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《錢塘湖春行》教案(集合15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占摹跺X塘湖春行》教案，歡迎大家分享。
《錢塘湖春行》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境美。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))
1、師：.古代詩文是我國文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的.西湖，即錢塘湖的春景。
5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))
1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)
6、疏通詩意。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩意略
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。
7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考：這首詩描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來，并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、小組合作交流。
3、班級(jí)集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面：
⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時(shí)為初春。
問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?
(明確：不可以。詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)
⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)
⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))
1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會(huì)出來?
明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”
4、目標(biāo)檢測(cè)
(見小卷)
板書設(shè)計(jì)：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
《錢塘湖春行》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)
師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后，你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說)
(幻燈片出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、課下積累
師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍 Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。
師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo)：(1分鐘)
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)
1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻。
3、學(xué)生自讀詩歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽錄音：
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
(幻燈片)錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩歌一遍
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。
五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
1、譯一譯通曉詩之意
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)
1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的'自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品探尋詩之妙
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。
(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案：
1)水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。如果換成了“處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了
師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情
師：讓我們?cè)僮x詩歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過程，板書)
七、想一想感受詩之美(8分鐘)
師：通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行
首聯(lián)：在一個(gè)陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛恕Ｆ鋵?shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背積累經(jīng)典詩作(3分鐘)
1、師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮矸e累一首! (出示投影)請(qǐng)自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比體會(huì)詩之異同(5分鐘)
師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景(宋)蘇軾
2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春(唐)杜牧
3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
——詠柳唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
《錢塘湖春行》教案3
教學(xué)目的
1、知識(shí)：背誦這首詩;理解詩的意境，體會(huì)作者情感。
2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。
教學(xué)過程
(一)檢查上首詩的默寫。
(二)背景和作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩二遍。
(四)理解此詩的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢
《錢塘湖春行》原文和譯文
原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《錢塘湖春行》詩歌鑒賞
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
這詩是長(zhǎng)慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”。“水面初平云腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。
詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的.轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。
“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。
方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句。”(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。
《錢塘湖春行》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：一、備讀導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；
白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、齊讀；個(gè)別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、理清游蹤：
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；
2詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。詩人的游蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）
四、尋覓春蹤：
1．閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？是從哪些地方看出來的呢？
（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
1．古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
2．個(gè)別詞句欣賞：
①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。
“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的'輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
②頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
“幾處早鶯”有什么含義？
（鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。）為什么“爭(zhēng)暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
③頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）
這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）
淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）
④問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
六、悟讀景中情語：
1．作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
2．詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。
4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī)：
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，請(qǐng)大家注意：
1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上。
2、文學(xué)作品上展板。
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最愛）
《錢塘湖春行》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩。
二、品味語言，體會(huì)詩的意境，想象詩的畫面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
【教學(xué)過程】
一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說發(fā)生在什么地方?
是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩
1、作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]
2、自主學(xué)習(xí)：
【導(dǎo)語】“教無定法，學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說出來，與大家共享! 生1：書讀百遍 生2：古詩常識(shí) 生3：感知畫面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。
3、常識(shí)了解：
【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。
配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。
但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時(shí)：
友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]
【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來探討這個(gè)問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?
四、聽讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。
老師也來湊個(gè)熱鬧，看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語
【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會(huì)詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言
師問：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?
生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。
所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則：
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語言和動(dòng)作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語，每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過程略】
【模仿走路一】
師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的.學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭(zhēng)樹 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 誰家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞�懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!
第三層：[ “幾處”、“誰家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢塘湖春行
【教學(xué)過程簡(jiǎn)案】
一、傳說——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩
三、精讀——理清游蹤
四、聽讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè)：
拓展延伸——學(xué)海無涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩與識(shí)法
識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說意境如何優(yōu)美，詩情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當(dāng)時(shí)她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
《錢塘湖春行》教案6
[教材簡(jiǎn)析]
《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩大意。
3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、課前展示，點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。
二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春
1.板書課題。
2.讀了這個(gè)題目，你能試著說說它的大意嗎？
預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）
師：錢塘湖是什么地方？
三、初讀古詩，讀好春
1.出示初讀要求
（1）將古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；
（2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。
2.初讀交流：
（1）讀：
①請(qǐng)兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。
②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。
③全班齊讀。
（2）說：
你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？
預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。
（3）填：
詩人游覽了西湖的.哪些地方？
白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。
預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩，感悟春
1.過渡：為什么詩人會(huì)百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？
預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2.品味詩歌語言。
師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？
預(yù)設(shè)一：“爭(zhēng)”。這個(gè)“爭(zhēng)”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭(zhēng)”字進(jìn)行對(duì)比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。
預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來。“啄”：忙于銜取春泥。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動(dòng)物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？
交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動(dòng)態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。
預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對(duì)。
引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。
五、升華情感，吟誦春
1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。
2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。
3.背誦，積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。
[板書設(shè)計(jì)]
早鶯 詩 畫
錢塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫 情
…… ， ！
《錢塘湖春行》教案7
教材分析
《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
① 了解詩歌的有關(guān)知識(shí)
② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的.感情
2、過程與方法
① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境
② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
② 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語言
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語言
教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，以樂府詩見長(zhǎng)，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。
唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩人)
代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯(cuò)，范讀(聽節(jié)奏及感情)
3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)
注：結(jié)合時(shí)代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。
明確：“春”、“行”
詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭(zhēng) 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、 沒馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)
“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?
因?yàn)檫�是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩
板書設(shè)計(jì)
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對(duì)春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和
贊美之情
所感 最愛 行不足
《錢塘湖春行》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩。
2、過程與方法：品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語言，體會(huì)詩的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者（），（）代詩人，字（），號(hào)（）。
（二）課內(nèi)探究
1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？
2、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
4、古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的.“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
（三）訓(xùn)練檢測(cè)
1、詩中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：
__________________________，____________________________。
2、請(qǐng)寫出詩中的一組對(duì)偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩中描寫春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩中描寫初春景象的詩句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
《錢塘湖春行》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課：
1、 學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；
2、 學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩：
1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩？
C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；
2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；
3、 詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的`哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？
生：自由發(fā)言
師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī)：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
（同時(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；
2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
（師生欣賞美術(shù)作品和展板）
劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
（學(xué)生朗誦詩文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩
（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課）。
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最愛）
《錢塘湖春行》教案10
設(shè)計(jì)意圖
采用以詩學(xué)詩之法，以加深對(duì)詩歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。
2 過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌，加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛。
教學(xué)方法
1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，加深學(xué)生的記憶。
2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。
3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。
教學(xué)手段：課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”知道作者是誰？誰來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩
1 齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī
2 指名讀全詩。
三、解題
1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。
2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設(shè)計(jì)意圖：利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
四、析詩
現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。
1 學(xué)生獨(dú)立思考。
2 小組合作交流。
3 班級(jí)交流討論。
隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的'少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？
③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
（1）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會(huì)出來？
表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會(huì)到。
（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。
[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
讀第二遍，在腦中給景物著色。
讀第三遍，使景物動(dòng)起來，產(chǎn)生身臨其境之感。
（2）背誦全詩。
七、作業(yè)：（選做其一）
1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。
《錢塘湖春行》教案11
一、體會(huì)詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。
2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的《天凈沙春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的.、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確
（1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
（3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？
3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補(bǔ)白：詩句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫五首詩
2、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。
（1） 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）
（2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
（3） 無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）
《錢塘湖春行》教案12
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo)：用心品味詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語言，體會(huì)詩的`意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語感。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩歌。 （注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？
（2）此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來?
三、二讀課文，理解內(nèi)容：
1、放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
（師巡視，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩歌。
討論：（1）詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色？
（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？
2、本詩中用了何種修辭手法？
3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩歌。
2、以本首詩為例說說律詩的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述，寫在作業(yè)本上。
《錢塘湖春行》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與能力：
① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)
②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)
③背誦詩歌.
2. 過程與方法：
①朗讀法.
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及.寫作背景資料搜集。
（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）
②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成.課件
【教學(xué)過程】
①：導(dǎo)入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的`美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。
（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）
②整體感知詩文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）
（2）聽詩朗頌.
學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。
③理解內(nèi)容，想象畫面.
（1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）
（2） 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面.
一 提供參考的方法：(聯(lián)想法)
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫面動(dòng)起來
D.讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來
二 設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
④欣賞詩歌，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）
B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
C通過對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
D朗讀詩歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情
E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？
(詩人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家
也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍.
老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。
⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
一、抓詩眼
二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）
三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會(huì)詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見，最后作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
C.對(duì)于“想像曲中的畫面，體會(huì)曲中情感。”這個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。
⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。
⑧結(jié)束語：
同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任
⑨作業(yè)設(shè)計(jì)(積累詩句)：
（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(初春)
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)
木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)
【板書設(shè)計(jì)】：
選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)
【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘
(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)
(2)朗讀詩歌(4分鐘)
(3)理解內(nèi)容(4分鐘)
(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)
(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)
《錢塘湖春行》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：
七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）
6、明確詩的體裁（七言律詩）
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩，賞美景
1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：
寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢啵該屩蜿柕呐瘶洌瑏碓囁瘟锏母韬恚灰驗(yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准遥蜁?huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩，賞妙筆
1、古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？
初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩，悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的.湖光山色之中。
2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學(xué)反思：
（1）注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
（3）多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
拓展閱讀：錢塘湖春行賞析
這詩是長(zhǎng)慶三或四年春（823或824）白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”，孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特殊的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”。“水面初平云腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草、營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。
詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”（《一瓢詩話》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。
“初平”“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。
方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句”（《續(xù)昭昧詹言》）。這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿”（王若虛《滹南詩話》），是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。
《錢塘湖春行》教案15
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1 了解詩詞的有關(guān)知識(shí)
2 品味語言，體會(huì)詩詞意境
二、 過程與方法
1 有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的意境
2 對(duì)古詩詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 背誦詩歌
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學(xué)情分析
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、品味語言
2、體會(huì)意境
二、難點(diǎn)
1、品味詩歌優(yōu)美語言
2、體會(huì)詩歌意境
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
＜1＞導(dǎo)入課文
蘇軾有詩，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧！（多媒體出示西湖照片，引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣）
活動(dòng)2【講授】
＜2＞自主學(xué)習(xí)
A：初讀詩歌，整體感知
1、聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等
2、自學(xué)詩歌，完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩歌，教師抽查
4、了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解）
5、給下列加橫線的注音
啄春泥（ ） 沒馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）
6、文學(xué)常識(shí)填空
《錢塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名詩人，著有《 》。
7、解釋下列加橫線詞語的意思
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹（ ）
淺草才能沒馬蹄（ ）
最愛湖東行不足（ ）
B：細(xì)讀詩歌，品味鑒賞
8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？
9、這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對(duì)沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。
10、“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感？
活動(dòng)3【練習(xí)】 ＜3＞歸納總結(jié)
總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想
活動(dòng)4【測(cè)試】＜4＞自我檢測(cè)
對(duì)這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色，抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛
B、三、四句中，詩人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒
D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩歌
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