《桃花源記》說課稿

時(shí)間：2024-09-04 08:54:12 桃花源記我要投稿

《桃花源記》說課稿800字

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《桃花源記》說課稿800字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桃花源記》說課稿800字

　　第一、分析教材。

　　1. 課文的地位及作用。

　　《桃》是蘇教版語文初二下冊(cè)第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益;況且，本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　(1) 理解重要實(shí)虛詞的含義

　　(2) 理清本文的線索。

　　(3) 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

　　3. 教學(xué)重點(diǎn)。

　　本文的.教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　4. 教學(xué)難點(diǎn)。

　　本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的(3)

　　第二、分析教法。

　　(1) 這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

　　(2) 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　第三、分析學(xué)法。

　　這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

　　第四、教學(xué)過程。

　　(1) 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡要補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對(duì)句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　　(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。

　　(3) 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。

　　(4) 教師采用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次;理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問題：

　　桃花源是誰發(fā)現(xiàn)的?他在那里見到什么?后來他回來成功了嗎?由此，可以知道本文的線索的什么?

　　你喜歡桃花源嗎?請(qǐng)用畫筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語概括它的特點(diǎn)。可以推選擅長美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會(huì)環(huán)境如何呢?結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)?這其中寄托了作者什么樣的理想?

　　(5) 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學(xué)生自由聽讀，跟讀，在重新認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語言美、思想美。

　　(6) 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——

　　練習(xí)三的字詞含義

　　用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫

　　第五、板書：略

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