水調(diào)歌頭的評課稿

　　下面我從教學目標的確立、教材的處理和現(xiàn)代化教學手段的運用兩個方面談點看法。

　　一、教學目標的確立、教材的處理

　　《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是蘇軾的代表作之一，這首詞的風格介于婉約與豪放之間，有著深刻的內(nèi)涵和復雜的思想感情，既有內(nèi)心矛盾的徬徨、自我寬慰的豁達，更有將個人榮辱上升到對天下人美好祝福的情懷，有人認為詞中的“宮闕”“瓊樓玉宇”暗指朝廷，這首詞表現(xiàn)了作者謁望回到朝中又擔心遭到排擠，打擊的苦悶與矛盾。總之，這是一篇比較難上的課文，關(guān)鍵在于“度”很難把握。如何科學、合理地確立教學目標，靈活地處理教材，是一大難題。《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是人教版實驗教材八年級下冊中的，對于初一的新生來說，理解起來更是有不小的難度。

　　洪老師確立的教學目標有以下幾個特點：

　　1、全面，“三維目標”明確。洪老師根據(jù)教材和學生特點確立了如下幾個目標：

　　①知識目標：在誦讀中熟悉詞，了解詞中所寫的內(nèi)容。

　　②能力目標：指導學生初步學會閱讀欣賞古詩詞的方法。

　　③情感目標：感受蘇軾身處逆境，豁達樂觀的人生態(tài)度。

　　但從目標的達成度來看，情感的滲透略顯不足，學生對作者雖然身處逆境，但仍樂觀、豁達的積極的人生態(tài)度理解不深。

　　2、具體，教學目標有針對性和導向性。從教學流程來看，本節(jié)課共分為七個板塊：新課導入、了解背景，朗讀成誦、品味字句，聯(lián)想想象、音樂欣賞，作業(yè)布置，板塊清晰。

　　3、適宜，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，難易適度。

　　在對教材的處理上，洪老師有較強的駕馭教材的能力，對教材進行了合理而必要的充實，也是符合學生的認知規(guī)律和心理特點的，并且準確地把握住了教材的重點和難點。

　　二、現(xiàn)代化教學手段的運用

　　在這節(jié)課上，洪老師采用了多媒體教學，從實際效果來看，也是較成功的，主要表現(xiàn)在：

　　1、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。課前，洪老師播放古典名曲《春江花月夜》，悠揚的旋律把學生帶入古典的意境中，非常自然地營造了與課文內(nèi)容契合的課堂氛圍。洪老師把“東坡賞月圖”作為課件主菜單的頁面，也是非常好的，使學生對蘇軾的形象有感性的認識。在結(jié)尾部分播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，雖然曲作者和演唱者對這首千古流傳的詞理解未必很深，而且將“綺”字唱成了“yǐ”字，但這首歌在一定程度上拉近了學生與這首詞的距離，起到了再現(xiàn)形象的作用。

　　2、運用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。最突出的是課堂容量大，這不是傳統(tǒng)課堂所能相比的，而且課堂結(jié)構(gòu)緊湊。借助多媒體，本節(jié)課七個板塊的轉(zhuǎn)換快捷而自然。初悟感情，漸入意境，獲得評價，再現(xiàn)形象四個層次很分明。

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