高中語文課本選修柳永詞說課

時間：2024-11-24 05:27:19 柳永我要投稿

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高中語文課本選修柳永詞二首說課

　　一、說教材：

高中語文課本選修柳永詞二首說課

　　1、地位、作用和特點：

　　《柳永詞二首》是高中語文課本選修1《唐詩宋詞元散曲選讀》第三單元第一課的內(nèi)容。柳永詞的主要風格是婉約含蓄，我分兩個課時完成教學內(nèi)容。第一課時中學生已經(jīng)學習的《蝶戀花》就是這一詞風，本節(jié)要學習的內(nèi)容有柳永的《望海潮》，另外還增加了一首課外詞《八聲甘州》，《八聲甘州》、《雨霖鈴》是柳永次婉約詞風代表作，《望海潮》是柳永豪放詞風的代表作，通過本節(jié)課的學習，可以對柳永詞有個整體的認識、對其藝術(shù)風格有進一步了解，也可以學習如何進行詞的比較閱讀，提高對古典詩詞的鑒賞能力，品味柳永詞的美之所在。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與能力：A、簡單了解柳永詞的生平和詞風所屬流派B、讀懂這兩首詞的內(nèi)容

　　（2）過程與方法：A、通過反復誦讀，理解詞的內(nèi)容B、通過比較，學會從情景交融、鋪敘、點染等方面鑒賞柳永詞

　　（3）情感態(tài)度和價值觀：理解柳永詞婉約中所包含的豪放氣息

　　3、教學的重點和難點：

　　（1）教學重點：通過反復誦讀理解詞的內(nèi)容，理解如何運用鋪敘點染手法來抒情

　　（2）教學難點：把握情景交融、鋪敘點染手法的運用

　　二、說學法和教法：

　　1.“以學生為主體，以教師為主導”的方向

　　2.讀講結(jié)合（誦讀法、講授法和比較法），誦讀是詩詞學習的必經(jīng)過程，講授則是在必要的時候提供學生認識以外的知識點，比較是為了歸納出差別。

　　三、說教學過程

　　（一）采用回顧知識和置疑的方式作為導入

　　問題：詞中主要寫了什么，表達什么觀點？

　　——這個問題的設(shè)置目的在于讓學生學會整體把握一首詞的內(nèi)容。

　　詞的鑒賞分為三個部分進行，即內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。

　　（二）鑒賞《望海潮》

　　1.用提問的方式：詞中所描繪了什么景物，有何特點。

　　由景物特點來理解杭州之美，進而理解對杭州地方長官的歌頌之情。

　　采用提問方式，可以更有針對性地引起學生對文本的把握和思考。

　　在梳理詞的內(nèi)容過程中將所運用到的表現(xiàn)手法也點明。對于互文、動靜結(jié)合簡單帶過，在內(nèi)容理解后對主要手法進行概括解說。

　　2.詞中主要運用鋪敘和點染的手法.

　　用講授和提問的方法。

　　1）善于鋪敘，是此詞的特色之一。作品選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。反映城市生活的詞作，唐五代以來為數(shù)甚多，但生活面很窄，角度很片面，絕大多數(shù)都是限于樽前檀板的歌酒生活。至于城市的繁榮面貌，在詞這個文學領(lǐng)域，并未涉及。而這首詞卻用濃墨重彩對杭州進行了充分的描繪，展現(xiàn)了一派昌盛的景象。

　　2）善于點染，是其特色之二。從全篇看，開頭三句是點；接著從幾個方面分別詳細描繪，是染。具體看對西湖的描寫，“重湖疊嗽清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。

　　3.小結(jié)：根據(jù)內(nèi)容整理詞中描寫的景物所構(gòu)成的畫面感，來體會《望海潮》這首詞中意境的豪放氣息。

　　（三）進入《八聲甘州》的學習：

　　1.齊讀，再讀。播放音頻材料，反復播放，提示學生一邊聽，一邊想象，或者自由跟讀。

　　2.擺出問題：這首詞主要寫什么？有哪些景物描寫？這些景物組成了什么樣的畫面？這個畫面中詞人有何感想？詞人如何表達這樣的感想？

　　3.形成書面文字。

　　4.所寫的收上來，在課后檢查。目的在于檢查學生的學習情況。

　　（四）布置作業(yè)：背誦《望海潮》《八聲甘州》。

　　（五）板書：

　　《望海潮》

　　參差人家

　　繞卷