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初中語文《沁園春·雪》說課稿（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的初中語文《沁園春·雪》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 1
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點的確立
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點
二、說教法
根據(jù)以上分析,尤其結(jié)合我校學(xué)生實際,本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法等方法來解決重點,突破難點。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實教學(xué)目的。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,結(jié)合兩班自學(xué)能力不強的實際學(xué)情,我設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課在多媒體上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
1、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
3、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?
4、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
(1)．詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")
(2)．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)
(3)． 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。
(4)．作者在高處望見了哪些具體的
景物? (長城、大河、山脈、高原)
(5)．(講析了"長城""大河兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
(6)．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
(7)．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
(8)．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
(9)．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)
(10)．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）
(11)．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )
(12)．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的'評介? (惜)（板書"惜"）
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
(14).作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）
(15)．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書"人民大眾"）
(16)．那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書"主旨"）
(17)．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
(18)．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項，另一題則要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置, 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 2
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《沁園春 雪》（板書：課題、作者），下面我將從以下幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
教材的地位和作用：
《沁園春 雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，該單元以“對大自然的贊頌”為主題展開詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂章，書寫心中的情志。
《沁園春 雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢、壯美的意境”是本文最大的寫作特色本課作為本單元的開篇，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：我所面對的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識儲備，也具有學(xué)習(xí)新知的動力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點并解決情感的理解問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識和能力目標(biāo)：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,樹立遠大的理想抱負。
四、說教學(xué)重難點
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)匮a充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內(nèi)容及所表達的豪情壯志。
根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標(biāo)的要求，我講本課的重、難點定為：
教學(xué)重點：
1、反復(fù)誦讀，理解詩意。
2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。
教學(xué)難點：在反復(fù)誦讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。
二、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味。
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
六、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備采用我校一貫倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)的“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放視頻《大詩人毛澤東》）
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自我需求活動。
這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩人今天我們就走近大詩人——毛澤東。
毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。
（二）明確任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)
美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達到的`目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、反復(fù)誦讀，理解詩意。
2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。
（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)
新課標(biāo)要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識和有關(guān)時代背景、影響，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行閱讀。
1、了解一些有關(guān)詞的知識（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）
詞，又稱長短句一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。
2、這首詞寫于1936年2月，公開發(fā)表在1945年，看這兩個特定的時代背景，（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開后在當(dāng)時的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。
這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來聽聽藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
（四）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生聽范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
2、下面我們來學(xué)習(xí)朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學(xué)單個讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調(diào)。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏。
請同學(xué)們朗讀時，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容？
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
（五）合作探究，問題研討
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學(xué)難點。
這節(jié)課，主要探討的問題如下：
（一）理解、賞析上闋
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？
2、作者對雪景的具體描述，由哪個詞領(lǐng)起？作者望見了哪些景觀？想一想，作者為什么會選擇這些景物？有什么深意？
教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
明確：靜景——長城、大河詩人在“望”中見“長城”“、大河”，并借助想象感受到“長城”“、大河”的全貌全景，是熱愛并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰(zhàn)爭即將開始之際，寫“長城”，寫“大河”，不能不寓有深意它蘊含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國人民奮起保衛(wèi)我們美麗富饒的祖國河山。
動景——群山、高原寫出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動態(tài)，原因有三：第一，視覺因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機勃勃，生動活躍第三，時代因素中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
3、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？寫出景物的什么特點？
明確：這三句由寫實轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個輝煌的境界里去寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
4、作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛。
（二）理解、賞析下闋
教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
3、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞并品味含義。
明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
4、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。
（三）重點研讀，品味語言
新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。
（四）體驗反思，拓展延伸
拓展閱讀毛澤東《沁園春 長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？
這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等。
（五）交流感受，總結(jié)升華
新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認知、思維、參與能力，而且進一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 3
大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
通過請學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字
通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達的`”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來;另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。
通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實踐，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說板書設(shè)計
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初中語文《沁園春·雪》說課稿 4
大家好！
如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追隨的境界。因此，我選擇《沁園春·雪》作為我本次說課的篇目。
一、教材分析、學(xué)生分析
《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞精確，語言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統(tǒng)的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現(xiàn)。因此，在教學(xué)時，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揚他們的個性，適應(yīng)我們新課標(biāo)的要求。
本課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，毛主席的詩詞特點有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時期。但詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩詞鑒賞能力不足。
在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對祖國絢麗山河的贊美和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯(lián)想的翅膀，描繪絢麗的北國雪景。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法
（一）根據(jù)新課標(biāo)的'要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材本身的特點，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力：
1、了解詞的背景和相關(guān)知識，了解詞的基本特點。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學(xué)生能夠感受詩人對祖國絢麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
情感態(tài)度與價值觀：
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。
重點和難點
重點：
①有感情朗讀和精確背誦默寫本詩。
②通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
難點：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
（二）在設(shè)計教學(xué)的時候，我運用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。
二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)設(shè)計思路
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。
有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的一個重點。教學(xué)中應(yīng)將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實際進列指導(dǎo)，使學(xué)生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。
2、發(fā)揚學(xué)生個性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
本課中設(shè)計了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有本人的見解和主張，給他們提供一個展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。
3、通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
本課通過圖片，動畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺、聽覺等方面帶給學(xué)生強烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩歌所蘊含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強對祖國絢麗山河的熱愛之情。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對這首詞的強烈興趣，天然引出課文,并板書課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動效應(yīng)，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點打下基礎(chǔ)。
3、配樂朗誦。
播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，使學(xué)生感受這首詞的壯美。
檢查預(yù)習(xí)，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學(xué)生在短時間內(nèi)對這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進列朗讀和背誦的訓(xùn)練。同時，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個重點，又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。
6、品味鑒賞。
會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計了品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙動靜結(jié)合用詞精確
7、小結(jié)作業(yè)。
為升華學(xué)生對這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進列德育滲透，鼓勵他們?nèi)プ鲂聲r代的風(fēng)流人物。
作業(yè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。
總結(jié)
我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！
初中語文《沁園春·雪》說課稿 5
一、說教材
《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
重難點：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點
二、說教法
為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，準(zhǔn)備運用以下幾種主要教學(xué)方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。
2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。
3、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。
三、說學(xué)法
葉圣陶說：”凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學(xué)生的.學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學(xué)目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說教學(xué)程序
導(dǎo)入：為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
一、基礎(chǔ)回顧
1、給下列劃線字注音或?qū)憹h字：見測評第一頁1、2題
2、默寫全文：
3、體裁知識：《沁園春雪》的體裁是，也稱。一般分為上下兩______（也稱片）。 “沁園春”是名，“雪”是。
二、方法指導(dǎo)：詩歌表達技巧
1、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論
2、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）
3、表現(xiàn)手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、小中見大、虛實結(jié)合、以動寫靜等
4、常用修辭：比喻、擬人、夸張、對偶、對比、排比、反問、設(shè)問
5、答題模式：這首詩（句子）采用了XX（表達方式、表達手法、修辭手法）技法，寫出了XX（意向）的XX特點，表現(xiàn)了（或突出了）.....的思想感情，起到了XX的作用。
三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究
（一）復(fù)習(xí)詞的上闕，知識點指引
1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？其中包含何種修辭手法？
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫形式？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
（二）學(xué)習(xí)下闋，知識點指引
1、提問：下闋可分幾層？把握結(jié)構(gòu)。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
答：作用——承上啟下。由描繪自然過渡到評點歷史帝王。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
答：肯定他們是英雄；
委婉批評他們長于武功、短于文治；
是由于時代、階級的局限造成的；
蘊含后來者居上的偉大氣概。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
答：點睛之筆，全詞的主旨句。
作者自指，抒發(fā)了作為無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負，對革命必勝的信心，表達后來者居上的氣概。
（三）學(xué)生再次誦讀課文，用心體會作者的情感。
四、反饋訓(xùn)練：
1、下列分析有誤的一項是（C）
A上闋對北國風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛。
B本詞表達了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的信念和對無產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。
C不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。
D這首詞的上下闋各有一個領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。
2、評價歷史人物的用意是（D）
A批評他們武功有余，而文學(xué)才華不足。
B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。
C否定他們的英雄地位，同時指出他們事業(yè)上的不足。
D肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。
3、下列分析有誤的一項是（B）
A“望”字有登高遠眺的意思，展現(xiàn)了北國風(fēng)貌的雄偉景觀。
B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”寫的是眼前實景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。
C“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負，表達了后來者居上的氣概。
D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動的手法，動態(tài)寫法，感受到北國雪景的壯觀。
五、拓展延伸：
寫出含“雪”的詩詞句。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元《江雪》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？
板書設(shè)計
本文的板書設(shè)計為：
上片：描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感
下片：點評歷史英雄
表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 6
一、說教材。
1、教材的地位和作用
九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語文教學(xué)要求的一項重要內(nèi)容。第五冊課文《沁園春雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。
2、教材簡介
本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的確定及其依據(jù)。
根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點：教會學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。教學(xué)難點：教會學(xué)生通過比較理解詩詞寫景議論的特點。
二、說方法和手段
1、說教法。
○1朗讀法。貫穿整個教學(xué)過程。點拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的`篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。
依據(jù)：詩詞有感情充沛，想象豐富，語言凝練，音韻和協(xié)等共同點，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點。
○2點拔法。突破教學(xué)重點，運用點拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如上片抓“長城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。
依據(jù)：教材本身的特點及學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
○3比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達到理解全詞的目的。
2、說學(xué)法。
○1.通過老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境。
○2.通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會詞的意境。
○3.自學(xué)評點，留給學(xué)生充足的思維空間。
3、說手段。
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、說流程。
1、新課導(dǎo)入。
放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。
2、了解寫作背景。
3、讀課文。
○1.教師范讀，學(xué)生正音，掌握節(jié)奏。
○2.學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。
○3.多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。
○4.全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
4、點拔指導(dǎo)，突破重點。
○1.抓住關(guān)鍵詞句，教師點拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導(dǎo)學(xué)生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。
○2.讓學(xué)生體味感情，對詞的內(nèi)容作生動描述，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，想象能力。
5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。
6、交流。
○1.檢查讀。
○2.匯報自學(xué)心得。
○3.質(zhì)疑。
7、學(xué)生嘗試板書下片內(nèi)容。
8、有感情誦讀。（讀得有感情，說明朗讀法起了作用。）
四、說板書
1、體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生把握重點，體現(xiàn)直觀性。
2、學(xué)生會板書下片內(nèi)容，增強學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了實用性。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 7
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在蘇教版七年級語文下冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。本單元是“詩歌拔萃”，這個單元還有賀知章、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩人的詩詞。將本課放在第一篇有其目的性與示范性。
而選編這篇課文，一是讓學(xué)生可以傾聽領(lǐng)袖毛澤東對祖國壯麗河山、古今英雄人物的縱情吟唱，二是能提高學(xué)生的詩歌欣賞能力。所以，學(xué)好這一課有利于本單元其他課文大家學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞有重要指導(dǎo)作用。
2、說學(xué)情：
本課授課對象為七年級學(xué)生，處于該階段的學(xué)生對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀事物接受較快，但對詩歌的理解體悟還缺乏一定的能力，對一些復(fù)雜的詩歌無法欣賞。因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動腦、動口、動手，增強學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的.興趣，培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
3、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞準(zhǔn)確、精煉的語言魅力。
3、多樣朗讀加深理解詞所描寫的祖國壯麗山河，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
4、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解。
本課是本單元第一篇詩歌，學(xué)生對于詩歌的理解能力不夠強，無法有感情的朗讀品讀詩歌，因此要把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩歌能力視為教學(xué)重點。由于時代和歷史的原因，學(xué)生可能無法理解無產(chǎn)階級革命英雄的豪情壯志，所以難點在于學(xué)生對作者的胸懷的豪情理解。
二、說教法
新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，為了達到目標(biāo)，突出重點，突破重點，解決疑點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我準(zhǔn)備運用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法，提問法、點撥法等方法來解決重點，突破難點。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽讀全詞——導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實教學(xué)目的。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等，體會詞的意境。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，結(jié)合本班自學(xué)能力不強的實際學(xué)情，我設(shè)計并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問法。
在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現(xiàn)象時有發(fā)生，這時教師充滿了暗示性或點撥意味的一個動作都會成為一個很好的破解難點的契機————這是點撥法。
本課采用了《沁園春雪》白板教學(xué)，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；以《中國毛澤東詩詞研究會》會長賀敬之對毛澤東詩詞的高度評價導(dǎo)入新課，形象生動。另外白板教學(xué)，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是毛澤東的《沁園春雪》。
一、說教材
《沁園春雪》是初中語文教材中重要的詩詞篇目。它以宏大的意境、豪邁的氣概展現(xiàn)了北國壯麗的雪景，抒發(fā)了作者偉大的抱負和情懷。這首詞語言凝練、優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
理解詞中的重點字詞含義，掌握詞的`基本內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，體會詞的韻律美和意境美。
分析詞中寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受作者對祖國壯麗山河的熱愛之情以及豪邁的革命氣概。
培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、胸懷大志的人生態(tài)度。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點
品味詞中精彩的詞句，感受其藝術(shù)魅力。
理解作者借雪景抒情言志的表達方式。
教學(xué)難點
體會詞中蘊含的深厚歷史文化內(nèi)涵和作者的偉大情懷。
四、說教法
誦讀法：通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生感受詞的韻律和情感。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，深入理解詞的內(nèi)涵。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、視頻等資料，展示北國雪景等相關(guān)畫面，幫助學(xué)生直觀感受。
五、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，了解作者及寫作背景。
誦讀品味法：在誦讀中品味詞句，體會情感。
小組合作探究法：小組討論交流對詞的理解和感悟，共同解決問題。
六、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示北國雪景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述雪景，從而引出課題。
作者及背景介紹
介紹毛澤東的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及本詞的寫作背景，讓學(xué)生對作品有初步的了解。
初讀感知
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，初步理解詞的內(nèi)容。
精讀賞析
逐句賞析詞中描寫雪景的句子，體會其意境美和語言美。
分析詞中過渡句的作用以及下闋的抒情議論部分。
探究情感
引導(dǎo)學(xué)生思考作者在詞中表達了怎樣的情感和抱負。
組織小組討論，交流自己的理解。
背誦與總結(jié)
學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞。
教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強化重點。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 9
各位評委、老師：
大家好！下面我將對《沁園春雪》進行說課。
一、教材分析
本詞在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。它的藝術(shù)價值極高，不僅有精妙的語言表達，更蘊含著深刻的思想情感。通過對北國雪景的描繪，展現(xiàn)了祖國山河的壯美，同時也抒發(fā)了作者的壯志豪情。從語言角度看，詞中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，增強了作品的感染力。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對于詩詞中深層次的情感和寫作手法的理解還需要進一步引導(dǎo)。他們對豪邁奔放風(fēng)格的詩詞充滿興趣，但在把握詩詞意境和內(nèi)涵方面可能存在困難。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
語言積累目標(biāo)
積累文中優(yōu)美的詞句，豐富學(xué)生的語言素材庫。
學(xué)習(xí)詩詞中修辭手法的運用，提高語言表達能力。
審美鑒賞目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境美，培養(yǎng)審美意識。
賞析詞中的藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞水平。
情感教育目標(biāo)
體會作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和積極向上的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點
重點
理解詞中的意象，體會意境。
掌握詞的寫作手法，如虛實結(jié)合等。
難點
感悟作者的`偉大情懷和詩詞所蘊含的歷史使命感。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)與詩詞內(nèi)容相符的情境，如播放相關(guān)音樂、展示圖片等，讓學(xué)生身臨其境感受詩詞意境。
對比分析法
將本詞與其他描寫雪景或抒情的詩詞進行對比分析，加深學(xué)生對本詞特色的理解。
啟發(fā)式教學(xué)法
通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘詩詞內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
播放一段激昂的音樂，同時展示北國雪景的壯麗畫面，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞情境。
詩詞解讀
梳理詞的結(jié)構(gòu)，講解上闋寫景、下闋抒情議論的特點。
逐句解讀詞句含義，分析修辭手法的效果。
情感探究
提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感變化。
結(jié)合時代背景，深入探討作者的情懷。
拓展延伸
讓學(xué)生收集其他描寫雪的詩詞進行閱讀比較。
組織學(xué)生進行詩詞朗誦比賽，加深對本詞的理解。
課堂總結(jié)
回顧教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是毛澤東的《沁園春雪》。
一、說教材
《沁園春雪》是人教版初中語文教材中的經(jīng)典詩詞。這首詞上闋描寫北國壯麗雪景，下闋縱論歷史英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情以及偉大的抱負和胸懷。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦這首詞，準(zhǔn)確理解字詞含義和詞句內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)詞中比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，提高詩詞鑒賞能力。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，感受詩詞的韻律美和意境美。
分析詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和小組合作交流的學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詩人豪邁的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點
領(lǐng)略詞中描寫的北國雪景的壯麗畫面，理解作者的情感。
掌握詞中的重要字詞和修辭手法。
教學(xué)難點
體會詞中蘊含的無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負和堅定信心。
四、說教法與學(xué)法
教法
誦讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會詞的韻律和情感。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，深入理解詞句。
講授法：講解重點字詞、修辭手法和詩詞的創(chuàng)作背景等知識。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，初步了解詩詞內(nèi)容。
合作探究法：小組合作討論問題，共同分析詩詞的意境和情感。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入（3 分鐘）
展示北國雪景的圖片或視頻，提問學(xué)生看到雪景的.感受，引入課題。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹毛澤東的生平事跡和這首詞的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩詞的情感基調(diào)。
朗讀感知（10 分鐘）
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和語氣。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詩詞的意境。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進行評價。
文本解讀（20 分鐘）
讓學(xué)生了解下闋中提到的歷史英雄人物。
探討作者對這些英雄人物的評價以及 “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 的深刻含義。
引導(dǎo)學(xué)生逐句理解上闋詞句的含義，想象雪景畫面。
分析修辭手法的運用，如 “山舞銀蛇，原馳蠟象” 運用了比喻和擬人的手法。
上闋解讀
下闋解讀
總結(jié)與背誦（9 分鐘）
教師總結(jié)詩詞的主題、情感和藝術(shù)特色。
學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，通過小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生的背誦積極性。
作業(yè)布置（5 分鐘）
讓學(xué)生默寫這首詞，并收集毛澤東的其他詩詞進行閱讀賞析。
初中語文《沁園春·雪》說課稿 11
尊敬的各位評委、老師：
大家好！下面我將對《沁園春雪》進行說課。
一、教材分析
《沁園春雪》在初中語文教材中占據(jù)著重要地位。它不僅具有極高的文學(xué)價值，而且蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和偉大的精神力量。這首詞語言凝練、意境雄渾，通過對北國雪景的描繪和對歷史人物的評說，展現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和豪邁的氣概。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生經(jīng)過之前的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詩詞閱讀基礎(chǔ)和理解能力。但對于《沁園春雪》這樣具有深刻內(nèi)涵和較高藝術(shù)水準(zhǔn)的詩詞，在理解和欣賞上還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。同時，這個年齡段的.學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的表現(xiàn)欲，教師可以利用這些特點開展教學(xué)活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
掌握生字詞，理解詩詞大意。
了解詞的體裁特點和相關(guān)文學(xué)常識。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的能力，通過朗讀體會詞的韻律美。
提高學(xué)生對詩詞語言的品味和鑒賞能力，學(xué)習(xí)詩詞中的寫作手法。
情感目標(biāo)
感受作者對祖國山河的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
體會作者的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點
重點
賞析詞中精彩的詞句，感受北國雪景的壯美。
理解作者對歷史人物的評價，把握詩詞的主旨。
難點
領(lǐng)會詞中蘊含的詩人的偉大抱負和自信。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法
播放與北國風(fēng)光相關(guān)的音樂、視頻等，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進入詩詞意境。
對比分析法
將本詞與其他描寫雪景或表達豪情壯志的詩詞進行對比，加深學(xué)生對本詞特色的理解。
小組合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生分組討論問題，促進學(xué)生之間的思想交流和合作能力的培養(yǎng)。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
講述一個與雪有關(guān)的歷史故事或傳說，引發(fā)學(xué)生興趣，然后引出課題。
詩詞解讀（30 分鐘）
讓學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，體會作者情感。
上闋講解
下闋講解
引導(dǎo)學(xué)生描繪上闋所展現(xiàn)的雪景圖。
分析詩詞的寫景順序和修辭手法。
介紹下闋提到的歷史人物事跡。
組織學(xué)生討論作者對這些人物的態(tài)度。
學(xué)生自由朗讀，教師糾正讀音和節(jié)奏。
教師介紹詞牌名、題目等知識。
初讀詩詞
精讀詩詞
品讀詩詞
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生分享自己知道的其他描寫雪景或表達豪情的詩詞。
組織學(xué)生討論當(dāng)代 “風(fēng)流人物” 應(yīng)具備的品質(zhì)。
課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)重點知識。
作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己對詩詞的理解，畫一幅與《沁園春雪》相關(guān)的畫。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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