桃花源記教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

　　新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，此時小編就整理了桃花源記教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，請看：

　　桃花源記教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀【1】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.積累一些常見的文言詞語。

　　2.了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

　　3.熟讀并背誦全文。

　　二、 能力目標(biāo)

　　1.加強朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

　　2.力求學(xué)生運用想像探究故事中的某些細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。

　　●教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。

　　●教學(xué)難點

　　理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

　　●教學(xué)方法

　　1.誦讀法。

　　本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

　　朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理;其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。

　　本文有許多對偶句和四字句，還應(yīng)注意讀出對稱感來。

　　在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。

　　2.品讀法。

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學(xué)生含英咀華，探幽攬勝，著眼于學(xué)生想像力、表達(dá)能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓(xùn)練。

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　導(dǎo)入新課，作者、作品及背景簡介;指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學(xué)生復(fù)述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

　　一、導(dǎo)語：

　　有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——(陶淵明)

　　(順帶介紹作者)

　　今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花源記》

　　二、整體感知

　　1.背誦課文(課前已經(jīng)布置背誦)

　　2.自由朗誦，思考問題，討論回答。

　　你認(rèn)為桃花源是個什么樣的地方?

　　那么你認(rèn)為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求是一致的?

　　作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想社會?

　　你是否愿意長期生活在這個桃花源里?

　　三、總結(jié)。

　　同學(xué)們能用歷史的發(fā)展的眼光分析問題，老師特高興特激動。

　　至于這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是虛構(gòu)的都不重要，因為它已經(jīng)成為人們心中的理想境界，成為美的象征。

　　現(xiàn)在我們的社會發(fā)展了，大家覺得和諧生活已經(jīng)基本實現(xiàn)了，你們對自己現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀普遍比較滿意，看來陶淵明向往的幸福生活我們已經(jīng)享受到了。

　　現(xiàn)在我們杭州提倡“和諧杭州，品質(zhì)生活”，這就是我們向往的“桃花源”，無論社會怎樣發(fā)展人類追求和諧幸福安寧生活的愿望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們一起”上下求索吧。

　　四、再次背誦全文，回味美麗的桃源生活!

　　五、布置作業(yè)

　　1、總結(jié)文中文言知識點

　　2、完成課后思考題

　　3、總結(jié)并抄寫課文中出現(xiàn)的成語。

　　六、教學(xué)后記

　　文言文教學(xué)，學(xué)生首先要熟悉問年，在熟讀的基礎(chǔ)上師生一起探究學(xué)習(xí)，這個過程就比較順利而充實，并且充滿樂趣。

　　教師在這個過程中作為一場討論會的主持人，讓學(xué)生做主角，本課堂的設(shè)置為第一課時，注重對作者思想的領(lǐng)悟，結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，也一定程度上解答了學(xué)生心中困繞的“為什么要學(xué)習(xí)文言文”的疑問。

　　本節(jié)課，氣氛活躍，學(xué)生研讀文本比較細(xì)致，討論和背書結(jié)合，充分理解了作者的社會理想并對當(dāng)時的社會現(xiàn)實有了一定的了解，有利于客觀辨證的評價作者的思想情感，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了作者的理想，也能多一份社會責(zé)任感，文言知識點的學(xué)習(xí)留待第二課時，這樣就避免了一上課就識記知識點的枯燥。

　　不足之處是對學(xué)生的發(fā)言沒能作出恰當(dāng)?shù)狞c評。

　　桃花源記教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀【2】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。

　　2、整體把握文章內(nèi)容。

　　3、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。

　　4、學(xué)習(xí)本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動的特點。

　　5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。

　　2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師播放情景動畫，并導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我國湖南省有一處風(fēng)景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。

　　大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情。

　　首先，我們了解一下作者：

　　二、誦讀和復(fù)述

　　1、教師泛讀課文，學(xué)生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。

　　2、請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。

　　(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價。)

　　3、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。

　　五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當(dāng)增加自己的想象。

　　復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補充。

　　4、全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。

　　三、疏通詞句

　　1、請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

　　2、教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。

　　有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。

　　3、請同學(xué)找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。

　　(此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

　　4、請同學(xué)逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進(jìn)行點撥。

　　第二課時

　　一、理清思路

　　劃分課文段落層次，并歸納其大意。

　　第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。

　　第二、三段：發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花林的見聞和經(jīng)歷。

　　第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。

　　第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。

　　教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學(xué)生對陶淵明筆下桃花源的理解。

　　二、深入研讀

　　1、揣摩語言。

　　讓學(xué)生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。

　　⑴ “忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?

　　⑵ “漁人甚異之”，“之”在此指代什么?

　　⑶ “欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應(yīng)?表現(xiàn)作者怎樣的心理?

　　⑷ 前文與“豁然開朗”相對應(yīng)的詞語是什么?

　　⑸ 為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”?

　　2、主題探究。

　　四人小組討論以下問題，討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。

　　明確：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　三、拓展思考

　　獨抒己見(根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。)

　　⑴ 漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來?

　　⑵ 這種理想社會在當(dāng)時的條件下能否成為現(xiàn)實?

　　⑶ 今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會理想?

　　四、教師總結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語文知識，也進(jìn)一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。

　　古人云：“國家興亡，匹夫有責(zé)。”我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會，關(guān)注歷史，做一個有社會責(zé)任感的人。

　　五、布置作業(yè)

　　你認(rèn)為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現(xiàn)實?為什么?請寫一篇短文，表達(dá)自己的觀點。

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