荀子《勸學(xué)》經(jīng)典教案

　　《勸學(xué)》自流傳以來廣泛的受到大家的喜愛和推崇,是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，提供了《勸學(xué)》教案，一起來看看吧!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 知識與能力

　　(1)、掌握基本的文言現(xiàn)象：通假字、詞類活用、古今異義以及而、之等文言虛詞的用法。

　　(2)、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并體會文章比喻論證方法。

　　2、過程與方法

　　(1)、通過誦讀，理解文意，背誦全文。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生自己整理歸納積累文言知識點的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1) 通過學(xué)習(xí)理解荀子的學(xué)習(xí)觀。

　　【學(xué)情分析】

　　這是學(xué)生進入高中以來第一次接觸文言文的學(xué)習(xí)，在初中，對文言知識已經(jīng)有了基本的了解，例如對通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義等文言現(xiàn)象也已經(jīng)有所接觸，但傳統(tǒng)的初中文言教學(xué)忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，往往是以教師的講授配合教學(xué)參考書的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性和獨立思考能力上有所欠缺，由此，進入高中后文言學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、 教學(xué)重點：

　　(1)、理解文意，積累文言詞匯。

　　(2)、把握文章整體結(jié)構(gòu)。

　　(3)、學(xué)習(xí)文章中比喻的論證手法以及比喻的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　由于這是高中階段學(xué)生第一次接觸文言文，因此在教學(xué)方法上除了通過串講，掃除字詞障礙外，還要特別注意采用示范教學(xué)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，為高中的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);同時適當(dāng)?shù)倪M行課外材料的補充，拓展知識面。

　　【教學(xué)媒體】

　　利用多媒體課件展示相關(guān)資料，同時印發(fā)相關(guān)材料，供學(xué)生課外習(xí)作與練習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　『第一課時』

　　(一)、新課導(dǎo)入

　　結(jié)束了關(guān)于青春話題的思考，今天我們要來進入一個新的專題的學(xué)習(xí)——獲得教養(yǎng)的途徑。獲得教養(yǎng)的途徑有哪些呢?大家把課文翻到目錄。我們看，在這個專題中，編者設(shè)置了兩個版快，分別是：求學(xué)之道和經(jīng)典的力量，前者要求我們學(xué)習(xí)，后者是要我們多讀，所以學(xué)習(xí)和閱讀就是我們獲得教養(yǎng)的兩種有效的途徑。那么今天我們就來看看我們這位兩千多年前的老人是怎樣來為我們論述學(xué)習(xí)的。

　　(二)、新課教學(xué)

　　1、作者介紹(配合PPT展示)

　　大家看注釋1，請個同學(xué)來念一下。

　　荀子是先秦儒家的最后一名代表，大家在以前還學(xué)過哪些儒家的代表，孔子(仁)、孟子(仁政)，而今天我們要學(xué)習(xí)的這位荀子雖然也是儒家的代表人物，但是由于他處在戰(zhàn)國末期，政治上的動亂造就了學(xué)術(shù)上的活躍，此時，諸子百家學(xué)說都已經(jīng)形成，所以荀子就有了借鑒和批判的條件和可能。那么在思想上，荀子提出了“制天命而用之”的人定勝天的觀點，他反對迷信，認為自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但是人可以憑借主觀能動性，利用自然規(guī)律，我們說這里他已經(jīng)具備了一種樸素的唯物主義的思想。另外，荀子還提出了一個直到現(xiàn)在還廣受爭議的話題：人性本惡。荀子認為人生來是惡的，只有通過后天的努力學(xué)習(xí)，才可以積善成德，知明而行無過矣。荀子之所以如此看中學(xué)習(xí)，在他和他門徒共同編寫的這部書籍里把這篇〈勸學(xué)〉放在第一卷的第一篇，也正是因為這個道理。

　　2、 解題

　　上面我們提到了荀子對于先秦的文學(xué)有了一定意義的發(fā)展，這種發(fā)展當(dāng)然不僅僅體現(xiàn)在思想上，在文體上也有所顯現(xiàn)。比如大家還記得我們在學(xué)孔子的論語的時候有沒有標(biāo)題啊?是沒有標(biāo)題的，我們把這種文體稱為語錄體。而從荀子開始，這類論說文開始有了獨立的標(biāo)題，那么大家首先來說說這個標(biāo)題“勸學(xué)”是什么意思。——勸勉勉勵的意思。也就是說文章是荀子要來勸勉我們學(xué)習(xí)，那么下面我們就要來看看荀子是如何來鼓勵我們學(xué)習(xí)的。

　　3、 研讀課文

　　(1)、請一位同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)仔細聽，幫他糾錯，同時PPT展示難字生字。

　　槁(gǎo) 跬(kuǐ) 跂(qì) 鍥(qìe) 鏤(lòu) 楫(jí) 參(cān)

　　(2)、通讀過課文后，大家能不能把最能表現(xiàn)文章中心的句子找出來?——學(xué)不可以已。學(xué)習(xí)是不可以停止的。這就是荀子整片文章的中心。大家注意在這里的“可以”和我們今天所說的“可以”是不是同一個意思?這里可以應(yīng)該當(dāng)成兩個單音節(jié)詞來理解。“可”是指“可以”，而“以”應(yīng)作介詞解釋，但這里它的介詞功能被弱化了，只起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)古文的時候要注意，一般來說古漢語多單音節(jié)詞，我們在理解過程中要注意逐個逐個字進行解釋，比如無以，沒用用來……的方法。又比如妻子，今天我們說妻子是專指愛人，而在古漢語中，妻子是指妻子和孩子。我們說妻子就是一個古今異義的詞，這樣的詞還有很多，我們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到，大家要注意整理和積累。落實古今異議這個語言點。下面我們回到課文，荀子開門見山就擺出了觀點，學(xué)習(xí)是不可以停止的，下面我們就要來看看他為什么說學(xué)習(xí)是不可以停止的，他究竟從哪幾方面來論述這個問題?

　　(3)、研讀課文第一段。

　　①齊讀第一段。

　　②同學(xué)對照注釋梳理字詞，落實君子、可以、中、繩、規(guī)、柔、暴、受、金、就、日、知等語言點，重點落實詞類活用：日，名詞做狀語，解釋為每日;這種現(xiàn)象在我們的學(xué)習(xí)中也是很常見的，比如〈韓非子〉里有這么一句話：“境內(nèi)莫衣紫“這句話要怎么翻譯啊? ——國境內(nèi)沒有人穿紫色的衣服。這里，這個衣原本是名詞，而這里用作動詞。點明是一個異讀現(xiàn)象，“語之曰，名之曰”

　　③理清文章結(jié)構(gòu)。大家說說看這一段作者主要是說了學(xué)習(xí)的什么?——學(xué)習(xí)的意義——知明而行無過矣。用了什么手法——比喻論證。

　　事物是可以變化的：青——藍，冰——水;事物的變化需要外因的條件：木——輪，金——利。最后推出本段的中心論點——君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。(PPT展示段落結(jié)構(gòu))

　　④齊讀，嘗試背誦

　　(4)、研讀課文第二段

　　①請一名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)對照課文注釋疏通文字。

　　②請一組同學(xué)翻譯，老師點撥指正，落實之、而、疾、生、假、至等語言點。重點落實一詞多義這個語言點。舉例;絕，A、而絕江河：動詞，渡過 B、自云先世避秦時之亂，摔妻子來此絕境〈桃花源記〉動詞，隔絕 C、忽然撫尺一下，群響畢絕 動詞，終止 D、佛印絕類彌勒 副詞，非常 E 以為絕妙 形容詞，達到了極點。

　　③脈絡(luò)梳理，讓同學(xué)找出這段文字的中心句——君子生非異也，善假于物也。作者連用五個比喻，說明假于物的重要性，這里，物更側(cè)重于學(xué)習(xí)。(PPT展示段落結(jié)構(gòu))

　　④熟讀背誦。

　　(5)、研讀課文第三段

　　①齊讀

　　②請一組同學(xué)翻譯，掃除字詞障礙，落實焉、跬、無以、金、爪牙、之、上、下、寄托等語言現(xiàn)象。重點落實一個特殊句式：定語后置：爪牙之利

　　③梳理結(jié)構(gòu)：這段荀子為我們講了學(xué)習(xí)的——方法。大家找找看他主要說了哪些方法，請同學(xué)們給這段文字分分層，看看說了幾種學(xué)習(xí)的方法，用了哪些比喻?(PPT展示段落結(jié)構(gòu))

　　④熟讀背誦

　　(三)、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了〈勸學(xué)〉，荀子開篇就為我們擺出了中心論點：學(xué)習(xí)是不可以停止的，接下來，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法，用了一系列的比喻來論證學(xué)習(xí)是不可以停止的，文章的行文邏輯清晰，所以我們在背誦的過程中也比較容易上口，希望同學(xué)回去后能把這篇文章背誦出來，明天檢查。

　　(四)、作業(yè)設(shè)置

　　1、背誦全文。

　　2、 每位同學(xué)準備一本專門積累文言詞匯的本子，摘錄文中通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。

　　(五)、板書設(shè)計

　　『第二課時』

　　(一)、課堂導(dǎo)入

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了荀子的〈勸學(xué)〉，荀子從學(xué)習(xí)的意義——使人知而行無過;學(xué)習(xí)的作用——運用形象的比喻說明外物也就是學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)習(xí)的方法——積累、堅持、專一，來論證了學(xué)習(xí)是不可以停止的這一個中心論點，首先，我們一起來把課文背一邊。

　　(二)、新課教學(xué)

　　1、檢查背誦情況：首先全班齊背課文，接著按照文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來分別抽背個別同學(xué)，一方面檢查背誦情況，兩一方面，也在一次復(fù)習(xí)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　2、反饋一下作業(yè)情況：資料展示

　　3、明確文中出現(xiàn)的虛詞的用法，采用練習(xí)的?式(PPT展示)

　　而：

　　青，取之于藍而青于藍 連詞，表轉(zhuǎn)折，卻

　　君子博學(xué)而日參省乎己 連詞，表遞進，并且

　　鍥而不舍 連詞，表承接，就

　　積善成德，而神明自得 連詞，表承接，就

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也 連詞，表修飾，……地

　　• 之

　　青，取之于藍 代詞，代青

　　蚓無爪牙之利 助詞，定語后置的標(biāo)志

　　非蛇膳之穴無可寄托者 結(jié)構(gòu)助詞，的

　　• 于

　　青，取之于藍，而青于藍 介詞，從;介詞，比

　　君子生非異也，善假于物也 介詞，引出動作行為指向的對象

　　4、體會文章的論證方法的特點——比喻論證

　　(1)、請同學(xué)自由朗讀課文，找出文中你認為用的最好的一句或幾句比喻，說明理由。

　　明確：本文的比喻論證主要有兩個特點：

　　1、以日常生活中常見的事物設(shè)喻，通俗淺顯，便于理解。

　　2、設(shè)喻方式多樣化，有正面設(shè)喻、反面設(shè)喻、對比設(shè)喻、博喻。

　　(2)語言訓(xùn)練

　　用一句或幾句比喻來說明知識和學(xué)習(xí)的重要性，例如：

　　1、知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征。

　　2、謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無涯，因而刻苦好學(xué)，永不自滿;驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜朗自大。

　　(三)、補充閱讀：

　　(1)、補充《勸學(xué)》中另外兩斷較簡單的片斷，給學(xué)生5分鐘時間自己通過查字典資料以及討論的形式，翻譯文字，教師在討論的過程中和同學(xué)相互交流，最后請幾位同學(xué)當(dāng)堂翻譯，檢驗學(xué)習(xí)的效果。

　　(2)、補充《蘇軾非議“青出于藍”》的小短文，讓同學(xué)鞏固字詞，訓(xùn)練學(xué)生閱讀古文的能力。

　　(四)、課堂小結(jié)

　　這兩節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了荀子的《勸學(xué)》，從文字到結(jié)構(gòu)再到思想以及寫作手法上都作了探討，希望同學(xué)課后完成背誦任務(wù)。

　　【教學(xué)反思】

　　這兩堂古文課希望改變了學(xué)生從初中以來就養(yǎng)成的老師講、學(xué)生記、學(xué)生背的上課模式，而是把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師只起到引導(dǎo)和糾正以及明確知識點的作用，從上課效果來看，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中仍然有些值得反思的地方。

　　首先，由于課堂時間有限，給了同學(xué)充分思考的時間，卻沒有安排學(xué)生置疑的時間，這樣一來，學(xué)生的很多問題就無法暴露出來，尤其是在基本的知識點落實上的問題，不知道是否扎實;其次，由于這種方法強調(diào)學(xué)生的主動參與性，從課堂的整體反映來看，學(xué)生基本上還能在老師的指引下積極思考，但是仍然有部分同學(xué)沒法跟上課堂的整體教學(xué)過程，基于以上兩點擔(dān)憂，在晚自習(xí)時安排了為學(xué)生達疑，在第二課時又安排當(dāng)堂課內(nèi)課外練習(xí)，從課堂上反映的情況來看，仍然有部分同學(xué)的知識點落實的不夠扎實，還需要通過補充聯(lián)系來加深他們對字詞等基本知識點的落實。

　　從自身的教學(xué)過程來看，還要注意以下幾點：首先，忽視對學(xué)生的適時表揚，部分同學(xué)的預(yù)習(xí)自學(xué)能力很強，如有同學(xué)能將“遠人不服”的“服”字翻譯的恰到好處，此時，教師應(yīng)該對這位同學(xué)進行適時的表揚來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中忽視了這點。其次，對于一些知識上的難點重點應(yīng)該多舉些實際生活中的例子，這樣更便于學(xué)生理解，如“爪牙之利”這個定語后置句。課堂的板書有點凌亂，沒有安排好板書，有些隨性，在今后的教學(xué)上應(yīng)引起重視。此外，在教學(xué)的語速上有點快，可能會使學(xué)生有緊張感，一堂課下來，學(xué)生比較疲憊。在課堂上走動也過于頻繁，可能會分散學(xué)生的注意力。這些都是我在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意和反思的問題。

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