成死灰矣。”也就是說，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性，而后面這兩個(gè)警句，也將失去光彩。
“此去經(jīng)年”四句，改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”：“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”，時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，以問句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾炙人口，是因?yàn)樗囆g(shù)上頗具特色，成就甚高。早宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆薄＿@種格調(diào)的形成，有賴于意境的營(yíng)造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會(huì)，構(gòu)成一種意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點(diǎn)睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。
《雨霖鈴·寒蟬凄切》說課稿
各位老師，大家好。我今天說課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。
一、教材分析
（一）單元教學(xué)目標(biāo)
本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的興趣。
（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位
1、宋代婉約派的代表作
這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。
2、重點(diǎn)講讀課
本單元是古典詩(shī)歌單元，即古典詩(shī)歌，包括唐宋詩(shī)詞及元曲。《雨霖鈴》承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞能力這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此有著重要地位。《雨霖鈴》是婉約派代表作，因此學(xué)習(xí)它，對(duì)于學(xué)生了解婉約派風(fēng)格有著重要作用。
二、學(xué)情分析
我的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)兩個(gè)普遍班，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力，審美能力有待提高，但對(duì)古詩(shī)鑒賞的基本手法，風(fēng)格也有一定了解，因此我在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
新教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，提高文學(xué)品位。”本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。”
1 、知識(shí)與能力
①了解婉約派的主要特征
②了解作者柳永及雨霖鈴詞牌
2、過程與方法
①體味情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)
②通過鑒賞名句，體會(huì)作者情感
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是：通過鑒賞名句，體會(huì)作者情感
五、教學(xué)策略
1、誦讀法
2、啟發(fā)法
3、討論法
六、學(xué)法指導(dǎo)
1、課前讓學(xué)生查找作者柳永的資料。
2 指導(dǎo)誦讀。
3、 指導(dǎo)想象。
課時(shí)安排為一課時(shí)
下面是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
一 、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文，營(yíng)造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的.苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？
二 解題
1、 作者簡(jiǎn)介。
2、創(chuàng)作背景。
3、關(guān)于詞牌。
三、誦讀詩(shī)歌
1、誦讀提示。
2、聽范讀帶。
3、學(xué)生自由誦讀。
4、學(xué)生推薦誦讀好的同學(xué)。
5、全班齊讀。
四、讀聽結(jié)合 整體感知
讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。
問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？
（情：留戀難舍，孤獨(dú)痛苦
上片：臨別之時(shí)留戀難舍的情景 下片：離別之后孤獨(dú)痛苦的心情）
五、分析詩(shī)句 體味情感
問題：作者怎樣抒發(fā)的感情？學(xué)生討論分析發(fā)言
例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”
寒蟬：
“蟬”—— “憂愁悲苦”
比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。”
比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”
長(zhǎng)亭：
送別餞行之用
比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭。”
比如李叔同《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。”
例二： “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
抓住一對(duì)矛盾：留戀←→催發(fā)
例三： “執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。”
語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似；
傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；
楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。
六、分析下片
⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”
①問題：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？
②為什么古人比今人更看重離別？
③聯(lián)系中國(guó)古代詩(shī)歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。
⑵ “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！?/p>
①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？
②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？
③“楊柳”的意象。折柳可以表示“留戀”之意。
④品味詞中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂?duì)抒情的作用。
⑶ “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”
詞人這里為什么說“虛設(shè)”？
七、概括寫作技巧及婉約派詞風(fēng)
1、總結(jié)出——情景交融的藝術(shù)特色
2、總結(jié)出——虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法
3、概括婉約派詞的特點(diǎn)。
景物 輕柔纖細(xì)
語(yǔ)言 清麗委婉
情感 低婉纏綿
八、課堂總結(jié)板書設(shè)計(jì)
情 留戀難舍，孤獨(dú)痛苦
上片——臨別之時(shí)
蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟 實(shí)
景 煙波、暮靄、楚天
下片——離別之后 虛
楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>
交
婉約派 結(jié)
景物 輕柔纖細(xì)
語(yǔ)言 清麗委婉
情感 低婉纏綿
融 合
九、拓展練習(xí)
東坡在玉堂（官署名，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對(duì)曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒（笑得直不起身子）。 俞文豹《吹劍錄》
今天我們初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？
明確： 豪放派——婉約派
東北大漢——江南女子；
長(zhǎng)江黃河——小橋流水。
高山大海——山澗小溪。
《黃河大合唱》——《夜半小夜曲》
十、布置作業(yè)
教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)特見解。２００字左右。
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