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    桃花源記虛詞總結(jié)

    時間:2024-06-25 02:22:58 桃花源記 我要投稿
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    桃花源記虛詞總結(jié)

      《桃花源記》的桃花源在當(dāng)時的社會現(xiàn)實中是不存在的,只存在于作者的心中,是作者所憧憬的理想社會的曲折反映。

    桃花源記虛詞總結(jié)

      重要虛詞

      乃(1)見漁人,乃大驚:于是,就(2)乃不知有漢:竟然

      為(1)武陵人捕魚為業(yè):作為(2)此人一一為具言所聞:對

      其(1)欲窮其林:這 (2)其中往來種作:代詞,代桃花源(3)余人各復(fù)延至其家:自己的

      多詞一義

      (1) 緣溪行、便扶向路:沿著,順著

      (2)便要(yāo)還家、延至其家:要通“邀”,邀請。

      (3)悉如外人、咸來問訊、皆嘆惋、并怡然自樂:都

      (4)此中人語(yù)云、不足為外人道也:說

      (5)便扶向路、遂與外人間隔:于是,就

      古今異義:

      無論(古義:不要說,(更)不必說;今義:多為連詞,表示條件不同而結(jié)果不變,表示條件關(guān)系的連詞)

      妻子(古義:妻子和兒女;今義:對已婚男子的配偶的稱呼)

      絕境(古義:與人世隔絕的地方;今義:沒有出路的境地)

      鮮美(古義:鮮嫩美麗;今義:指食物新鮮美味)

      交通(古義:交錯相通;今義:運輸和郵電事業(yè)的總稱)

      不足(古義:不值得、不必;今義:不夠 "注:今義也有不值得的意思,例如 :不足掛齒")間隔(古義:隔絕; 今義:兩個地方分隔開)

      儼然(古義:整齊的樣子; 今義:形容很像)

      緣(古義:沿著 ;今義:緣故,緣分)

      津(古義:渡口。指訪求、探求的意思。今義:唾液)

      外人(古義:特指桃花源外的人;今義:指沒有親友關(guān)系的人)

      如此(古義:像這樣;今義:這樣) 仿佛(古義:隱隱約約,形容看得不真切的樣子;今義:似乎,好像)

      開朗(古義:土地開闊;今義:樂觀,暢快 多形容性格)

      扶(古義:沿、順著;今義:攙扶,用手按著或把持著)

      志(古義:做標(biāo)記;今義:志氣,志向)

      延(古義:邀請;今義:延伸,延長)

      悉(古義:全,都;今義:熟悉)

      咸(古義:全,都;今義:一種味道)

      既(古義:已經(jīng);今義:關(guān)系連詞,既然) 尋(古義:隨即,不久;今義:尋找)

      向(古義:以前的,舊的;今義:方向, 對…)

      果(古義:實現(xiàn);今義:果實,結(jié)果)

      要(古義:邀請;今義:表示意愿)

      詞類活用

      盡(林盡水源):形容詞用作動詞,消失。

      異(漁人甚異之):形容詞用為動詞的意動用法,對……感到詫異。

      前(復(fù)前行):方位名詞作狀語,向前。

      窮(欲窮其林):形容詞用作動詞,(窮盡,走到盡頭。)

      焉(不復(fù)出焉):兼詞,“于之”,即“從這里”。

      志(尋向所志/處處志之):做標(biāo)記,名詞作動詞。

      果(未果):名詞作動詞,實現(xiàn)

      一詞多義

      尋:①尋向所志(動詞,尋找) ②尋病終(副詞“不久”)

      舍: ①便舍船(舍(shě),動詞,離開。) ②屋舍儼然(舍(shè),名詞,“房屋”)中: ①中無雜樹(“中間”)②晉太元中(“年間”) ③其中往來種作(“里面”)

      志: ①處處志之(動詞,“做記號”) ②尋向所志(志,獨字譯為做標(biāo)記。與所連用,譯為:所做的標(biāo)記。)

      之: ①忘路之遠近(助詞,用在定語和中心詞之間,可譯為“的”) ②聞之,欣然規(guī)往(代詞,“這件事”) ③處處志之(助詞,補足音節(jié),無意義) ④漁人甚異之(代詞,"這種景況")   為: ①武陵人捕魚為業(yè)(讀wéi,動詞,作為) ②不足為外人道也(讀wéi,介詞,對,向)

      遂:①遂迷,不復(fù)得路(“最終”) ②遂與外人間隔(“于是”)

      向: ①尋向所志(原來) ②眈眈相向(對著)得: ①便得一山(得到,引申為看見) ②得其船(得到,引申為找到)聞: ①雞犬相聞(聽見) ②聞有此人(聽說)

      窮: ①欲窮其林(形容詞做動詞,走到···盡頭) ②窮冬烈風(fēng)(深) ③所識窮乏者得我與(貧窮)

      屬: ①有良田美池桑竹之屬(類) ②神情與蘇、黃不屬(類似) ③屬(zhǔ)引凄異(連續(xù)) ④屬予作文以記之(通“囑”,囑咐)

      其 (1)欲窮其林:這(2)其中往來種作:代詞,代桃花源(3)余人各復(fù)延至其家:代詞,代自己

      通假字

      “要”通“邀”,邀請。“具”通“俱”,完全,詳盡。

      拓展閱讀:《桃花源記》說課稿

      一、 說教學(xué)目標(biāo)

      《桃花源記》是一篇文質(zhì)兼美的文章,具有很多特點。首先,故事性強,頗具傳奇色彩。其次,作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想,全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。另外,淺顯易懂,文章的語言優(yōu)美,瑯瑯上口,值得品味。把本文的目標(biāo)定為以下的幾點:

      (1) 知識目標(biāo):感受桃花源的美好情境,結(jié)合語境解釋詞語,品味優(yōu)美的語言,領(lǐng)會本文的主題。

      (2) 能力目標(biāo):通過對桃花源美景的描繪,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和想象思維的能力。

      (3) 情感目標(biāo):了解作者追求理想社會的思想感情,激發(fā)學(xué)生為追求個人理想而努力學(xué)習(xí)的興趣。

      教學(xué)方法:朗讀法、想象法、自主探究法、多媒體課件教學(xué)法。

      二、說教學(xué)過程:

      第一課時:使用抄、查、讀的方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí),進一步的熟悉文章。

      抄就是將注釋抄在字的上頭(藍筆);查就是查閱工具書將理解有困難的字解決掉(紅筆);讀就是就以上的解釋進行全文的翻譯。

      設(shè)計意圖:教師放手,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,自然會對下一節(jié)課的內(nèi)容高度關(guān)注。符合新課標(biāo)中閱讀淺易文言,能借助注釋和工具書理解內(nèi)容的要求。

      第二課時:

      (一)導(dǎo)入新課:

      用三國兩晉時的軍閥混戰(zhàn),時局動蕩的背景切入,我們要了解的大詩人陶淵明就生活在東晉,他的名篇《桃花源記》也在那個混亂丑惡的時代應(yīng)運而生。

      設(shè)計意圖:讓學(xué)生對背景簡單認(rèn)識,暗示他們更好的理解文章須以此為依托。

      (二)提出問題:

      A說出自己對成語世外桃源的理解

      B聽讀課文,陶淵明筆下的桃源具有怎樣的魅力成為眾人向往的洞天福地呢?

      設(shè)計意圖:邊聽錄音示范邊思考問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生更加專注閱讀課文,無形中加強對全文進行了整體感知。在這個主問題的之下,師生互動,更容易牽引一些小問題:

      (1) 找尋描寫自然風(fēng)光優(yōu)美和桃源人安居樂業(yè)的段落指導(dǎo)朗讀。

      總結(jié)提升朗讀效果的方法:

      (1)了解內(nèi)容,準(zhǔn)確翻譯。

      (2)明確作者抒發(fā)的情感。體味表達的意境。

      (3)、注意節(jié)拍、重音、語速。

      (2) 對表現(xiàn)桃源另一特點即村民的純樸善良的語句賞析。結(jié)合本節(jié)留白部分引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。

      建議:

      從景物描寫入手。

      從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動入手。

      設(shè)計意圖:符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求:學(xué)習(xí)誦讀古文,有意識的積累,在感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞和審美情趣。所以,主問題牽引細(xì)碎的小問題更容易讓學(xué)生推敲朗讀方法、結(jié)合語境解釋詞語,訓(xùn)練發(fā)散思維。

      (三)揭示主題

      A找出虛構(gòu)的痕跡。

      B陶淵明為什么沒有直揭社會現(xiàn)實,而是虛構(gòu)了一個理想化、至少

      在當(dāng)時不會有的世外桃源?

      學(xué)生先說,教師不馬上說出答案,將課前學(xué)生查找的、老師整理匯總過的資料分發(fā)給他們,在其中找到答案,進而概括主題。

      設(shè)計意圖:很多學(xué)生查閱資料的能力不是太強,或者說不愿意查,抱著雙蘋果書不放,那里的介紹并不十分全面,這個設(shè)計的目的是讓學(xué)生應(yīng)全面了解作者,了解風(fēng)格、了解他的遭遇,了解他的故事。培養(yǎng)篩選、積累和閱讀課外文字的習(xí)慣。

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