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表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文（精選14篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道散文吧？散文不講究音韻，不講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制。相信很多人都覺(jué)得散文很難寫(xiě)吧？下面是小編為大家收集的表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文，歡迎大家分享。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇1
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在被肯定的環(huán)境中，他就會(huì)自信、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立。”這句話(huà)給我的感觸很深。我想：平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中或者班級(jí)管理過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這些或那些的問(wèn)題，我該怎么來(lái)解決呢？對(duì)呀，我可以嘗試著用“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”這種方法呀。心動(dòng)不如行動(dòng)，我決定學(xué)以致用。
今年我新接了二年級(jí)八班的班主任工作，兼語(yǔ)文教學(xué)工作。第一次進(jìn)教室，我老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了教室里傳出的吵鬧聲，心中隱隱有些生氣。我快速走到教室門(mén)口，站在門(mén)口用嚴(yán)厲的目光注視著教室里的孩子們，希望他們能從我的眼神中明白：上課了，該安靜了。可是我站了大約三十秒鐘，都沒(méi)有孩子理我。我生氣極了，匆匆走到講臺(tái)前，大聲地說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最乖？哦，第二排的那個(gè)小男孩已經(jīng)坐乖了，老師送給你贊許的目光，你真棒！”并向他豎起大拇指。頓時(shí)，又有好幾個(gè)孩子端端正正地坐乖了，接著所有的孩子都陸陸續(xù)續(xù)地坐好了，我心中的氣就一下子消了。我馬上趁熱打鐵：“聽(tīng)好多老師說(shuō)二八班的孩子是全年級(jí)最乖的孩子，課堂紀(jì)律最好。今天親眼一看，果然名不虛傳。孩子們，你們太棒了！”我向全班的孩子豎起大拇指。此時(shí)，我從所有孩子的眼睛里看到了興奮。我就這樣開(kāi)始了新班級(jí)的班主任工作。由于第一次接觸時(shí)，我對(duì)孩子們進(jìn)行了策略性的表?yè)P(yáng)，所以接下來(lái)的班主任工作進(jìn)行得很順利，孩子們很喜歡我。
哲學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七歲的孩子也渴望被肯定呀，誰(shuí)不想成為老師喜歡的學(xué)生呢，被老師表?yè)P(yáng)是多么自豪的事情呀！
“二八班有一個(gè)特殊的孩子。”一位家長(zhǎng)特意找到我說(shuō)，“他幼兒園時(shí)就跟我兒子同班，特別好動(dòng)，腦子特別笨，成績(jī)極差，幼兒園的老師都拿他沒(méi)辦法，一年級(jí)時(shí)他就一個(gè)人坐特殊位置。老師，您可千萬(wàn)別讓他跟我兒子坐在一起，別影響了我兒子哦。”聽(tīng)了這位家長(zhǎng)的話(huà)，我很詫異，也很慚愧，因?yàn)槎歼@么久了，我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)我們二八班居然有這樣的孩子，我只好說(shuō)：“您的話(huà)我會(huì)好好考慮的。”接下來(lái)的兩周我就特別關(guān)注了那位叫張駿豐的所謂的特殊的孩子。我發(fā)現(xiàn)他的確很好動(dòng)，一堂課下來(lái)集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間總共沒(méi)有十分鐘，眼睛不敢與老師的眼睛對(duì)視，從不舉手回答問(wèn)題，一做作業(yè)眼睛就東瞟西瞅，想抄人家的。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得還是挺工整的，就是錯(cuò)別字多，凡是需要?jiǎng)幽X筋的題他的答案都不是很準(zhǔn)確。平時(shí)課間休息時(shí)跟他玩的同學(xué)也不是很多。
像張駿豐這樣的情況該怎么辦呢？該從哪里下手呢？我思索很久，決定先與他拉近距離再說(shuō)。我把他找來(lái)辦公室，拉著他的雙手說(shuō)：“張駿豐，你的眉毛長(zhǎng)得好帥呀！我真希望我的兒子能長(zhǎng)你這樣的'一對(duì)眉毛。”他驚異地抬起了頭，第一次看了我的眼睛，滿(mǎn)是不相信的眼神。我又微笑著，拿出他的作業(yè)本說(shuō)：“你的字寫(xiě)得很有個(gè)性呢，這是老師喜歡的字體。你要加油哦，要寫(xiě)得更漂亮哦！”他羞澀地低下了頭，并輕輕地點(diǎn)了一下。第二天，他的作業(yè)寫(xiě)得更漂亮了，上課時(shí)也敢看我的眼睛了，我心中竊喜起來(lái)。我對(duì)全班宣布說(shuō)：“第三小組的張駿豐同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得最漂亮，我建議這周由張駿豐當(dāng)小組長(zhǎng)！”我把張駿豐的作業(yè)展示給大家看，孩子們看了之后，響起了熱烈的掌聲。張駿豐低下了頭。他當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)，檢查作業(yè)、收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、打掃衛(wèi)生都干得特別好。后來(lái)，他上課也時(shí)不時(shí)的舉手了，學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的，還居然主動(dòng)來(lái)問(wèn)我呢。
表?yè)P(yáng)是認(rèn)可別人的一種重要方式。在日常工作中，我努力地尋找孩子們的閃光點(diǎn)，并加以適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，感受到大家的肯定。令人欣喜的是，孩子們?cè)谶@種表?yè)P(yáng)中并沒(méi)有驕傲，沒(méi)有迷失自我，而是不斷地進(jìn)步起來(lái)。表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，看到了花一般的笑臉。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇2
今天下午要離園時(shí)，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了？”我輕輕地問(wèn)了他一句，“是不是開(kāi)水龍頭洗手時(shí)，水濺到褲子上的？”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說(shuō)話(huà)。我接著又問(wèn)他，“是不是其他小朋友喝水的時(shí)候，不小心灑到你身上了？”家浩還是低著頭不跟我說(shuō)話(huà)。
作為老師，最急躁的莫過(guò)于面對(duì)百問(wèn)不答的孩子，這個(gè)時(shí)候我真想大聲再問(wèn)他一遍，因?yàn)槲遗录议L(zhǎng)看到孩子濕了褲腳會(huì)不滿(mǎn)意，而我又說(shuō)不出原因，那我該如何向家長(zhǎng)交代？沒(méi)照顧好孩子，畢竟是老師的責(zé)任啊！我剛要發(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉(zhuǎn)念一想，算了吧，稍等會(huì)，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過(guò)去了，他終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒(méi)卷好，小便時(shí)不小心灑上了，不好意思說(shuō)出來(lái)，怕小朋友們?nèi)⌒ξ摇！?/p>
我立刻明白了，笑著攬起了他的肩膀，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢？我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱腵一時(shí)疏忽和武斷傷了孩子的自尊，失去孩子對(duì)我的信任啊！
凡事多一點(diǎn)耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)給我們一個(gè)不一樣的答案。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇3
每一天我都早早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的天真的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。我們班有一個(gè)好動(dòng)的寶貝卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“好動(dòng)大王”曾子龍，平時(shí)他總有使不完的精力，每天跑來(lái)跑去的，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的.動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
曾子龍來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，他抱著我和我說(shuō)周末媽媽帶他出去玩的事情，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。曾子龍走回位置坐了下來(lái)。
羊老師在和小朋友們講故事，我就坐在曾子龍的旁邊，他一會(huì)問(wèn)我累嗎？累了給我捶捶背。我心里想：今天曾子龍真乖啊！上課了，我發(fā)現(xiàn)曾子龍的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我就在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)曾子龍今天身體不舒服，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力跑來(lái)跑去的了。
當(dāng)曾子龍的媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著寶貝說(shuō)：“乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”這才聽(tīng)話(huà)地走了。我相信只要我們真心真意的對(duì)待這些寶貝們，全心全意得為他們付出，我們就一定會(huì)有收獲，而孩子們的進(jìn)步就是給我們最好的回報(bào)。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇4
課程學(xué)習(xí)中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學(xué)中追求的目標(biāo)。我覺(jué)得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做。平時(shí)，教師也要及時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立孩子的自信心。在三個(gè)班級(jí)中，會(huì)遇到各種不同家庭教育出來(lái)的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽(tīng)話(huà)的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨(dú)立的，或者是很嬌氣的。我一直都會(huì)試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做。可是有時(shí)我在想，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，難道就真的要通過(guò)罵、批評(píng)才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會(huì)兒，過(guò)后還是忘記了，還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來(lái)不動(dòng)了。只有張陽(yáng)，一直在床上翻來(lái)翻去，一會(huì)坐起來(lái)，一會(huì)趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺(jué)了才會(huì)長(zhǎng)高，不睡覺(jué)會(huì)沒(méi)精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過(guò)一番教育，他改正了一會(huì)兒又開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我就開(kāi)始用硬的.了，批評(píng)他，“如果你不睡覺(jué)，就不給你回家”等話(huà)語(yǔ)。可是效果更差，張陽(yáng)一會(huì)兒就哭了。過(guò)后我想還是要鼓勵(lì)孩子吧，我就稱(chēng)贊他：“你真是個(gè)乖寶寶，快點(diǎn)躺下睡覺(jué)，睡好覺(jué)了我們就要做游戲了”經(jīng)過(guò)一番稱(chēng)贊，他果然聽(tīng)話(huà)了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵(lì)的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)提醒他們沒(méi)讓他們改正，這樣得到的效果會(huì)更好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)用這個(gè)種方法來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，他們都過(guò)得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表?yè)P(yáng)。
我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽(tīng)你的話(huà)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，不要一味的批評(píng)他，給孩子一份鼓勵(lì)，他會(huì)做的更好。有時(shí)候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子有信心去做自己想做的事。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇5
這些日子收到的家長(zhǎng)來(lái)信中，都不約而同地提到這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，但發(fā)現(xiàn)收效甚微，我們的表?yè)P(yáng)是否不得法？”
首先，應(yīng)該肯定的是：表?yè)P(yáng)好行為有利于孩子的健康成長(zhǎng)，但是表?yè)P(yáng)也是一門(mén)藝術(shù)。怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢？希望下面的觀點(diǎn)能給你帶來(lái)些啟發(fā)和參考。
不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒(méi)有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)愈多，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的.，年齡越小，越是如此。
表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書(shū)后，自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(zhǎng)只是說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。
表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見(jiàn)過(guò)程。孩子常“好心”辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)冷靜下來(lái)說(shuō)：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂(lè)意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。
表?yè)P(yáng)最好在良好行為之后進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺(jué)性。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇6
孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此，不管是物質(zhì)分享還是情感分享，當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自尊、滿(mǎn)足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵(lì)。
記得小班時(shí)，有一次上美工課玩橡皮泥，每個(gè)幼兒都拿好一盒橡皮泥開(kāi)始玩起來(lái)。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)突然大叫起來(lái)：“老師，我的橡皮泥太少了，怎么玩呀！”我走過(guò)去一看，他的橡皮泥真的很少。我便對(duì)大家說(shuō)：“誰(shuí)愿意把你的橡皮泥分給樂(lè)樂(lè)一些？”等了一會(huì)卻沒(méi)有人回應(yīng)我。我又說(shuō)了一遍，只聽(tīng)見(jiàn)下面有的小朋友在小聲的說(shuō)：“我的也很少啊。”可是明明有的孩子的橡皮泥很多，我有些失望了。又等了一會(huì)，終于云云小朋友站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我的給他一點(diǎn)吧。”于是我請(qǐng)她自己拿著橡皮泥去給樂(lè)樂(lè)，雖然她只分了一點(diǎn)給樂(lè)樂(lè)，但我覺(jué)得已經(jīng)很好了，她已經(jīng)開(kāi)始有了分享的意識(shí)并能將之付諸于行動(dòng)。樂(lè)樂(lè)拿到云云送來(lái)的橡皮泥很開(kāi)心，他說(shuō)：“謝謝云云。”兩個(gè)孩子都開(kāi)心的笑了。見(jiàn)機(jī)我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了云云，還獎(jiǎng)給她一個(gè)大蘋(píng)果，請(qǐng)她講講給予別人東西后的心情怎么樣，還發(fā)動(dòng)全班小朋友向她學(xué)習(xí)。通過(guò)這次的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，云云小朋友在平時(shí)的生活中變得更熱心了，不管是吃的還是玩的，都愿意跟別人分享。之后再有這樣的`情況出現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)愿意和別人分享的孩子也越來(lái)越多。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇7
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)表?yè)P(yáng)，每個(gè)孩子都渴望被承認(rèn)、被認(rèn)可。小二班的琪琪是個(gè)可愛(ài)的孩子，接下來(lái)這個(gè)小故事就發(fā)生在他身上。
最近氣溫驟降，班里的孩子們來(lái)得沒(méi)有以前多。張園長(zhǎng)到各個(gè)班了解情況，走進(jìn)小二班，她熱情地跟小朋友們打招呼，這個(gè)時(shí)候，琪琪可能覺(jué)得活動(dòng)室很熱，就自己脫他的褂子，張園長(zhǎng)看見(jiàn)后就對(duì)琪琪說(shuō)：“你看，人家這個(gè)小寶寶多棒，自己都會(huì)脫衣服了，你真厲害！”
張園長(zhǎng)說(shuō)完就看班里的區(qū)角擺放情況，等我們看完之后回過(guò)頭來(lái)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)琪琪只穿著一件很小很短的秋衣，我驚訝地問(wèn)：“琪琪，你怎么都脫了，不冷嗎？”他用很期待的眼神看著張園長(zhǎng)……
哦，他渴望得到張老師的再次表?yè)P(yáng)，張老師就順勢(shì)說(shuō)：“琪琪，老師知道你會(huì)脫衣服了，那老師也相信你能把衣服穿上。”
表?yè)P(yáng)孩子是一門(mén)藝術(shù)，是一名合格幼師必須天天修煉的一門(mén)課，表?yè)P(yáng)孩子對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極的作用勿庸置疑，運(yùn)用表?yè)P(yáng)教育、激勵(lì)孩子不是簡(jiǎn)單的.只有美好的語(yǔ)言就能達(dá)到良好的效果的，不僅要有原則性、科學(xué)性，也還要有技巧。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇8
今天，張欽智的媽媽送他入園的時(shí)候告訴我，說(shuō)他昨天回家的時(shí)候見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：“今天老師表?yè)P(yáng)我了，還給我發(fā)標(biāo)志了!”我知道表?yè)P(yáng)對(duì)幼小的孩子意味著什么，但是真沒(méi)想到張欽智竟這么在意我對(duì)他的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前，我忽略了他，很少對(duì)他表?yè)P(yáng)。
張欽智平時(shí)在班里表現(xiàn)不夠好，上課時(shí)交頭接耳，下課時(shí)在院子里追逐亂跑，對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣，并且經(jīng)常跟小朋友打架，所以他經(jīng)常受到我的批評(píng)，表?yè)P(yáng)沒(méi)有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關(guān)心他們，注意他們，老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，都能給他們很大的鼓勵(lì)和安慰，同時(shí)也可能影響他的一生。
現(xiàn)在我們的教育觀也在對(duì)幼兒進(jìn)行深入研究的過(guò)程中有了深刻的變化，每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和心理發(fā)展需要，每一個(gè)孩子在老師的心目中都應(yīng)有同等重要的地位，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，不能存在著偏愛(ài)和歧視孩子的.行為，多給他們一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言。讓每個(gè)幼兒同樣得到老師的愛(ài)，使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇9
我家寶寶四歲了，今天閑著沒(méi)事，非讓我給她出題。我想：她能會(huì)多少，頂多出幾個(gè)簡(jiǎn)單的哄著她玩。開(kāi)始，我先給她出幾個(gè)簡(jiǎn)單的，她都脫口而出，我也及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。我就想出個(gè)難點(diǎn)的，讓她多算一會(huì)兒。只見(jiàn)她伸出了6個(gè)小手指又伸出了4個(gè)，顯然不夠了，就讓我再幫她伸出一個(gè)手指好湊夠11。又做對(duì)了，真不錯(cuò)！可再做的時(shí)候，我就不幫她了，讓她用計(jì)數(shù)器來(lái)算。結(jié)果也都算對(duì)了。為了公平，她也給我出題。當(dāng)做到第二題：奶奶家有3只小兔，又買(mǎi)了8只大兔子，一共有幾只？時(shí)，我故意說(shuō)成是9只，她笑著說(shuō)：“媽媽?zhuān)e(cuò)了，再想想，你還有機(jī)會(huì)，要認(rèn)真做啊！”我裝作很認(rèn)真的低頭細(xì)想了一會(huì)兒，說(shuō)出了正確答案11。她高興的跳起來(lái)大喊：“1、2、3、4，你真棒！我說(shuō)你能行的吧！不能急，要認(rèn)真。”哈，小家伙竟然教導(dǎo)起我來(lái)了。我摸著她的頭笑了。
從這件小事看來(lái)，她人雖小，卻有許多東西值得我們學(xué)習(xí)。比如多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生就沒(méi)多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)斥責(zé)，更不用說(shuō)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)了。就像做題，如果做錯(cuò)了我肯定先批評(píng)一通再讓她去改正，而不是先讓她自己改正，再表?yè)P(yáng)。可是她卻鼓勵(lì)我再試一次，多么難得的第二次機(jī)會(huì)啊，我一定會(huì)做對(duì)的，我心里這樣想。有許多東西是需要我們?cè)俳o孩子一次機(jī)會(huì)的，有許多時(shí)候，需要我們給他們嘗試的'機(jī)會(huì)，改正的機(jī)會(huì)，甚至是犯錯(cuò)，也要他們?nèi)プ约后w驗(yàn)一下，而不是一味的要求他們不再完美無(wú)誤。再就是多做事，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。有許多事情不是我們與生俱來(lái)的，而是要靠我們?cè)趯?shí)踐中、錯(cuò)誤中，不斷摸索、尋找的。
只有去做了，我們才會(huì)真正有感受；只有去做了，我們才會(huì)找到自身的不足；只有去做了，我們才會(huì)有自己的特色。特別對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，承認(rèn)錯(cuò)誤，是多么難得的一種精神。有時(shí)很是放不下自己高高在上的“架子”，向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。以前總認(rèn)為，向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)很丟人，自己就會(huì)失去尊嚴(yán)。現(xiàn)在看來(lái)，承認(rèn)錯(cuò)誤比你保住自己的“架子”更重要。因?yàn)檫@會(huì)讓你站得更高，看得更遠(yuǎn)。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇10
今天在孩子們畫(huà)完畫(huà)后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子的畫(huà)畫(huà)的特好，就表?yè)P(yáng)了他們幾個(gè)，教育隨筆：不吝惜對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)。結(jié)果另外有幾個(gè)孩子聽(tīng)后紛紛說(shuō)“老師，我本領(lǐng)也很大的。”看著他們一雙雙期望的眼神看著我，我真不忍心傷害他們中的任何一位。
確實(shí)，表?yè)P(yáng)是無(wú)疆界也無(wú)定式的，表?yè)P(yáng)在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；作為老師，我們要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)可以改變環(huán)境，可以改變心情；老師的表?yè)P(yáng)，更是充滿(mǎn)了對(duì)幼兒的尊重、寬容和理解，是對(duì)幼兒的.一種愛(ài)，一種信任，一種表許……
今天望著這么多的孩子，雖然他們當(dāng)中有一些人的畫(huà)在我們成人眼里并不怎樣，幼教之友。但是，我爭(zhēng)取從他們的畫(huà)中找出優(yōu)點(diǎn)，給每位孩子發(fā)了一個(gè)他們期待已久的小粘紙。
表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最大的鼓勵(lì)，是一種收獲，也是一種無(wú)形財(cái)富，表?yè)P(yáng)人人都有。當(dāng)你在與幼兒相處時(shí)，表?yè)P(yáng)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是老師與幼兒感情交流的潤(rùn)滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語(yǔ)言；“表?yè)P(yáng)”作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；表?yè)P(yáng)代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對(duì)幼兒的愛(ài)。因此，作為老師請(qǐng)不要吝嗇您的言語(yǔ)，將表?yè)P(yáng)施與幼兒。
今天我雖然只是發(fā)給他們一個(gè)小小的粘紙，但是這粘紙卻代表著老師對(duì)他們的肯定，對(duì)他們的鼓勵(lì)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是他們成長(zhǎng)路上的一縷陽(yáng)光。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇11
班里的調(diào)皮孩子實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)又是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，就會(huì)大聲的訓(xùn)斥他們，有時(shí)靜下心來(lái)想一想指責(zé)他們有用嗎？調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評(píng)他們，可他們還是犯同樣的錯(cuò)。除了批評(píng)還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可老師的精力越來(lái)越差，每天感到很疲勞。這樣做對(duì)老師和孩子都沒(méi)有好處，根本不能從根本上解決題。可是有什么好辦法呢？究竟應(yīng)該怎樣做呢？
最近，聽(tīng)到這樣一段話(huà):我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵(lì)朋友，朋友于是成了手足。常想理由贊美別人，想批評(píng)別人時(shí)咬住舌頭，想贊美別人時(shí)大聲表達(dá)。原來(lái)批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的.工作中，我盡力不去批評(píng)孩子們。
我經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)后，我會(huì)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每次放學(xué)后我會(huì)在班上表?yè)P(yáng)那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現(xiàn)真好，而且睡覺(jué)時(shí)是第一名睡著的；還有那些小朋友沒(méi)打架呢。此時(shí)很多小朋友都舉起手來(lái)，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說(shuō):“老師我以后再不打架了。”這樣就巧妙的贊賞了做得較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點(diǎn)。慢慢的孩子們的約束力增強(qiáng)了。
當(dāng)調(diào)皮的慶慶對(duì)正站在凳子上的老師說(shuō):“小心點(diǎn)老師，別摔下來(lái)”。我的心被快樂(lè)所包圍，心里溢滿(mǎn)幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時(shí)候，吃得很快，而且也沒(méi)有和周?chē)男∨笥阎v話(huà)。這時(shí)，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)了慶慶，那天午睡時(shí)慶慶也表現(xiàn)的很乖，一會(huì)兒就睡著了。
讓我們多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越棒的。讓他們有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇12
今天早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”李志航，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
李志航來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。李志航講完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，李志航卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎？一會(huì)問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天李志航真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)李志航的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶。下課后，我走到李志航身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)李志航發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當(dāng)李志航媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，李志航不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著李志航說(shuō)：“李志航乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”李志航這才聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的`搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，李志航媽媽打電話(huà)來(lái)對(duì)我說(shuō)，李志航愿意天天生病，我想對(duì)李志航說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇13
鄭義是我們班新來(lái)的小朋友，沒(méi)上過(guò)小班，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在真是有了大大的進(jìn)步，真讓我感到欣慰。
從開(kāi)學(xué)的第一天到幼兒園，他就拉著爸爸的手不肯放，哭著要爸爸陪，我走過(guò)去抱抱他，他才肯放。接下來(lái)的兩個(gè)星期每次做數(shù)學(xué)作業(yè)，他總是說(shuō)：“我不會(huì)做，我不會(huì)做。”一到午睡時(shí)間他就說(shuō)：“我不想睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)。”連早上一到幼兒園就說(shuō)：“我不做作業(yè)，我不想睡覺(jué)。”我總是鼓勵(lì)他：“不要緊，慢慢來(lái)，只要你認(rèn)真地做，不會(huì)我會(huì)教你的。”幾個(gè)星期下來(lái)，我覺(jué)得他進(jìn)步好快，特別是一次語(yǔ)言活動(dòng)是時(shí)，我提出問(wèn)題讓孩子回答，有的小朋友能積極地在回答老師的問(wèn)題。這時(shí)，我看到鄭義也非常地想說(shuō)，我就叫了他，他就說(shuō)了一句把剛其他小朋友回答好的那句完整話(huà)說(shuō)了一遍。頓時(shí)，我特別覺(jué)得為他高興，讓大家一起為他鼓掌。盡管他語(yǔ)言方面表述能力還不夠好，但他高舉著小手跟著剛才回答好的那個(gè)小朋友的那句完整話(huà)再重復(fù)了一遍，真是大大的喜悅，我的心里真是有說(shuō)不出的'高興，于是我及時(shí)地在集體面前表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他自己動(dòng)腦筋，你想什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系的等等。從此以后，他好象變了一個(gè)人似的，聰明了許多，也更活潑了。上課能大膽地用自己的語(yǔ)言發(fā)表自己的想法，老師教的兒歌和歌曲不用說(shuō)了，能響亮、清楚地熟練背誦和歌唱，還在數(shù)學(xué)方面也有了大大的進(jìn)步，會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)數(shù)字，能把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)練習(xí)獨(dú)立地自己去完成。看到孩子一天天的進(jìn)步，我的心里也說(shuō)不出的高興和喜悅。
原來(lái)老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和贊賞會(huì)讓孩子有這么大的進(jìn)步，效果真是意想不到。
表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音散文 篇14
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的“ 多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話(huà)；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的'地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
記得有一位名人說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的！
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