贊美教師的散文

　　教師步隊(duì)缺乏衣冠楚楚的抽象,教師的自我覺得尚不精良,這在俗世的喧囂里是不言而喻的。無(wú)可若何怎樣花落去,我小時(shí)候普遍存在的人人最尊重和信賴教師的征象也似乎是風(fēng)光不再。老傳授和我的共鳴或許正系于此的。

　　在某些人的眼里,教師是同“寒酸”二字接洽在一起的。德高望重的老傳授之所以感謝我,并對(duì)我極通常的一聲問(wèn)候,表達(dá)出由衷的驚喜、激動(dòng)和欣喜,是他對(duì)我能在稠人廣眾之下虔敬地問(wèn)候他而深感意外。

　　面對(duì)“知識(shí)就是氣力”光環(huán)將被“款項(xiàng)是萬(wàn)能的”取而代之的事實(shí),面對(duì)理想的榮耀讓位于現(xiàn)實(shí)主義的尷尬近況,面對(duì)課本中的英雄情結(jié)與現(xiàn)實(shí)初社會(huì)私欲化越來(lái)越嚴(yán)重的猛烈反差,當(dāng)教師的怎能不狐疑,怎能不恐慌?

　　時(shí)光如古木參天,搖蕩著無(wú)數(shù)枚葉片,

　　看那一張張日歷,在春夏秋冬中飄散。

　　不知不覺已無(wú)法分辯,

　　真相迎來(lái)過(guò)幾多日光月色,

　　真相送走了幾多黎明夜晚。

　　而今,時(shí)光的腳步又把四六個(gè)年初送到我們面前,贊美教師的散文

　　如今的我曾經(jīng)沒有尋思熟慮的時(shí)間,

　　乃至來(lái)不及把心口焐熱的詩(shī)句細(xì)致琢磨,斟酌長(zhǎng)短;

　　真不知為什么會(huì)有這么多傾吐不盡的情感,洶涌洶涌向外噴濺;

　　讓我如饑似渴地要把這美好的祝福捧到各位面前。

　　我不曾念書破萬(wàn)卷,

　　也還沒有走遍祖國(guó)的`國(guó)土,

　　更沒有鬼魅神佛賦予我創(chuàng)作的靈感。

　　我只是萬(wàn)萬(wàn)教師中的一名新兵,

　　就像星辰屬于夜空,草木屬于大山。

　　初登講臺(tái)的我,

　　用青春和熱情,去對(duì)峙、去探究、去檢驗(yàn);

　　在前輩們的帶領(lǐng)下,去覃思、去開拓、去叫囂。

　　說(shuō)到這里,怎能不讓人嘆息萬(wàn)千,

　　有幾多教師為了教育事業(yè)丹成相許。

　　傳道、授業(yè)、解惑是廳堂上孔夫子的畫像,

　　文明因而而進(jìn)步,

　　讓一代又一代的人月夜琢磨、清早誦念。

　　而今,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),在務(wù)實(shí)中進(jìn)步;

　　與時(shí)俱進(jìn),在創(chuàng)新中生長(zhǎng)。

　　幾多個(gè)黎明,牽著早霞做伴;

　　幾多個(gè)薄暮,踏著朝霞回還。

　　滴滴汗水中,把教書育人的本分謹(jǐn)記;

　　滿天夕陽(yáng)里,只要對(duì)門生的殷殷期盼。贊美教師的散文

　　今生作為一名教師,另有何志何愿?

　　宇宙無(wú)邊,人生有限。