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    初中語文送杜少府之任蜀州教案

    時間:2024-09-24 20:02:31 送杜少府之任蜀州 我要投稿
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    初中語文送杜少府之任蜀州教案

      教學(xué)過程:

    初中語文送杜少府之任蜀州教案

      一、導(dǎo)入新課

      南朝著名文學(xué)家江淹在他的《別賦》中說道:“黯然銷魂者,唯別而已。”。古代,由于交通工具和通訊技術(shù)的限制,每有出行,動輒成年累月,相見時難別亦難。因此,古人很看重離別,表達(dá)離情別意成為古代文人永恒的話題。

      二、了解作者

      王勃,字子安,唐代詩人,唐高中宗時應(yīng)舉及第,曾任虢州參軍。后往海南探父,因溺水,受驚而死。少時即顯露才華,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,并稱“初唐四杰”。其詩偏于描寫個人生活,亦有少數(shù)抒發(fā)政治感慨、隱寓對豪門世族不滿之作,風(fēng)格較為清新,原有集,已失佚,明人輯有《王子安集》。

      落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。 ——王勃《滕王閣序》

      三、解題,回憶舊知

      之:去 任:上任 送:送別

      學(xué)生自說接觸過的送別詩,

      齊讀下列兩首詩,說一說何處能體現(xiàn)作者的傷感?

      送杜十四之江南

      孟浩然

      荊吳相接水為鄉(xiāng),君去春江正渺茫。

      日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。

      重送裴郎中貶吉州

      劉長卿

      猿啼客散暮江頭,人自傷心水自流。

      同作逐臣君更遠(yuǎn),青山萬里一孤舟。

      四、指導(dǎo)朗讀

      學(xué)生齊讀書后簡評,明確作者感情:高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷

      語調(diào)不過于低沉,語速略緩 讀出情感

      聽朗讀——明確節(jié)奏——學(xué)生試讀——個人展示

      五、賞析名句

      書后簡評說本詩體現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”成為千古名句,應(yīng)該如何理解這句話呢?這句話又告訴我們怎樣的道理?

      理解:只要四海之內(nèi)有知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣。

      道理:真正的友誼不受時間和空間的限制,是永恒的。

      補充理解:知己是誰?

      作者王勃 所有志同道合的人

      只要心中有朋友,老朋友好像就在身邊;只要敞開心扉,新朋友則無處不在。結(jié)識新朋友,不忘老朋友,我們的路會越走越開闊!

      丈夫志四海,萬里猶比鄰。——曹植

      相知無遠(yuǎn)近,萬里尚為鄰。——張九齡

      六、分析詩歌

      作者表達(dá)了與友人的深情厚誼,并勸誡友人:朋友無處不在,體現(xiàn)了豁達(dá)的胸襟,你認(rèn)為,詩中還有哪些地方能體現(xiàn)詩人的高遠(yuǎn)志趣和曠達(dá)胸懷,為什么?

      提示:扣住重點字詞理解。

      明確:首聯(lián):望五津 交代離別的距離(長安—四川)望江相隔千里的兩地聯(lián)系起來。

      頷聯(lián):同宦游,離別是生活的常態(tài),要學(xué)會坦然面對。

      尾聯(lián):不沾巾 既然距離不遠(yuǎn),離別又是生活常態(tài),就不需要落淚了。

      七、思考質(zhì)疑

      簡評中“此詩一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)”。“一洗”指完全洗凈。你同意這一看法嗎?為什么?

      風(fēng)煙:友人上任之所路途遙遠(yuǎn),環(huán)境惡劣,表現(xiàn)了對友人前途命運的擔(dān)憂。

      離別意:傷感的情緒,不需要明說但不是沒有。心有靈犀一點通(你懂得)

      八、拓展延伸(課堂反饋)

      《別董大》《峽口進(jìn)友人》

      峽口①進(jìn)友人

      司空曙

      峽口花飛欲盡春,天涯去住②淚沾巾。

      來時萬里同為客,今日翻成送故人。

      【注】①峽口:兩山夾水的地方,這里指長江出蜀的險隘。②去住:指走的人和留的人。

      (1)“峽口花飛欲盡春”交代了送別的地點和 季節(jié) 。“花飛欲盡春”這一景象在詩中有什么作用?

      渲染了凄涼憂傷的氛,烘托了詩人的惆悵之情。

      (2)這首詩抒發(fā)了作者送別友人時的 惜別/依依不舍 之情。“天涯去住淚沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中“無為在歧路,兒女共沾巾”,表達(dá)的感情有什么不同?

      司空曙:惆悵傷感 王勃:樂觀曠達(dá)

      九、總結(jié)課堂

      人生自古傷離別,但我們依然要學(xué)會用坦然的心態(tài)去面對離別,期待再次的歡聚,面對離別,學(xué)會說“前路仍然遙遠(yuǎn),但,諒我要以“你好”作別。”

      板書設(shè)計:

      送杜少府之任蜀川

      望五津

      同宦游 高遠(yuǎn)的志趣

      若比鄰 曠達(dá)的胸懷

      不沾巾

      教后反思:

      1、利用好書后簡評,正如數(shù)學(xué)的證明題,知道了結(jié)果,追求過程,在探究答案形成的挑揀、關(guān)系的證明過程中進(jìn)行一次心靈的旅行。

      2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會扣住詩詞中的字詞去體會內(nèi)涵,品味情感。

      3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,對待事、物要有自己的思考和看法。

      《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思:

      我在教學(xué)古詩《送杜少府之任蜀州》時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:

      1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。

      2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境。

      3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。

      我認(rèn)為在本課教學(xué)中,優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用,讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。

      當(dāng)然,本節(jié)課教學(xué)也存在著許多不足,在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足,以致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了,并沒有立體起來。長安和五津是兩個截然不同的地方,一個充滿生機(jī),一個滿目荒涼;一個春意盎然,一個卻黃沙滿天;課堂中我雖然做了一些對資料的補充,但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個鮮明的對比,學(xué)生不能體會出王勃和杜少府的離別其實是一種生離死別,王勃對友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感,從而做到有感情地朗讀,是我們大家共同探討的熱點話題,不知同行的您有何妙招嗎?

      教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),我希望在缺憾中一步步追尋完美。

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