詩歌月亮教學反思
詩歌《月亮》表現的是月亮在“樹梢”、“池塘”、“臉盆”中所展現出的不同美景與趣景。在設計這一詩歌教學時，我將詩歌中樹梢與小鳥的關系、池塘與青蛙的關系及臉盆與寶寶的`關系作為理解這一詩歌的關鍵所在，因為理解了它們的關系后就能更好、更快地理解詩歌。
在實際教學中，我是這樣來幫助幼兒理解的。
幼：我聽到‘小鳥說，月亮和我好。’
師：為什么小鳥會說月亮和它好呢？現在的月亮在什么地方？
幼：因為月亮在樹上，小鳥也生活在樹上，所以小鳥會說月亮和我好。
師：還有誰說月亮和它好的？
幼：青蛙說的。
師：為什么現在變成青蛙說了？
幼：因為現在月亮在池塘里了，青蛙也在池塘里。
幼：寶寶也說的。
師：這回又是怎么回事呢？
幼：臉盆是寶寶的，月亮也到臉盆里去了。
……
通過與幼兒的互問互答，幼兒進一步明確了月亮所在的不同位置，不僅幫助了幼兒的理解也促進了幼兒對詩歌的記憶。
另外，詩歌中“掛”、“漂”、“盛”這三個動詞也是難點所在，在理解與學說時我強調得較多，方式有聽辨確認、圖片輔助和結合實際，特別是“盛”這一動詞，我引用孩子每天都會接觸到的飯碗，知道飯裝在碗里叫“盛”，幫助幼兒理解“月亮在臉盆里也可以叫做‘盛’”。
而在詩歌、兒歌學習中，如何提高幼兒學習的趣味性是大家都比較困惑的，在這次詩歌朗誦過程中，我在練習策略上進行了一些嘗試，發(fā)現幼兒主動性還挺高的。我是這樣嘗試的：在每一次練習時都有不同的要求，首先一起邊看圖邊和老師一起練習；接著老師退出，只看圖；然后連圖也退出，全憑記憶；最后是通過分男女、分組等形式來進行比賽，因為進入中班幼兒好勝心更強，所以通過教師有意識地一次次挑戰(zhàn)、比較，幼兒的積極性就調動起來了。
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