孟浩然唐詩《春曉》教學(xué)設(shè)計

　　一、 導(dǎo)入：

　　(配樂)中國文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長。這些美麗而又富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性，在浩瀚的中華文化中，詩詞歌賦讓我們體會到了漢字的意蘊(yùn)之美。而當(dāng)你讀起它們，那變幻無窮而又美妙動聽的韻律便會從你的唇齒間緩緩流出，或如昆山玉碎，或如明珠落盤，或輕快明朗，或如泣如訴。今天就讓我們一起循著漢字的音韻，探尋古詩文別樣的情思與味道。

　　二、 透過聲音品味古詩

　　每當(dāng)夜晚來臨，那浩瀚碧空中的一輪明月，總會勾起我們無限的遐思，多少傳唱古今的經(jīng)典佳作就在對月喟嘆中吟就。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首月夜寫就的古詩。(課件出示《靜夜思》，請學(xué)生讀題目)

　　指導(dǎo)理解“思”，并糾正讀音(課件出示)：同學(xué)們，雖然你們都沒有讀錯，但是在古語中“思”除了讀sī外，還有一個讀音“sì”，它表示的是“心緒、情思”之義，在這里就是這個讀音。請跟老師來讀“靜夜思(sì)”。既然這個字是“心緒、情思”之義，那么李白這首詩的題目告訴我們他要抒發(fā)的就是靜靜的深夜他的一種。。。。?(點名說)

　　了解了詩歌題目的意思，請同學(xué)們再來觀察這三個字在讀音上有什么共同特點?(這三個字都是四聲)在普通話中，除了四聲還有哪些聲調(diào)?(一二三聲)但是，在古語中，是沒有這四個聲調(diào)的，只有平、仄兩個聲調(diào)。普通話中的一聲和二聲相當(dāng)于古語中的平聲;那仄聲呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答三聲、四聲，同時課件出示)在這首詩題目中，三個字都是四聲的，那么他們就屬于仄聲字(引導(dǎo)學(xué)生來說)，我們用“短豎”來做出標(biāo)示;平聲字我們就可以用“橫”來標(biāo)示。那么題目中的三個字為仄聲，就需要用短豎來標(biāo)注。(板書)

　　我們會給詩歌標(biāo)注平仄，還要學(xué)會讀出它的平仄。平聲字在讀得時候需要讀長一些，而仄聲字卻需要讀短。這就叫“平長仄短”。我們再來看題目中三個字，都是?(生答仄聲字)，根據(jù)平長仄短的規(guī)則，誰來讀一下?(點名讀，并作評價與引導(dǎo)，適時示范聲音由高到低，由響到弱)你發(fā)現(xiàn)老師讀的聲音上有什么特點?誰再來讀一下?瞧，我們的漢字就是這樣奇妙，它不僅能讓我們讀出它的讀音，還能讀出它的情感。在古語中，平聲字傳達(dá)的是高興、愉悅的情緒，讀起來聲音長而響;那仄聲傳達(dá)的是怎樣的情感呢?仄聲讀起來聲音又是怎樣的呢(點名回答：憂愁、悲哀，讀起來短而輕)現(xiàn)在，誰能帶著情緒再來讀一讀這三個字?(點名讀，手勢指示)。

　　靜靜的夜空下，李白抬頭望著天空中那輪皎潔的明月，思鄉(xiāng)之情涌上心頭，他低頭踱步，輕吟成詩。這字字句句的思念，都在這低沉憂愁的吟誦中。讓我們也做一次李白，配合手勢，一起吟誦起這首詩。(演示：平仄手勢)。注意老師手勢的高低以及長短。(引導(dǎo)學(xué)生誦出平仄)

　　瞧，平平仄仄、高高低低中，我們便讀出了古詩別樣的韻味。那么，剛才你們跟隨老師起起伏伏、跌跌落落的誦讀中，感受到了什么?(引導(dǎo)回答：作者心情的起伏變化)李白在這個靜靜的深夜，在如水的月光下，所經(jīng)歷的情感起伏，就通過這20個字的平仄、高低淋漓盡致地傳達(dá)出來。高興的時候，我們的聲音隨著他的心情高揚(yáng);憂傷的時候，我們的聲音隨著他的心情低落。(配樂，引導(dǎo)再次配合手勢吟誦)

　　同學(xué)們高高低低地吟誦中，把留在紙上的文字變成了有著自己獨特味道的聲音，其實，我們漢字的聲調(diào)就是最美妙的樂譜，按照平長仄短的規(guī)則，隨著聲調(diào)的起伏變化，每一首詩歌都是一首絕美的歌。(插入戴學(xué)忱視頻)

　　聽了戴先生讀得詩，你覺得和我們剛才讀法有什么不同?其實，這種方式既不叫讀，也不叫唱，而是吟誦。在古代，我們中國人讀詩都是像戴先生這樣吟誦的，()直到近一百年前，我們從西方引入了朗讀，吟誦才逐漸淡出了中國人的'視線。但是，幾千年來，我們的古詩文都是這樣一路吟下來的，我們也只有還原古詩最原汁原味的吟誦，才能品出古詩中那或濃或淡的悠悠情思。請聽。(老師示范吟誦)請大家跟隨老師的手勢嘗試吟誦。

　　夜深人靜，萬籟俱寂，在如此靜謐的夜里，李白望著一地皎潔的月光，思念起自己的故鄉(xiāng)。可你們知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎?這便是當(dāng)時大唐遼闊的地域圖，李白出生在碎葉城，現(xiàn)在屬于吉爾吉斯斯坦，與新疆相鄰。李白五歲時跟隨家人萬里迢迢來到現(xiàn)在的四川，25歲時，懷揣著浪漫的夢想，李白挎起一把寶劍便離開家鄉(xiāng)，開始了他充滿浪漫情懷，而又坎坷艱難的山川江河之旅。對家鄉(xiāng)濃郁的思念，化作了客居他鄉(xiāng)的游子口中低沉憂愁的吟誦。月夜思鄉(xiāng)，也許李白便會這樣吟起一首詩。(配樂，課件出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生吟誦)

　　三、 拓展練習(xí)：

　　同學(xué)們，古詩的吟誦就是這么簡單，平長仄短、依字行腔中，你便吟出了有著自己獨特味道的詩歌。并通過高低起伏的聲音，體會到了詩人的情感。我們也可以把這節(jié)課學(xué)到的吟誦方法運(yùn)用到其他古詩的學(xué)習(xí)中。

　　1、老師這里還有一首詩《春曉》，請同學(xué)們拿出你桌子上的紙，運(yùn)用我們學(xué)到的吟誦符號，來標(biāo)出這首詩的平仄。注意，一聲二聲為平聲，用橫來表示;三聲四聲為仄聲，用豎來表示。

　　2、(課件出示)請大家對照，并訂正自己標(biāo)注的平仄。春日的清晨，那清新婉轉(zhuǎn)、此起彼伏的鳥鳴，把我們從夢中喚醒，一夜風(fēng)雨，吹落了一地繽紛的花瓣。多么清新美麗、如煙似夢的早晨啊!面對如此美景，你是否會輕輕地吟起這一首小詩?(配合手勢，共同誦出平仄)

　　3、(課件出示古人行吟圖)你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是古人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的。所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。當(dāng)然，古人也不是每首詩、每個詞都要這樣唱誦出來的。有時候，他們讀著讀著，興致使然，便會把文字化作跳動的音符。就像這樣(展示朗讀前兩句，吟唱后兩句，點名用自己的調(diào)子展示這種方式的誦讀);有時，他們?nèi)�五好友圍在一起，同一首詩，會吟出不同的�?jié)奏、別樣的曲調(diào)，節(jié)奏有快、有慢。你來吟，(點2名展示吟誦，師分別展示一個快節(jié)奏吟誦，一個慢節(jié)奏吟誦)

　　3、晴方好，雨亦奇，在那靜謐的春夜里，紛紛灑灑的春雨給了我們無限美好的遐想。此時此刻，此情此境中，那對美妙春日的喜愛，對美好春天的贊美，都化作了唇齒間曼妙的音符。請同學(xué)們隨著老師的手勢，吟出你們對春日的喜愛。(手勢指導(dǎo)學(xué)生吟誦)

　　4、中國文字就是有這樣的魅力，我們可以唱著屬于自己的曲調(diào)，品味古詩中別樣的韻味。今天我們學(xué)會了如何吟誦，還共同完成了《春曉》和《靜夜思》的吟誦學(xué)習(xí)。老師為你們設(shè)計了一場吟誦演出，請大家起立，跟著提示，為大家奉上一場精彩的吟誦表演吧!(設(shè)計吟誦表演，展示學(xué)習(xí)成果)

　　四、結(jié)束總結(jié)

　　平平仄仄、高高低低的吟誦中，我們感受到了古詩文的音韻之美，學(xué)會了詩歌的另一種讀法。美妙的漢字聲音之旅還在繼續(xù)，讓我們唱起自己的歌兒，一路采擷詩文精粹的甘果，品味漢字之韻。

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