《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學反思范文

　　“文包詩”把學生學習古詩的難度降下來，也能讓學生樂于學習古詩，因為是在敘述一定的故事，而就因這孩子喜歡的故事，就可以調(diào)動學生的積極性，學生有心去學，那就變得簡單了。課文用優(yōu)美的語句，真摯的情感，精彩的對話向我們展示了李白送孟浩然的情景，文中文很美，圖也很有意境，真是圖文并茂，抓住這個特點，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，這是很好的教材。

　　那如何處理這“文”和“詩”，孰重孰輕？這需要教師的引領(lǐng)。在上課伊始，導入非常重要，因為“良好的開頭是成功的一半。”如何讓學生很快走進課堂，走進文本，并能對文本產(chǎn)生興趣，這在課堂的導入上要下一番功夫。用比賽激趣，我國有很多詩人，你知道誰？學生可能會談到李白，那你會背有關(guān)他的古詩嗎？看誰背得多？那今天我們又要來學一首李白的詩，自己來讀讀課題，你知道什么意思嗎？文中就有答案，就請學生翻開書大聲的讀讀課文，看自己弄否弄明白這題目？學生很高興的讀課文，這樣的激趣應該是有效的'。

　　明白課題之后，看看這課的生字，本人認為在小學階段，扎扎實實學習識字寫字是非常有必要的，為學生以后的語文學習打下基礎(chǔ)。當然，在高年級的課堂教學中可以換種教學方式，但識字寫字教學是一定要有的。可以讓在課前預習，在課堂中抓住重點字詞，讓學生來理解新字新詞，比如你在什么時候就會這些字的說說看，對了，“生活處處都有語文”，只要細心觀察，就一定會有收獲的。

　　看看這些生詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？能連起來說段話嗎？課文生字學完了，我們來讀課文，誰愿意齊讀課文的，那就站起來一起來讀，不愿意也沒關(guān)系，如果你想讀了，需要等大家讀完這段之后，你才能來讀。如果你讀累了，就可以坐下來休息，等想讀課文了在繼續(xù)。那下面的文本，我想當齊泯王了，一個一個來讀，誰愿意的。“書讀百遍其義自見”，書就要多讀幾遍。這么美的文章更要多讀。說說你都讀到了什么？說說看，那你知道本文主要寫了什么？你能根據(jù)課題來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學生描紅練字。

　　在精讀課文時，讓學生默寫生字，這是很有必要的，扎扎實實的學語文。通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？這是讓學生對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為下面教學打下基礎(chǔ)。在體會古詩的含義時。我先從古詩入手，讓學生讀讀古詩。把詩句中不懂的地方標出來邊讀邊想，在帶到全文中去思考，靜心默讀，這樣一定有收獲。讓學生交流一下，自己是如何讓把原來不懂的內(nèi)容讀懂的。（結(jié)合課文內(nèi)容，利用工具書、、、）這些都是理解課文很好的方法。詩句的前兩句是寫?zhàn)T行話別的情景，它與課文的哪幾節(jié)相對應？后兩句呢？小組交流，可以任意選擇一至三節(jié)或四五節(jié)為學習內(nèi)容，并在小組中頭論討論1.你對文中內(nèi)容印象最深刻？2.你還想提出什么問題供大家思考？全班交流，重點引導學生讀好李白與孟浩然的對話，體會他們的依依惜別之情。人是有請，景也有情，課文中描寫了哪些景色？從中你感受到什么？這叫“觸景生情”借景抒情。因為心情不一樣，景色也在自己的心中就有不一樣的，你在以前有這樣的感受嗎？試著寫一寫。李白這是因情而動，因為離別的不舍和傷感，按耐不住內(nèi)心的情感，于是寫下來這千古名詩。情動而辭發(fā)。很多文中都是內(nèi)心所感所想，那就讓我們再一次來讀讀這課文，這古詩，感受那真摯的情感。

　　最后齊讀古詩，能背下來嗎？我們來朗誦比賽，看看誰朗誦的有感情。課堂伊始從比賽中來，這又在比賽中去，這去來的中間，是學生情感的放飛，思維的古今的碰撞和交流、、、

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