《滕王閣序》全文

　　從內(nèi)容上看，《滕王閣序》拓展了駢文的藝術(shù)境界。在藝術(shù)形式上，《滕王閣序》接受了六朝抒情小賦的傳統(tǒng)，又在駢文的形式上加以散文化，達(dá)到了內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一。下面是小編整理的《滕王閣序》全文。

　　《滕王閣序》

　　朝代：唐代

　　作者：王勃

　　豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。家君作宰，路區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

　　時(shí)維九月，序?qū)偃�秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！

　　勃，三尺微命，一介書生。無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對(duì)；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？

　　嗚乎！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引；一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾：

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

　　以下為《滕王閣序》注釋：

　　1、滕王閣：為唐高祖的兒子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)修建，舊址在今江西南昌江之濱。

　　2、豫章故郡，洪都新府：豫章是漢朝設(shè)置的，治所在南昌，所以說“故郡”。唐初把豫章郡改為“洪州”，所以說“新府”。“豫章”一作”南昌”。

　　3、星分翼軫（zhěn）：從星宿名說，（洪州）屬于翼、軫二星所對(duì)著的地面的區(qū)域。古人用天上二十八宿（列星）的方位來區(qū)分地面的區(qū)域，某個(gè)星宿對(duì)看地面的某個(gè)區(qū)域，叫做某地在某星的分野。衡廬：指湖南的衡山和江西的廬山。

　　4、襟三江而帶五湖：以三江為襟，以五湖為帶。即前面有三江屏蔽，周圍有五湖環(huán)繞。三江，泛指長(zhǎng)江中下游。舊說古時(shí)長(zhǎng)江流過彭蠡（今鄱陽(yáng)湖），分成三道入海，故稱“三江”。五湖，泛指太湖區(qū)域的湖泊。一說指太湖、鄱陽(yáng)湖、青草湖、丹陽(yáng)湖、洞庭湖，南昌在五湖之間。

　　5、控蠻荊而引甌（ōu）越：控制楚地，連接甌越。控、引：本義都是指拉弓，引申為控制。蠻荊，古楚地（今湖北、湖南一帶），這是沿用古代的說法。甌越，原為族名，古越族的一支，分布于甌江一帶，故名。后也指該族所居之地，相當(dāng)于今浙江南部地區(qū)。

　　6、物華天寶，龍光射牛斗之墟：物產(chǎn)精美，猶如天上的珍寶，寶劍的光芒直射（天上）牛、斗二星所在的區(qū)域。龍光，寶劍的光芒。墟：域，所在之處。《晉書·張華傳》記載了這樣的傳說：牛、斗二星之間常現(xiàn)紫氣，張華請(qǐng)?jiān)フ氯死谉▉砜矗�雷煥說那是寶劍的光芒上通于天。后來果然在豫章的豐城地下掘出了雙劍，一名龍泉，一名太阿。寶劍出土后，星間紫氣也消失了。

　　7、人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻：人物俊杰，源于地方的靈秀，徐孺子在太守陳蕃家中下榻。徐孺，名稚，字孺子，南昌人，東漢時(shí)名士，家貧，常親自耕種，德行為人所景仰。當(dāng)時(shí)陳蕃為豫章太守，素來不接待賓客，專為徐稚設(shè)一榻，平時(shí)掛起，只有徐稚來訪才放下。因此后世有“下榻”的說法。下，名詞使動(dòng)用法，使……放下。榻，狹長(zhǎng)而低矮的坐臥用具。

　　8、雄州霧列：雄偉的大州像霧一樣涌起，形容洪州的繁盛。州，指洪州。

　　9、俊采星馳：杰出的人才像星星一樣，形容人才之多。俊采，指人才。星馳，眾星是運(yùn)行著的，所以說“馳”。

　　10、臺(tái)隍（huáng）枕夷夏之交：南昌城處在甌越與中原接壤的地方。這是說洪州處于要害之地。臺(tái)隍，城臺(tái)和護(hù)城壕，這里指南昌城。枕：倚，據(jù)。夷，古代稱少數(shù)民族為夷，這里指上文所說的蠻荊、甌越之地。夏，古代漢族自稱夏，這里指中原地區(qū)。交，動(dòng)詞活用名詞，接壤的地方。

　　11、賓主盡東南之美：（來赴這次宴會(huì)的）客人和主人，都是東南一帶的俊杰。主，指洪州都督閻公，名字不詳。美，形容詞活用名詞，俊杰。

　　12、都督閻公之雅望，棨（qǐ）戟（jǐ）遙臨；宇文新州之懿（yì）范，襜（chān）帷暫駐：有崇高聲望的都督閻公遠(yuǎn)道來臨，有美好德行的新州刺史宇文氏在此地暫時(shí)停留。宇文，復(fù)姓，名字不詳。新州，州名，今廣東新興。懿范，美好的風(fēng)范。襜帷，車的帷幔，這里借指宇文新州的車馬。棨戟，有套的戟，古時(shí)官吏出行時(shí)用做前導(dǎo)的一種儀仗。都督的儀仗到了，也就是說閻公光臨。新州，州名，今廣東新興。

　　13、十旬休假：指恰好趕上十日休假的日子。當(dāng)時(shí)官員十天休息一天，叫做“旬休”。

　　14、千里逢迎：指迎接千里而來的客人。

　　15、騰蛟（jiāo）起鳳，孟學(xué)士之詞宗：文壇上眾望所歸的孟學(xué)士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰飛起（那樣燦爛奪目）。孟學(xué)士，名字不詳。學(xué)士，掌管文學(xué)撰述的官。詞宗，文詞的宗主。

　　16、紫電青霜，王將軍之武庫(kù)：王將軍的兵器庫(kù)里藏有鋒利的寶劍，意在顯示王將軍的勇武和韜略。紫電，寶劍名。晉·崔豹《古今注·輿服》：“吳大皇帝（孫權(quán)）有寶刀三，寶劍六，二曰紫電。”青霜，也指劍。《西京雜記》卷一：“高祖（漢高祖）斬白蛇劍，……刃上常若霜雪。”也可寫作“清霜”。王將軍，名字不詳。

　　17、家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞：家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過這個(gè)有名的地方（指洪州）；年幼無(wú)知，（卻有幸）參加這場(chǎng)盛大的宴會(huì)。宰，縣令，這里指交趾縣的縣令。出，過。何，賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“知何”，懂得什么。餞，送行的宴會(huì)。

　　18、時(shí)維九月，序?qū)伲▃hǔ）三秋：指當(dāng)時(shí)正是深秋九月。維，語(yǔ)氣詞。序，時(shí)序（春夏秋冬）。屬，適值。三秋，秋季，這里指秋天的第三個(gè)月，即九月。

　　19、儼驂（cān）騑（fēi）于上路：駕著車在高高的道路上（前行）。儼：使整齊，整治。驂騑，駕車的馬。上，高。

　　20、臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館：意思是說到滕王閣來觀賞。帝子、天人，都指滕王。長(zhǎng)洲，指滕王閣前的沙洲。舊館，指滕王閣。有版本為“得仙人之舊館”。

　　21、層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地：（在這里可以望見）重疊的峰巒聳起一片蒼翠，上達(dá)重霄；凌空架起的閣道上，涂飾的朱紅色油彩鮮艷欲滴，從閣道往下看，地好像沒有了似的。飛閣，架空建筑的閣道。流，形容彩畫鮮艷欲滴。丹，丹漆，這里泛指彩繪。臨，從高處往下探望。飛閣流丹一作飛閣翔丹。

　　22、鶴汀鳧（fú）渚（zhǔ），窮島嶼之縈（yíng）回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)：鶴、野鴨止息的水邊平地和小洲，極盡島嶼曲折回環(huán)的景致；用桂木、木蘭修筑的宮殿，（高低起伏）像岡巒的樣子。桂、蘭，兩種名貴的樹，這里是形容宮殿的華麗、講究。

　　23、披繡闥（tà），俯雕甍（méng）：打開精美的閣門，俯瞰雕飾的屋脊。繡，指雕刻得精美細(xì)致。

　　24、山原曠其盈視，川澤紆其駭矚：放眼遠(yuǎn)望，遼闊的山嶺、平原充滿人們的視野，迂回的河流、湖澤讓人看了吃驚。盈視，極目遙望，滿眼都是。駭矚，對(duì)所見的景物感到驚異。

　　25、閭（lǘ）閻（yán）撲地，鐘鳴鼎食之家；舸（gě）艦彌津，青雀黃龍之舳：房屋遍地，有不少官宦人家；船只停滿渡口，有許多裝飾著青雀、黃龍頭形的大船。閭閻，里門，這里代指房屋。鐘鳴鼎食之家，指大家世族，因古代貴族吃飯時(shí)要鳴鐘列鼎，鼎中盛食物。青雀黃龍之舳，船頭作鳥頭形、龍頭形。

　　26、云銷雨霽（jì），彩徹區(qū)明：云消雨停，陽(yáng)光普照，天空明朗。

　　27、彭蠡（lǐ）：古代大澤，即現(xiàn)在的鄱陽(yáng)湖。

　　28、聲斷衡陽(yáng)之浦：鳴聲到衡陽(yáng)之浦而止。斷，止。相傳衡陽(yáng)有回雁峰，雁至此就不再南飛，待春而回。

　　29、遙襟甫暢，逸興遄（chuán）飛：登高望遠(yuǎn)的胸懷頓時(shí)舒暢，飄逸脫俗的興致油然而生。

　　30、爽籟（lài）發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏（è）：宴會(huì)上，排簫響起，好像清風(fēng)拂來；柔美的歌聲繚繞不散，遏止了白云飛動(dòng)。爽，形容籟的發(fā)音清脆。籟，排簫，一種由多根竹管編排而成的管樂器。

　　31、睢（suī）園綠竹，氣凌彭澤之樽（zūn）：今日的宴會(huì)，好比當(dāng)年睢園竹林的聚會(huì)，在座的文人雅士，豪爽善飲的氣概超過了陶淵明。睢園，西漢梁孝王在睢水旁修建的竹園，他常和一些文人在此飲酒賦詩(shī)。

　　32、鄴（yè）水朱華，光照臨川之筆：這是借詩(shī)人曹植、謝靈運(yùn)來比擬參加宴會(huì)的文人。鄴，今河北臨漳，是曹魏興起的地方。曹植曾在這里作過《公宴詩(shī)》，詩(shī)中有“朱華冒綠池”的句子。臨川之筆，指謝靈運(yùn)，他曾任臨川（今屬江西）內(nèi)史。

　　33、四美：指良辰、美景、賞心、樂事。

　　34、睇（dì）眄（miǎn）：眼睛左轉(zhuǎn)右動(dòng)地觀望。睇，斜視。眄，也是斜視的意思。

　　35、識(shí)盈虛之有數(shù)：知道事務(wù)的興衰成敗是有定數(shù)的。

　　36、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間：遠(yuǎn)望長(zhǎng)安，遙看吳會(huì)。長(zhǎng)安，唐朝的國(guó)都。吳會(huì)，吳地的古稱。

　　37、地勢(shì)極而南溟（míng）深，天柱高而北辰遠(yuǎn)：地勢(shì)偏遠(yuǎn)，南海深邃；天柱高聳，北極星遠(yuǎn)懸。天柱，《神異經(jīng)》記載，昆侖山上銅柱，高入天穹，叫做“天柱”。北辰，北極星，這里暗指國(guó)君。

　　38、帝閽（hūn）：原指天帝的守門者。這里指皇帝的宮門。宣室：漢未央宮前殿正室叫宣室。漢文帝曾坐宣室接見賈誼，談話到半夜。

　　39、時(shí)運(yùn)不齊：命運(yùn)不好。不齊，有蹉跎、有坎坷。

　　40、舛（chuǎn）：不順。

　　41、馮唐：西漢人，有才能卻一直不受重用。漢武帝時(shí)選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲，難再做官了。李廣：漢武帝時(shí)的名將，多年抗擊匈奴，軍功大，卻終身沒有封侯。

　　42、屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主：漢文帝本想任賈誼為公卿，但因朝中權(quán)貴反對(duì)，就疏遠(yuǎn)了賈誼，任他為長(zhǎng)沙王太傅。屈，使動(dòng)用法，使……屈。

　　43、竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：使梁鴻逃到海邊（隱居），難道不是在政治昌明的時(shí)代嗎？竄，使動(dòng)用法，使……逃。梁鴻，東漢人，因作詩(shī)諷刺君王，得罪了漢章帝，被迫逃到齊魯一帶躲避。海曲，海隅，指齊魯一帶臨海的地方。明時(shí)，政治昌明的時(shí)代。

　　44、見機(jī)：事前洞察事物的動(dòng)向。達(dá)人知命：通達(dá)事理的人，知道命運(yùn)。

　　45、寧移白首之心：哪能在白發(fā)蒼蒼的老年改變心志？

　　46、青云之志：比喻遠(yuǎn)大崇高的志向。

　　47、酌（zhuó）貪泉而覺爽：喝下貪泉的水，仍覺得心境清爽。古代傳說廣州有水名貪泉，人喝了這里的水就會(huì)變得貪婪。這句是說有德行的人在污濁的環(huán)境中也能保持純正，不被污染。處涸轍以猶歡：處在奄奄待斃的時(shí)候，仍然樂觀開朗。處涸轍：原指鮒魚處在干涸的車轍里。比喻人陷入危急之中。《莊子·外物》有鮒魚在干涸的車轍中求活的寓言。

　　48、北海雖賒（shē），扶搖可接：北海雖然遙遠(yuǎn)，乘著旋風(fēng)還可以到達(dá)。北海，即《莊子·逍遙游》中的“北冥”。

　　49、東隅已逝，桑榆非晚：早年的時(shí)光雖然已經(jīng)逝去，珍惜將來的歲月，為時(shí)還不晚。東隅，指日出的地方，表示早。桑榆，指日落的地方，表示晚。古人有“失之東隅，收之桑榆”的說法。

　　50、孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情：孟嘗品行高潔，卻空有一腔報(bào)國(guó)熱情。這是作者借孟嘗以自比，帶有怨意。孟嘗，東漢人，為官清正賢能，但不被重用，后來歸田。

　　51、阮籍猖狂，豈效窮途之哭：怎能效法阮籍不拘禮法，在無(wú)路可走時(shí)便慟哭而還呢？意思是說，雖然懷才不遇，但也不放任自流。阮籍，三國(guó)魏詩(shī)人。他有時(shí)獨(dú)自駕車出行，到無(wú)路處便慟哭而返，借此宣泄不滿于現(xiàn)實(shí)的苦悶心情。猖狂，狂放、不拘禮法。

　　52、三尺微命：指地位低下。三尺，士佩三尺長(zhǎng)的紳（古代禮服上束帶的下垂部分）。微命，猶如說身份卑微。王勃做過虢州參軍，所以這樣說。

　　53、無(wú)路請(qǐng)纓（yīng），等終軍之弱冠：自己和終軍的年齡相同，卻沒有請(qǐng)纓報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)纓，請(qǐng)求皇帝賜給長(zhǎng)纓（長(zhǎng)繩）。《漢書·終軍傳》記載，漢武帝想讓南越（今廣東、廣西一帶）王歸順，派終軍前往勸說，終軍請(qǐng)求給他長(zhǎng)纓，必縛住南越王，帶回到皇宮門前（意思是一定完成使命）。后來用“請(qǐng)纓”指投軍報(bào)國(guó)。弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　54、投筆：指投筆從軍，用班超投筆從戎的典故。宗愨：南朝宋人，少年時(shí)很有抱負(fù)，說“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”。

　　55、舍簪（zān）笏（hù）于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里：自己寧愿舍棄一生的功名富貴，到萬(wàn)里以外去朝夕侍奉父親。簪笏，這里代指官職。簪，束發(fā)戴冠用來固定帽子的簪。笏，朝見皇帝時(shí)用來記事的手版。

　　56、非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰：自己并不是像謝玄那樣出色的人才，卻能在今日的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士。謝家之寶樹，指謝玄。《晉書·謝玄傳》記載，晉朝謝安曾問子侄們：“為什么人們總希望自己的子弟好？”侄子謝玄回答：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”后來就稱謝玄為謝家寶樹。孟氏之芳鄰，這里借孟子的母親為尋找鄰居而三次搬家的故事，來指赴宴的嘉賓。

　　57、他日趨庭，叨陪鯉對(duì)：過些時(shí)候自己將到父親那里陪侍和聆聽教誨。趨庭，快步走過庭院，這是表示對(duì)長(zhǎng)輩的恭敬。叨，慚愧地承受，表示自謙。鯉對(duì)，孔鯉是孔子的兒子，鯉對(duì)指接受父親教誨。事見《論語(yǔ)·季氏》：（孔子）嘗獨(dú)立，（孔）鯉趨而過庭。（子）曰：“學(xué)詩(shī)乎？”對(duì)曰：“未也。”“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”鯉退而學(xué)詩(shī)。他日，又獨(dú)立，鯉趨而過庭。（子）曰：“學(xué)禮乎？”對(duì)曰：‘未也。”“不學(xué)禮，無(wú)以立。”鯉退而學(xué)禮。

　　58、捧袂（mèi）：舉起雙袖作揖，指謁見閻公。喜托龍門：（受到閻公的接待）十分高興，好像登上龍門一樣。托，指寄托身子，這是客氣話。龍門，地名，在今山西河津西北的黃河中，那里兩岸夾山，水險(xiǎn)流急，相傳鯉魚躍過龍門則變?yōu)轱w龍。這里借“登龍門”的說法，表示由于謁見名人而提高了自己的身份。

　　59、楊意不逢，撫凌云而自惜：沒有遇到楊得意那樣引薦的人，雖有文才也（只能）獨(dú)自嘆惋。這里是以司馬相如自比，又嘆惜遇不到引薦的人。楊意：即蜀人楊得意，任掌管天子獵犬的官，西漢辭賦家司馬相如是由他推薦給漢武帝的。凌云，這里指司馬相如的賦。《史記·司馬相如傳》記載，相如獻(xiàn)《大人賦》，“天子大悅，飄飄有凌云之氣，似游天地之間”。

　　60、鐘期既遇，奏流水以何慚：既然遇到鐘子期那樣的知音，演奏高山流水的樂曲又有什么羞慚呢？意思是說，遇到閻公這樣的知音，自己愿意在宴會(huì)上賦詩(shī)作文。鐘期，即鐘子期。《列子·湯問》記載，俞伯牙彈琴，鐘子期能聽出他是“志在高山”還是“志在流水”，遂成知音。

　　61、難再：難以第二次遇到。

　　62、蘭亭已矣：當(dāng)年蘭亭宴飲集會(huì)的盛況已成為陳跡了。

　　63、梓（zǐ）澤丘墟：繁華的金谷園也已變?yōu)榛那饛U墟。梓澤，金谷園的別稱，為西晉石崇所建，故址在今河南洛陽(yáng)西北。

　　64、登高作賦，是所望于群公：登高而作賦，那是在座諸公的事了。《韓詩(shī)外傳》卷七：“孔子曰：‘君子登高必賦。’”

　　65、恭疏短引：恭敬地寫此小序。

　　66、一言均賦，四韻俱成：我這首詩(shī)鋪陳出來，成為四韻。

　　67、請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾：請(qǐng)各位賓客竭盡文才，寫出好作品。灑、傾各與江、海對(duì)應(yīng)，意思是竭盡才能，寫詩(shī)作文。潘岳、陸機(jī)都是晉朝人，南朝梁人鐘嶸的《詩(shī)品》云“陸才如海，潘才如江”。云爾，語(yǔ)氣助詞，用在句尾，表示述說完了。

　　68、騑：也可寫作。

　　通假字

　　儼驂騑于上路(“儼”通“嚴(yán)”，整齊的樣子)

　　云銷雨霽 (“銷”通“消”，消散)

　　所賴君子見機(jī)(“機(jī)”通“幾”，預(yù)兆)

　　接孟氏之芳鄰 (“接”通“結(jié)”，結(jié)交)

　　古今異義

　　千里逢迎 (逢迎：古：迎接;今：說話做事故意迎合別人的心意)

　　儼驂騑于上路 (儼：古：整齊的樣子;今：莊重)

　　儼驂騑于上路 (上路：古：高高的道路;今：走上路程)

　　孟學(xué)士之詞宗 (學(xué)士：古：掌管文學(xué)撰述的官;今：學(xué)位名)

　　窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(窮：古：困厄，處境艱難;今：沒有錢，窮困)

　　阮籍猖狂 (猖狂：古：狂放;今：肆無(wú)忌憚)

　　君子見機(jī) (見機(jī)：古：事前洞察事物細(xì)微;今：看機(jī)會(huì)，看形勢(shì))

　　誰(shuí)悲失路之人(悲：古義：同情 今義：悲傷)

　　詞類活用

　　1、意動(dòng)用法

　　襟三江而帶五湖(襟、帶：以…為衣襟，以…為帶)

　　2、形容詞作動(dòng)詞

　　物華天寶(華、寶：有光華，有珍寶)

　　人杰地靈(杰、靈：有俊杰，有靈氣)

　　3、名詞作狀語(yǔ)

　　雄州霧列(霧：像霧一樣)

　　俊采星馳(星：像流星一樣)

　　上出重霄(上：向上)

　　4、形容詞作名詞

　　賓主盡東南之美(美：俊美的人，俊杰)

　　四美具，二難并(美、難：美好的事物，難得的主賓)

　　5、名詞作動(dòng)詞

　　都督閻公之雅望，宇文新州之懿范(雅望、懿范：有崇高聲望、有美好風(fēng)范)

　　煙光凝而暮山紫(紫：變成紫色)

　　桂殿蘭宮(桂、蘭：用桂木、木蘭建筑)

　　目吳會(huì)于云間(目：看，遙看)

　　梓澤丘墟(丘墟：變成丘墟)

　　6、數(shù)詞作名詞

　　千里逢迎(千里：千里而來的客人)

　　7、使動(dòng)用法

　　騰蛟起鳳(騰、起：使…騰飛，使…起舞)

　　徐孺下陳蕃之榻(下：使……放下)

　　川澤紆其駭矚(駭：使……吃驚)

　　竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)(竄：使…逃)

　　屈賈誼于長(zhǎng)沙(屈：使......受委屈/屈居)

　　8、動(dòng)詞作名詞

　　窮島嶼之縈回(縈回：曲折迂回的景致)

　　一詞多義

　　(1)盡

　　賓主盡東南之美(都)

　　盡是他鄉(xiāng)之客(都)

　　潦水盡而寒潭清(消盡，干)

　　聊乘化以歸盡(完，盡頭)

　　同歸于盡(滅亡)

　　盡信書，則不如無(wú)書(完全)

　　則智者盡其謀(全部用出)

　　(2)故

　　豫章故郡，洪都新府(舊)

　　故天將降大任于斯人也(所以)

　　桓侯故使人問之(特地)

　　既克，公問其故(原因)

　　親故多勸余為長(zhǎng)吏(朋友)

　　(3)屬

　　時(shí)維九月，序?qū)偃��?屬于，是)

　　美池桑竹之屬(類)

　　在骨髓，司命之所屬(在)

　　(4)且

　　窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(副詞，就)

　　北山愚公者，年且九十(副詞，將近)

　　存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣(姑且，茍且)

　　不者，若屬皆且為所虜(將要)

　　臣死且不避，卮酒安足辭(尚且)

　　(5)即

　　桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)(順著;隨著)

　　胡天八月即飛雪(就)

　　且壯士不死即已，死即舉大名耳(就;就要)

　　一觸即發(fā)(就)

　　可望不可即(接近)

　　(6)引

　　控蠻荊而引甌越(v，連接;牽制)

　　恭疏短引(n，序)

　　司馬懿引二十萬(wàn)軍(v，帶領(lǐng))

　　初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北(v，后退)

　　引而不發(fā)(拉開弓)

　　拋磚引玉(引出)

　　(7)窮

　　窮島嶼之縈回(v，極盡)

　　日暮途窮(到盡頭)

　　窮且益堅(jiān)(困厄，處境艱難)

　　不忍窮竟其事(窮究，追究到底)

　　(8)數(shù)

　　A，shù

　　識(shí)盈虛之有數(shù)(定數(shù))

　　一曲紅綃不知數(shù)(多少，數(shù)量)

　　今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也(技術(shù))

　　B，shǔ

　　數(shù)呂師孟叔侄為逆(數(shù)落，列舉罪狀)

　　不可勝數(shù)(計(jì)算)

　　C，shuò

　　數(shù)見不鮮(屢次)

　　而公子親數(shù)存之(多次)

　　(9)趨

　　他日趨庭(快走)

　　入而徐趨(小步快走，表示尊敬)

　　今背本而趨末(趨向，奔向)

　　使者馳傳督趨(催促)

　　趨令銷印(趕快)

　　譯文

　　這里是漢代的南昌郡城，如今是洪州都督府，天上的方位屬于翼、軫兩星宿的分野，地上連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶，控制楚地，連接閩越。這里有物類精華、天產(chǎn)珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星之間。人中有英杰，大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋像霧般羅列，英俊的人才，像繁星一樣活躍。城池坐落在夷夏交界之地，主人與賓客，匯集了東南地區(qū)的青年才俊。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn)；宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十旬休假的日子，杰出的朋友云集，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來此聚會(huì)，文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，其文采像騰起的蛟龍、飛舞的彩鳳，王將軍的武庫(kù)里，藏有像紫電、青霜一樣鋒利的寶劍。父親在交趾做縣令，我在探親途中路過這方寶地；我年幼無(wú)知，竟然有幸親自參加了這次盛大的宴會(huì)。

　　時(shí)值九月深秋，積水消盡，潭水清澈，云煙凝結(jié)在暮靄中，山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景，來到昔日帝子的長(zhǎng)洲，找到仙人居住過的宮殿，這里山巒重疊，山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看深不見底、白鶴、野鴨棲息的小洲，極盡島嶼的迂折回環(huán)之勢(shì)，威嚴(yán)的宮殿，依照起伏的山巒而建。

　　打開雕花的閣門，俯視華美的屋脊。山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚嘆。房屋密集，不少富貴人家，船只塞滿了渡口，都是雕刻著青雀黃龍花紋的大船。雨過天晴，虹消云散，陽(yáng)光朗照。落霞與孤雁一起飛翔，秋水長(zhǎng)天連成一片。傍晚漁舟中傳來歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群因寒意而長(zhǎng)鳴，到衡陽(yáng)岸邊方止。

　　放眼遠(yuǎn)望，心胸頓時(shí)舒暢，興致興起，排簫的音響引來了清風(fēng)，柔緩的歌聲令白云陶醉，像在睢園竹林的聚會(huì)，宴會(huì)上的人酒量超過陶淵明，像在鄴水贊詠蓮花，席上人的文采勝過謝靈運(yùn)。良辰、美景、賞心、樂事這四種美好的事物都已經(jīng)齊備，賢主、嘉賓千載難逢。向天空中遠(yuǎn)眺，在假日里盡享歡娛，天高地遠(yuǎn)，令人感到宇宙的無(wú)窮。歡樂逝去，悲哀襲來，我想到了事物的興衰成敗是有定數(shù)的。遠(yuǎn)望長(zhǎng)安，東看吳會(huì)，陸地的盡頭是深不可測(cè)的大海，北斗星多么遙遠(yuǎn)，天柱山高不可攀。關(guān)山重重難以跨越，有誰(shuí)同情不得志的人？萍水相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客。心系朝廷，卻不被召見，什么時(shí)候才能像賈誼那樣去侍奉君王呢？

　　唉！命運(yùn)不順，路途艱險(xiǎn)。馮唐容易老，李廣封侯難。把賈誼貶到長(zhǎng)沙，并不是沒有賢明的君主：梁鴻到海邊隱居，難道不是在政治昌明的時(shí)代嗎？不過是君子能夠察覺事物的先兆，通達(dá)的人知道自己的命數(shù)罷了。年紀(jì)大了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反該更加堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄凌云之志。這樣即使喝了貪泉的水。仍然覺得心清無(wú)塵；處在干涸的車轍中，還能樂觀開朗、北海雖然遙遠(yuǎn)，乘著旋風(fēng)還是可以到達(dá)；過去的時(shí)光雖然已經(jīng)消逝，珍惜將來的日子還不算晚。孟嘗品行高潔，卻空有報(bào)國(guó)之心；阮籍狂放不羈，怎能效仿他在無(wú)路可走時(shí)便慟哭而返？

　　我，地位卑微，一個(gè)書生，雖然和終軍的年齡相同卻沒有報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì)；像班超那樣有投筆從戎的豪情，也有宗愨“乘風(fēng)破浪”的壯志。而今放棄一生的功名，到萬(wàn)里之外去侍奉父親，不是謝玄那樣的人才，卻結(jié)識(shí)了諸位名家。過些天到父親那里聆聽教誨，一定像孔鯉那樣有禮；今天有幸參加宴會(huì)，如登龍門。司馬相如倘若沒有楊得意的引薦，雖有文才也只能獨(dú)自嘆惋。既然遇到鐘子期那樣的知音，演奏高山流水的樂曲又有什么羞愧的呢？

　　唉！名勝不能長(zhǎng)存，盛宴難逢。蘭亭集會(huì)的盛況已成陳跡，繁華的金谷園也變?yōu)閺U墟。有幸參加這次盛宴，故寫小文以紀(jì)念；登高作賦，那就指望在座諸公了。竭盡心力，恭敬地寫下這篇小序，我的一首四韻小詩(shī)也已寫成請(qǐng)各位像潘岳、陸機(jī)那樣，展現(xiàn)江海般的文才吧。

　　巍然高大的滕王閣建在江渚之濱，當(dāng)年滕王宴飲的場(chǎng)面已不再呈現(xiàn)。

　　南浦輕云早晨掠過滕王閣的畫棟，西山煙雨傍晚卷起滕王閣的珠簾。

　　悠閑的云朵映在潭水上悠然渡過，變換的景物在星空下歷數(shù)著春秋。

　　修建這滕王閣的帝子在什么地方？只有檻外的長(zhǎng)江水滾滾向東流淌。

　　創(chuàng)作背景

　　關(guān)于《滕王閣序》寫作時(shí)間，主要有四種說法：

　　“十三歲”說

　　《太平廣記》記載王勃“年十三省其父至江西”。《古今事文類聚前集》記載：“唐王勃字子安，六歲能文，詞章蓋世。年十三，侍父宦游江左，舟次馬當(dāng)，寓目山半古祠，危欄跨水，飛閣懸。”

　　“十四歲”說

　　五代王定保記載：“王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以筆紙巡讓語(yǔ)賓客，物不辭。公大怒，拂衣而起，專令人其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。’公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂請(qǐng)宴所，極歡而縣。”

　　“二十二歲”說

　　清初吳楚材等注《古文觀止》認(rèn)為作于“咸亨二年”（671年），王勃時(shí)年二十二歲。其注云：“咸亨二年，閻伯嶼為洪州牧，重修。九月九日，宴賓僚于閣。欲夸其婿吳子章才，令宿構(gòu)序。時(shí)王勃省父，次馬當(dāng)，去南昌七百里。夢(mèng)水神告曰，助風(fēng)一帆。達(dá)旦，遂抵南昌與宴，閻請(qǐng)眾賓序，王勃不辭，閻恚甚，密令吏，得句即報(bào)。至落霞二句，嘆曰，此天才也。想其當(dāng)日對(duì)客揮毫，珍詞繡句，層見疊出，海是奇才。”清人蔣清翊在《子安集注》中亦主張作于“省父”六合縣之時(shí)。

　　“二十九歲”說

　　元代辛文房《唐才子傳》認(rèn)為《滕王閣序》是王福峙謫交趾（今越南北部）之后。王勃前往省親，過南昌而作。父福時(shí)坐是左遷交趾令。勃往省覲途過南昌，時(shí)都督閻公新修滕王閣成，九月九日，大會(huì)賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其オ，因請(qǐng)為之。物欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。酒曲辭別，帥贈(zèng)百，即舉帆去，至炎方，舟入洋海溺死，時(shí)年二十九。”這里所說的“二十九”是虛歲。

　　總之，這首《滕王閣序》是詩(shī)人為滕王閣而寫的一首并序詩(shī)歌。

　　作品鑒賞

　　《滕王閣序》全文行思縝密，緊扣題目，不拘一格，全文可分為四部分。

　　第一自然段為第一部分，寫洪府地勢(shì)雄偉、“物華天寶”“人杰地靈”“主人賢德”“高朋滿座“。“豫章故郡，洪都新府”點(diǎn)明滕王閣所在地點(diǎn)，再詳寫其方位在翼、軫星宿的分野，從地理位置上看連接著湖南衡山和江西廬山，由上及下，再一筆蕩開，寫南昌地勢(shì)：三江為襟，五湖為帶，胸懷楚國(guó)而指引吳越。本為滕王閣作序，開篇卻避開宴會(huì)和閣樓，不落俗套，氣勢(shì)高卓。“物華天寶”一句到“王將軍之武庫(kù)”一句，寫南昌物產(chǎn)豐富，人才濟(jì)濟(jì)，稱贊宴會(huì)賓主“盡東南之美”“高朋滿座”“勝友如云”。最后一句，簡(jiǎn)述自己來到這里參加宴會(huì)的緣由。宴會(huì)盛況寥寥數(shù)筆帶過，接下來是文章最重要的部分。

　　第二、三自然段為第二部分。作者由近及遠(yuǎn)，從壯麗的樓閣到秀麗的山川，濃墨重彩地描寫了滕王閣秋景，展開了一幅流光溢彩、錯(cuò)落有致、上下渾然天成、虛實(shí)相映成趣的滕王閣三秋圖。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”這兩句在靜止中表現(xiàn)了光影色彩的變化，將湖光山色寫得極富生命力。積水消盡后寒潭顯出一片清澈，傍晚時(shí)分，淡淡的云煙凝聚著重重的暮靄，水天之間呈現(xiàn)出一片盈盈的紫光。這一句在色彩濃淡的變化中描繪秋意正濃的晚景，一個(gè)“寒”字寫出秋高氣爽，“寒潭”與“暮山”一近一遠(yuǎn)構(gòu)成了錯(cuò)落的景致，這一句被譽(yù)為“寫盡九月之景”。接下來是虛寫，作者帶著讀者駕著馬車在高高的山路上，在崇山峻嶺里遍訪秋日風(fēng)景，來到昔日帝子居住的長(zhǎng)洲，找到仙人休養(yǎng)過的宮殿。接著從眾多名勝中將滕王閣烘托而出——“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”。山巒重疊，山峰聳入云霄；凌空的飛檐丹輝欲流，仿佛直插大地。作者在一上一下之間僅僅用了十六個(gè)字就把樓閣高聳入云的氣勢(shì)寫得蔚為壯觀，把樓閣的獨(dú)特風(fēng)貌寫得栩栩如生，這一句借著俯仰視角的改變，使上下渾然天成。“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。”這兩句寫滕王閣周圍的動(dòng)物和植物，白鶴野鴨在縈回的小島上暢游，灑滿蘭桂花香的宮殿掩映在起伏的山巒之中，使滕王閣猶如眾星捧月一般，顯出恢弘的氣勢(shì)。作者寫到在滕王閣上登高遠(yuǎn)望極目之景：打開繡花的閣門來俯視雕梁畫棟的屋脊，遠(yuǎn)闊的山川平原盡收眼底，近處的江河之水蜿蜒曲折令人驚奇。樓宇巷陌中盡是富貴人家；舸艦泊滿渡口，都是裝飾精美的雀舫龍舟。秀美山川、繁華市井、眾多舟楫上承第一段的“物華天寶，人杰地靈”，又與下面的“漁舟唱晚”“雁陣驚寒”共同構(gòu)成一幅情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的圖畫。這一段中屬“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句最為人稱道。這句話是一個(gè)視覺的饗宴，整幅畫面的主體是紅色的夕陽(yáng)余暉和藍(lán)綠色的水光接天的模樣，白色的野鷺穿插其間。色彩美，動(dòng)態(tài)美，虛實(shí)美，空間立體美，帶給讀者無(wú)暇的想象。

　　第四、五自然段為第三部分，寫眾人宴會(huì)上登臨逸興，進(jìn)而興盡悲來，懷古議論，引出對(duì)人生際遇的感慨。作者以起伏跌宕的筆勢(shì)，從“逸興遄飛”寫到了“興盡悲來”。第四段頭兩句“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，寫的是宴會(huì)時(shí)絲竹管弦、輕歌曼舞的歡樂場(chǎng)景。接著將在座賓客杯中豪情和筆下才華堪比陶淵明、謝靈運(yùn)。良辰美景與共，賞心樂事具備，賓主難得相聚，極目遠(yuǎn)望，盡情地歡娛。到這里寫的都是登臨逸興的樂。下面一句“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”。從宇宙無(wú)窮想到興衰有盡：回望長(zhǎng)安猶在夕陽(yáng)下，吳會(huì)卻如在云海間。大地有窮盡，而南海深不可測(cè)，擎天之柱不可攀，北斗星辰遙遠(yuǎn)：關(guān)山難越，誰(shuí)來為失意人悲痛？萍水相逢，都是異鄉(xiāng)漂泊之人。滿懷抱負(fù)，王宮何時(shí)能見？皇帝的召見，又要等到何年？作者以“失路之人”自指，嘆息自己的命運(yùn)。作者雖滿腔熱血，才華橫溢卻因恃才傲物、放蕩不羈而被當(dāng)時(shí)社會(huì)所不容。壯志難酬，所以在這里作者由宇宙的無(wú)限而想到人生有限、短暫，表露出對(duì)時(shí)光流逝卻功業(yè)難成的感慨；他悲嘆盈虛有數(shù)，透出無(wú)法扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的無(wú)奈，為自己只能流落南海之濱，無(wú)力躋身帝都長(zhǎng)安為國(guó)效力而感到悲傷。在第五段中，作者用典故把自己比做賈誼、梁鴻、馮唐、李廣，來描述自己現(xiàn)在遭遇的困境，但作者沒有在悲傷中停留太久，轉(zhuǎn)而用自己的樂觀精神給這一段詠嘆做了更好的注解。作者表示自己仍是達(dá)人知命，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”身處逆境仍舊心胸開朗，立志報(bào)國(guó)。這一段所用典故較多，但卻合理恰當(dāng)毫無(wú)堆砌之感，王勃寫自己懷才不遇、深陷困境的矛盾心理，卻又用一種處世的樂觀精神加以化解，這種高尚的情懷，千百年來引起了眾多文人雅士的共鳴。

　　第六、七段為第四部分，簡(jiǎn)述自己的旅程和志向，對(duì)賓主的知遇表示感謝，對(duì)參加宴會(huì)并餞別作序表示榮幸，這一段內(nèi)容與開頭遙相呼應(yīng)，再一次緊扣主題。

　　在藝術(shù)上，《滕王閣序》有以下寫作特色：

　　（1）句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

　　全文以四六句為主，雜以六 四句。七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句，這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合。一般來說，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”）。三字句、四字句用于一個(gè)話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述。四六句或六 四句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個(gè)一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文，既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

　　（2）駢儷藻飾，辭采華美

　　全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。如“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。”“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等，一句中平仄交替，上下句之間又平仄相對(duì)。如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩(shī)意。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電青霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，文章辭采華美，賞心悅目。

　　（3）運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句，而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　作者簡(jiǎn)介

　　王勃（650—676年），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。隋末學(xué)者文中子王通之孫，唐代詩(shī)人。年十四，舉幽素科，授朝散郎。因作文得罪唐高宗而被放逐，漫游于蜀中。后補(bǔ)虢州參軍，犯死罪，遇赦，革職。年二十七，因渡南海探望父親，溺水受驚而死。工詩(shī)能文，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。王勃在詩(shī)歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》等；主要文學(xué)成就是駢文，代表作品有《滕王閣序》等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的】

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)掌握作家和文體知識(shí)

　　2.把握文章主旨，體悟作者復(fù)雜跌宕的情思。

　　3.背誦全文。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極高尚的人生觀。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)駢文的音韻和句式特點(diǎn)，感受華麗的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而自主理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、自讀明文意

　　1、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，易錯(cuò)的字音、字形要重點(diǎn)標(biāo)注。

　　2、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。(根據(jù)駢文鋪排渲染的特點(diǎn)，不必字字落實(shí)，重在意會(huì)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ);“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法 )

　　【設(shè)計(jì)說明】本文詞語(yǔ)豐富生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度。但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將預(yù)習(xí)放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機(jī)會(huì)，也方便了教師對(duì)預(yù)習(xí)過程的必要監(jiān)控與及時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)于文言文閱讀的要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞語(yǔ)含義，讀懂文章內(nèi)容”。本設(shè)計(jì)通過第一步的篩選、識(shí)記，第二步的合作答疑，突出重點(diǎn)，層層落實(shí)，既落實(shí)了文言文教學(xué)目標(biāo)，又突出了針對(duì)性，提高了課堂效率。

　　二、朗讀明音律

　　1.聽讀。(要求聽字音、聽停頓、聽情感)

　　2.仿讀。(要求讀準(zhǔn)字音、停頓，體會(huì)情感)

　　3.對(duì)句讀。同桌分為兩組，一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。

　　教師提示：不僅要讀出句內(nèi)的停頓，還要讀出各句間的節(jié)奏變化。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再以四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見，長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致。

　　4.學(xué)生試著總結(jié)本文的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥小結(jié)：形式上《滕王閣序》采用了當(dāng)時(shí)流行的駢體文傳統(tǒng)，講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句，平仄相對(duì);又加以散文化,音韻和諧而又富于變化。

　　【設(shè)計(jì)說明】本文屬于駢體文賦，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中自然體會(huì)“駢體” “賦”的對(duì)仗整齊，也要引導(dǎo)他們體會(huì)其“文”的錯(cuò)落變化。

　　三、精讀明思路

　　1、題目是文章的眼睛，標(biāo)題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的?

　　明確：

　　第一段：扣“洪府”， 寫地勢(shì)雄偉、人才杰出。

　　第二、三段：扣“秋日登閣”，寫秋景特色、登閣勝景

　　第四、五段：扣“餞”，寫宴會(huì)勝?zèng)r、人生遇合

　　第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

　　【設(shè)計(jì)說明】“授之以魚，不如授之以漁”，要教會(huì)學(xué)生“解題以明文意”的閱讀技巧。

　　2、分角色朗讀體會(huì)。(要求讀出情景、讀出情感)

　　齊讀第一段，讀出氣勢(shì)，邊讀邊想象滕王閣餞人杰地靈的盛況;女生讀第二、三段，聲音清麗，體會(huì)滕王閣的雕梁畫棟、疊金鋪翠、山明水秀、霞飄鶩飛的美景;教師范讀第四、五段，聲音渾厚，表現(xiàn)出失意的悲愴和窮且益堅(jiān)的追求;第六、七段齊讀，體會(huì)世存知音的欣慰、臨別賦詩(shī)的誠(chéng)摯。

　　【設(shè)計(jì)說明】第二環(huán)節(jié)的聽讀、仿讀的朗讀與第三環(huán)節(jié)的分角色朗讀體會(huì)是兩個(gè)不同層面的讀。第二環(huán)節(jié)中全體學(xué)生都能在凝神諦聽中產(chǎn)生一種朦朧的美感，并自覺地去模仿體會(huì)，但此時(shí)學(xué)生得到的美感只是朦朧的，心知其美而口不能言;教師適時(shí)設(shè)置第三環(huán)節(jié)的精讀，借助行文思路恰當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行較具體的想像和思考，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到自己處在文意境界之中，并陶醉于文本營(yíng)造的種種境界，及時(shí)深化了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

　　四、品讀探主旨

　　“文為心聲”。找出文中體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，要讀中見情，讀出文意。

　　參考：體現(xiàn)作者情感的句子包括描寫宴會(huì)盛況的語(yǔ)句，尤其是直接抒情的語(yǔ)句及典故的用意。

　　要讀出情感，如：讀“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相聚，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”兩句時(shí)，要讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情，“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀。“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”要讀出樂觀向上的積極心態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)、高亢。

　　【設(shè)計(jì)說明】通過關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，憂傷但不消沉。

　　五、賞讀求鑒賞

　　1、駢體文用于詩(shī)詞，表意凝煉，抒情酣暢，富有音樂美。它的基本特點(diǎn)是對(duì)仗、藻飾和用典。下面大家可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，任選其中一點(diǎn)，自由組合成對(duì)仗、藻飾、用典三個(gè)興趣小組，深入品讀探究。

　　2、小組活動(dòng)：

　　搜集整理對(duì)仗/藻飾/用典的常識(shí)知識(shí)，對(duì)課文中的典型例句進(jìn)行賞讀，設(shè)計(jì)適當(dāng)習(xí)題對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行鞏固;做好活動(dòng)記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行小組匯報(bào)展。

　　【設(shè)計(jì)說明】分組探究的設(shè)計(jì)，顧及了學(xué)生在原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，注重個(gè)性化的閱讀，更有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　小組匯報(bào)展示;檢測(cè)、鞏固活動(dòng)成果

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、小組展示

　　各小組展示本組的活動(dòng)成果，其他小組學(xué)習(xí)、記錄。

　　二、小組交流

　　各小組之間互相質(zhì)疑、答疑。

　　三、檢測(cè)鞏固

　　教師給出檢測(cè)練習(xí)，檢驗(yàn)全班對(duì)三部分知識(shí)的掌握情況

　　(一)對(duì)仗檢測(cè)

　　1)教師根據(jù)課文情境給出上句，由學(xué)生搶答下句。

　　滕王閣中，高朋滿座，見秋水之浩淼，文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳

　　參考答案：都督宴上，盛友如云，望長(zhǎng)天之一色，倚馬可待，王勃繡口錦心

　　2)2004年全國(guó)高考卷(魯、晉、豫、冀、皖、贛)(4分)

　　第一題 掃千年舊習(xí) 祖國(guó)江山好

　　第二題 冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠

　　參考答案： 樹世紀(jì)新風(fēng)書 神州大地新 冰消雪化萬(wàn)朵梅花撲鼻香

　　【設(shè)計(jì)說明】該設(shè)計(jì)即鞏固拓展了對(duì)仗知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　(二)藻飾檢測(cè)

　　1)賞析“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”。

　　參考答案：這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)山光水色的色彩變幻：寒潭之水因積水消盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征。

　　2)名對(duì)補(bǔ)缺：

　　相傳，蘇東坡與其妹蘇小妹互相題試。蘇小妹要哥哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”中各加一字，說出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真思索后改為“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花”，小妹仍道：“好是好了，但不屬上品。”你能試試填出這兩個(gè)字嗎?

　　最后蘇小妹念出自己的答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”蘇東坡不禁托掌稱妙。你能說說這兩個(gè)字妙在何處嗎?

　　參考答案：因?yàn)椤胺觥弊趾吞K軾的“搖”和“舞”比起來使無(wú)形的風(fēng)仿佛有了知覺，使其人格化了，而且與“細(xì)”的搭配別出心裁。用“失”比“映”和“隱”好，是因?yàn)椤笆А弊直憩F(xiàn)出了特定情境中(月下)的`物(梅花)的特征，具有不映不隱的朦朧美。

　　【設(shè)計(jì)說明】?jī)深}既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文字的審美情趣，也訓(xùn)練了學(xué)生意境、煉字類型的鑒賞、解題能力。

　　(三)用典訓(xùn)練

　　1)這篇文章是餞別序，四、五兩段大量用典抒發(fā)作者的個(gè)人心志，如果去掉這兩段，結(jié)構(gòu)仍然完整。如果沒有這兩段，你認(rèn)為這篇序文還會(huì)不會(huì)流傳千古?

　　教師點(diǎn)撥小結(jié)：本文打動(dòng)讀者的不光是華麗的形式和辭藻，更美在大量典故表現(xiàn)出來的交織于作者內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜、跌宕的思想感情，同時(shí)，它展示出的“居逆境而思有為”的樂觀精神征服了一代代讀者，激勵(lì)無(wú)數(shù)有識(shí)之士自我完善、笑對(duì)人生。這也啟示我們，寫文章要文質(zhì)兼美，要寫出情志，寫出波瀾，嘗試運(yùn)用多種抒情方式。

　　2)才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長(zhǎng)安時(shí)，在與朋友餞別的宴會(huì)上作了一首《行路難》，成為流傳千古的佳作。大家試試分析，他此時(shí)的情感是怎樣變化的?

　　參考答案：這首詩(shī)也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”振起，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。

　　【設(shè)計(jì)說明】通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)用典曲折傳情的理解，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。

　　四、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備小組課文背誦比賽。

　　比賽規(guī)則：1)仍按上節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)比;2)每組隨機(jī)抽出5人代表本組比賽，個(gè)人滿分為10分(要求能準(zhǔn)確、熟練背誦);3)按小組參賽成員平均分給三個(gè)小組排名;

　　2、寫演講稿：人生難免失意。歷史上許多名人都遭逢過失意，你如何評(píng)價(jià)他們的選擇?面對(duì)人生的失意，你會(huì)如何選擇?請(qǐng)以“面對(duì)人生的失意”為話題寫演講稿，并在班內(nèi)張貼(全體參與);自主報(bào)名參加下節(jié)語(yǔ)文課的演講比賽。

　　3、對(duì)“對(duì)子”大擂臺(tái)(本周內(nèi)結(jié)束)

　　規(guī)則：1)在后黑板的班級(jí)論壇上張貼帖子，每人至少出兩個(gè)上句(可引用可原創(chuàng))，并準(zhǔn)備好對(duì)跟帖進(jìn)行評(píng)價(jià)。2)自由跟帖，被采納1帖獲1分。3)根據(jù)跟帖的得分，評(píng)選出本次活動(dòng)的3名“擂臺(tái)之星”。

　　【教學(xué)反思】

　　《滕王閣序》在第四冊(cè)課本中位置尷尬。它是第二單元的重頭戲，但前面卻是整個(gè)一單元都要求全文背誦的古文。所以，我一宣布這篇課文也要求全文背誦，全班立即哀嘆聲一片：“不會(huì)吧，又要背!”“太長(zhǎng)啦!”“太難了，看不下去!”當(dāng)時(shí)我心里就一涼。全班畏難情緒這么嚴(yán)重，必然會(huì)有大量的中下游成績(jī)的學(xué)生自主偷懶甚至放棄;如果一味強(qiáng)制背誦，就會(huì)有大量同學(xué)只應(yīng)付當(dāng)時(shí)的檢查，吃?shī)A生飯。尤其是，像這樣一篇文質(zhì)兼美的千古奇文，如果在怨聲載道中強(qiáng)摁學(xué)生去分析、背誦，也實(shí)實(shí)在在是浪費(fèi)資源。于是，我就把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上面。修改了數(shù)不清多少次，才終于有了以上設(shè)計(jì)。從上課試用的效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)手段，所以，第一課時(shí)我將“讀”作為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得的基本途徑，以學(xué)生朗讀為主，通過多種形式的讀，讓學(xué)生自己體會(huì)文本的形式、語(yǔ)言特點(diǎn)，自己試著走進(jìn)文本的靈魂，觸摸作者的情感，教師絕不說教。這個(gè)環(huán)節(jié)由于只設(shè)置了讀的任務(wù)，沒有其他繁瑣的任務(wù)壓力，學(xué)生們讀的很投入。尤其是到了后半部分的品讀體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們開始逐漸讀“進(jìn)去”了，有的不自覺的搖頭晃腦，有的邊讀邊比劃，讀到動(dòng)情處，或蒼涼悲愴，或激越高亢，很是動(dòng)人。

　　經(jīng)過逐層深入地品讀之后，轉(zhuǎn)入理解把握文體環(huán)節(jié)。駢體文的文體知識(shí)在學(xué)生手頭的各種學(xué)習(xí)資料上都能找到，我決定“能不講的不講”，不越俎代庖，而是讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，自選專題，通過小組合作，搜集資料。由于是自主選擇、“自給自足”，學(xué)生們興趣高漲，本來枯燥的常識(shí)也不覺得枯燥了。在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，進(jìn)行課文探究賞讀，自主設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，整個(gè)過程都是學(xué)生自己在積極主動(dòng)地自學(xué)，效果自然比由教師干巴巴的講解、檢查好得多。小組展示活動(dòng)迎合了學(xué)生的“炫耀” 、“攀比”心理，給足了學(xué)生成就感。最后教師給出必要的針對(duì)性題目，檢測(cè)鞏固，夯實(shí)了知識(shí)能力目標(biāo)。

　　課后安排背誦比賽、演講比賽、對(duì)“對(duì)子”比賽，引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。背誦比賽按小組進(jìn)行，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為了不給本組拖后腿，每個(gè)同學(xué)都背得熱火朝天，尤其是平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也不惜占用休息時(shí)間結(jié)伴兒互相檢查督促，很好地落實(shí)了背誦目標(biāo);演講話題引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文本進(jìn)而關(guān)注人生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極高尚的人生觀;對(duì)“對(duì)子”比賽既鞏固了本課對(duì)仗知識(shí)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，還拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)文化的濃厚興趣。

　　通過這次案例實(shí)踐，我深深體會(huì)到，一節(jié)課有沒有“效”，能不能“活”起來，極大程度上取決于教師的設(shè)計(jì)。教師只要敢于相信學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂于去思考、探究，就會(huì)發(fā)掘出學(xué)生驚人的學(xué)習(xí)潛力。

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