《滕王閣序》教案

時(shí)間：2024-05-31 18:29:09 滕王閣序我要投稿

《滕王閣序》教案(集錦15篇)

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《滕王閣序》教案，希望能夠幫助到大家。

《滕王閣序》教案(集錦15篇)

《滕王閣序》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.了解作者及初唐四杰

　　2.了解本文寫作背景

　　過程與方法目標(biāo)

　　1.疏通生字詞，正確流利的`朗讀課文

　　2.掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，文化常識(shí)和典故

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.體會(huì)初唐文壇文人氣度

　　2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文風(fēng)格

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　三個(gè)課時(shí)

　　第一課時(shí)：疏通熟讀

　　第二課時(shí)：歸納整理

　　第三課時(shí)：感悟體會(huì)，小試身手

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)之疏通

　　1.導(dǎo)入：《送杜少府之任蜀州》

　　2.入課：天妒之英才

　　初唐四杰

　　3.朗讀：初讀試水

　　再讀理序

　　三讀每句

　　四讀理脈絡(luò)

　　第二課時(shí)之歸納整理

　　文言知識(shí)歸納

　　文化常識(shí)歸納

　　典故歸納

　　第三課時(shí)之感悟體會(huì)

　　1.本文讀來(lái)有哪些文的特點(diǎn)?

　　賦之鋪排詩(shī)之韻味文之說理

　　2.文中有哪些優(yōu)美景色描寫?賞析

　　3.這些景色中有那些情感?

　　四、作業(yè)

　　1.試身手，寫景色情感在一起的句子

　　2.歸納整理成文本文知識(shí)

《滕王閣序》教案2

　　一．物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。

　　悠久的歷史，優(yōu)越的地勢(shì)

　　杰出的`人物，珍異的物產(chǎn)

　　盛大的宴會(huì)，欣幸的機(jī)遇

　　特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己。扣題，得體。

　　二．秋水共長(zhǎng)天一色，究竟是什么顏色

　　色彩變化之美：寒潭清，暮山紫

　　遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。

　　三．簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時(shí)抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情：報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路

　　豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪

　　理想的人生境界，高尚的人生觀

　　特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。

　　四．知遇之恩令人感念，宴會(huì)之盛值得留戀。

　　總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情

　　融對(duì)偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；

　　駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水

　　述志言情，語(yǔ)約意豐，報(bào)國(guó)無(wú)門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。

《滕王閣序》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3、欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

　　5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　（二）、過程與方法目標(biāo)：

　　1、解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感與價(jià)值觀：

　　1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

　　2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

　　三、教材處理設(shè)計(jì)：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

　　1、欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2、欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學(xué)過程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）整體感知

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

　　（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

　　（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三）欣賞品味

　　1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊）

　　2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。

　　（1）這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？

　　（2）你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？

　　（3）你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。

　　（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過來(lái)的.資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）

　　問題設(shè)置：

　　（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）

　　（4）這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）

　　由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

　　4、小結(jié)：

　　第二三段都寫了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）

　　（四）、總結(jié)

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）

　　（五）、布置作業(yè)

　　1、背誦二三段。

　　2、把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）

　　《滕王閣序》詩(shī)詞鑒賞

　　《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》。一名《滕王閣詩(shī)序》。駢文篇名。唐王勃作。滕王閣在今江西省南昌市贛江濱。唐始建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢(shì)景色和宴會(huì)盛況，抒發(fā)作者“無(wú)路請(qǐng)纓”的感慨。對(duì)仗工整，言語(yǔ)華麗。

　　【原文】

　　豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，綮戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休暇，勝友如云。千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。家君作宰，路出名區(qū)。童子何知？躬逢勝餞。

　　時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢(shì)。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

　　勃，三尺微命，一介書生。無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對(duì)；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？

　　嗚呼！勝地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公！敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾。

　　【譯文】

　　這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池坐落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來(lái)到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來(lái)到這里聚會(huì)。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢(shì)象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫(kù)里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個(gè)著名的地方。我年幼無(wú)知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會(huì)。

　　時(shí)當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來(lái)到昔日帝子的長(zhǎng)洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢(shì)，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。

　　披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽(yáng)光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長(zhǎng)天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽(yáng)的水邊。

　　放眼遠(yuǎn)望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來(lái)的徐徐清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引住飄動(dòng)的白云。象睢園竹林的聚會(huì)，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩(shī)人的文采，勝過臨川內(nèi)史謝靈運(yùn)。（音樂與飲食，文章和言語(yǔ)）這四種美好的事物都已經(jīng)齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個(gè)難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠(yuǎn)眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠(yuǎn)，大地寥廓，令人感到宇宙的無(wú)窮無(wú)盡。歡樂逝去，悲哀襲來(lái)，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長(zhǎng)安，東指吳會(huì)，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測(cè)，北方的北斗星多么遙遠(yuǎn)，天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過，有誰(shuí)同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客。懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？

　　呵，各人的時(shí)機(jī)不同，人生的命運(yùn)多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長(zhǎng)沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時(shí)代？只不過由于君子安于貧賤，通達(dá)的人知道自己的命運(yùn)罷了。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時(shí)改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠(yuǎn)，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達(dá)到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時(shí)不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報(bào)國(guó)的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們?cè)跄軐W(xué)他那種窮途的哭泣！

　　我地位卑微，只是一個(gè)書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無(wú)處去請(qǐng)纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠(yuǎn)萬(wàn)里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長(zhǎng)者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？

　　呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會(huì)難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個(gè)宴會(huì)的恩賜，讓我臨別時(shí)作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩(shī)，我已寫成了四韻八句。請(qǐng)?jiān)谧T位施展潘岳，陸機(jī)一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩(shī)篇吧！

　　【寫作背景】

　　王勃，字子安。“初唐四杰”之一，少有才名，以詩(shī)賦居長(zhǎng)。《滕王閣賦》是其力作，也是膾炙人口的傳世佳作。寫此文，正是王勃流放越南途中，路經(jīng)南昌，恰逢洪都府知府閻公重修滕王閣，蒞臨其宴，一氣呵成此賦，王子安之才氣當(dāng)時(shí)技驚四座，使閻公目瞪口呆，驚為絕世奇才。

　　【結(jié)構(gòu)】

　　第一節(jié)點(diǎn)題——第二節(jié)近境——第三節(jié)遠(yuǎn)近結(jié)合——第四節(jié)遠(yuǎn)境感悟——第五節(jié)抒懷勵(lì)志——第六節(jié)自我介紹兼回收題意——第七節(jié)收篇致謝。

　　這是一個(gè)由淺入深的問題。先通過點(diǎn)題，讓讀者明了當(dāng)時(shí)所處的境況。接下去描寫近境，以人的眼目為支點(diǎn)，由近至遠(yuǎn)，第二、三、四節(jié)也就順理成章的現(xiàn)形出來(lái)了，這是一個(gè)層次感的問題。這樣的處理，條理清楚，而且讓人覺得自然。同樣，抒懷也是如此，從第四節(jié)下半截淺述至第五節(jié)加深到第六節(jié)先深又轉(zhuǎn)淺，到第七節(jié)不著痕跡的收篇。都是充滿著層次感。

　　【評(píng)價(jià)】

　　此賦描寫滕王閣四周景物和宴會(huì)盛況，意境開闊，大氣悠遠(yuǎn)。結(jié)尾更是抒寫羈旅之情，寓懷才不遇的感恨。其文始志存高遠(yuǎn)至結(jié)尾意氣消沉，可以說是王勃短短人生的實(shí)際境況，但消沉而不萎痱，至末句時(shí)雖有避世之感卻又存希望，也許這就是王子安當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)吧。

　　文由心生，讀此賦撫揣王子安的人生，我們會(huì)有很多不同的感悟。此是賦外之言，然讀此賦不知王子安心路，當(dāng)遜色多多也。在我們讀此賦時(shí)驚羨王勃的文詞絢麗，對(duì)仗工整，氣勢(shì)奔放自然時(shí)。我們更應(yīng)該觸摸作者的靈魂深處，感受他寫此賦時(shí)的心態(tài)，在其精美的表像下尋找那一顆孤獨(dú)的靈魂，及他靈魂深處發(fā)出的無(wú)望吶喊，也許會(huì)更增加此賦的個(gè)性魅力，此是很多讀此賦者未知之美感矣。嗟呼，讀其文嘗不知其心態(tài)，實(shí)文之悲哀呼？還是讀者之悲哀？

　　綜上所述，實(shí)是王子安作此文時(shí)之大環(huán)境也。賞古文，如要知其中精髓，必先深了解作者之人生。因古文在我國(guó)歷朝都是借物抒懷之作，或言懷才不遇，或無(wú)力回天而憤世嫉俗，或避世以求自保吟詩(shī)作文抒胸臆，個(gè)中情結(jié)，各人心態(tài)異而呈文之不同。但一脈相承的都或是借物抒懷，在或華麗，或凝重的文采下，隱藏著的是一顆不甘寂寞的靈魂。他們的思想在文采的表像下閃爍著晶瑩的光芒。華麗的筆風(fēng)很多，至所以他們的詩(shī)賦能傳之于后世，就是因?yàn)樗麄兊奈淖志哂辛藢?shí)質(zhì)的靈魂與他們?cè)诋?dāng)時(shí)大環(huán)境下呈現(xiàn)出的理性思想。一篇小小的古文，能讓我們看到的，往往是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影，這才是他們文字歷久彌新的原因所在吧？

　　《滕王閣序》預(yù)習(xí)練習(xí)

　　一、王勃，字，唐代詩(shī)人，與、、同以詩(shī)文齊名，稱為“初唐四杰”，其詩(shī)作多為五言律詩(shī)和絕句，名作有《送杜少府之任蜀州》等，《滕》被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作。

　　二、字音

　　翼軫甌越臺(tái)隍棨戟襜帷潦水驂騑

　　繡闥雕甍舸艦遄飛睇眄宗愨

　　三、字形

　　翼軫甌越陳之榻范潦水驂騑鶴汀渚繡闥閻撲地

　　云雨霽孤陣驚寒逸興彭澤之睇眄帝

　　命途多東已逝叨陪對(duì)無(wú)路清

　　四、釋義

　　1、襟三江而帶五湖南2、引甌越

　　3、龍光射牛斗之墟4、物華天寶

　　5、雄州霧列6、俊采星馳

　　7、臺(tái)隍枕夷夏之交8、盡東南之美

　　9、閻公之雅望10、棨戟遙臨

　　11、紫電清霜12、家君作宰

　　13、時(shí)維九月14、潦水盡

　　15、儼驂騑于上路16、桂殿蘭宮

　　17、即岡巒之體勢(shì)18、披繡闥

　　19、川澤紆其駭矚20、閭閻撲地

　　21、云銷雨霽22、彩徹區(qū)明

　　23、落霞與孤騖齊飛24、聲斷衡陽(yáng)之浦

《滕王閣序》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：

　　以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　1、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、介紹.寫作背景。

　　2、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、簡(jiǎn)介作者及.寫作背景，導(dǎo)入課文。

　　1、作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、 .寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的.停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文。

　　三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識(shí)，學(xué)寫簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

　　2、思維發(fā)展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。

　　3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語(yǔ)句，體會(huì)并描述其中的意境和蘊(yùn)含的真摯情感。

　　4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強(qiáng)不息”的情感，傳承中華精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析寫景句和典故，理解王勃蘊(yùn)含在其中的情志。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過賞讀品味語(yǔ)句，理解蘊(yùn)含在其中的真摯情志。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法、提問法

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長(zhǎng)滿可能的樹。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　抒情、激疑導(dǎo)入，為接下來(lái)梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設(shè)置了一個(gè)主問題。

　　二、隨文解詞，由“題”入“事”

　　原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》

　　第1段：洪府?dāng)懞橹莸牡乩砗蛥⒓友鐣?huì)的人員。

　　第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。

　　第4、5段：餞描寫宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。

　　第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩(shī)留別。

　　小結(jié)：簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識(shí)積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎(chǔ)。

　　三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”

　　1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語(yǔ)句。

　　感官：視覺、聽覺（心理、想象）

　　色彩：清、紫、翠、丹……

　　空間分布：上下、遠(yuǎn)近

　　2、重點(diǎn)品讀：

　　品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝

　　品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成——喜悅而含有傷感

　　3、知人論世

　　王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來(lái)”

　　小結(jié)：王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗(yàn)證文章的情感，鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“事”明“志”）作鋪墊。

　　四、品讀感悟，緣“事”明“志”

　　1、讀一讀：表達(dá)王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。

　　所賴君子見機(jī)，……豈效窮途之哭？

　　2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。

　　所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。（樂觀自信）

　　老當(dāng)益壯，寧移白首之心？（不忘初心）

　　窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（志存高遠(yuǎn)）

　　酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）

　　北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）

　　孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）

　　——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強(qiáng)（自信樂觀、自強(qiáng)不息）

　　小結(jié)：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認(rèn)清了生活的真相還依然熱愛生活。”

　　3、依據(jù)本文內(nèi)容，填寫一聯(lián)，贈(zèng)給王勃：

　　霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來(lái)轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。

　　【設(shè)計(jì)意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)通過品讀典故，理解奮發(fā)的`情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫對(duì)聯(lián)，降低了難度，既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，也強(qiáng)化了對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語(yǔ)中的主問題。

　　五、課堂小結(jié)：

　　《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過一篇文章認(rèn)知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)民族文化自信，落實(shí)“立德樹人”的育人要求。

　　六、作業(yè)：

　　1、必做：背誦2、3段，體會(huì)作者在寫景中蘊(yùn)含的情感。

　　2、選做：

　　（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。

　　（2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對(duì)聯(lián)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】必做題，是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化文言語(yǔ)感和知識(shí)積累。選做題，是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力，也兼顧語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練；（2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓(xùn)練概括思維和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時(shí)的調(diào)整、互換。

《滕王閣序》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：駢體文的特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí);初讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一.解題：

　　《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。

　　滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

　　“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。

　　文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

　　二.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

　　還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

　　三.時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：

　　九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也!”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。

　　四.關(guān)于駢體文：

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)句方面的'特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

　　2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

　　3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　五.朗讀與預(yù)習(xí)：

　　1.下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：(引導(dǎo)學(xué)生逐段批注)

　　A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好

　　B 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿崇阿：a 高大的丘陵

　　C 云銷雨霽霽：ji 天氣晴朗

　　D 逸興遄飛遄：chuan 迅速

　　2.斷句品韻：

　　A 四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。

　　B 六字句的斷句：

　　(1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”;

　　(2.臨/帝子之長(zhǎng)州;窮/待遇之縈回 “一五式”;

　　(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人 “二二二式”;

　　(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽 “二四式”;

　　(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。

　　C.七字句的讀法(按意義劃分)：

　　(1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清 “三四式”;

　　(2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美 “二一四式”;

　　(3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長(zhǎng)天/一色 “二三二式”;

　　(4).都督/閻公/之雅望“二二三式”

　　D.四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱;雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦

　　E 對(duì)：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無(wú)/圣主;竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)?

　　F 主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。

　　G 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長(zhǎng)安/于日下，目吳會(huì)/于云間。

　　H 偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

　　六.講讀課文第一段：

　　(一) 第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。

　　1.豫章故郡(見注釋)。2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。3.控蠻荊(見注釋)。

　　(二)補(bǔ)充注釋：

　　1.豫章故郡故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

　　7.高朋滿座高：尊貴

　　(三)簡(jiǎn)析第一段：

　　1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。

　　2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

　　3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

　　4.六句，寫州城形勝，賓主才美(為下文的“才美”過渡)

　　5.七句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

　　6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

　　問題：

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

　　明確：“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

　　7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

《滕王閣序》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鑒賞本文的美景與真情。

　　2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥;東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的'開場(chǎng)白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗(yàn)證一番。

　　二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。

　　答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。

　　答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。

　　1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來(lái)作答。

　　答：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)

　　2.作者因何而“興”?

　　答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、賞析2-3段，男女生分讀。

　　提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你?

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關(guān)詩(shī)句對(duì)比

　　舉例：

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

　　評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)

　　總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀

　　提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來(lái)作答。

　　答：

　　(1)人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟

　　(2)眾人皆樂，唯我獨(dú)悲的孤苦

　　(3)時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆

　　(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩(shī)句?

　　答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待的?用原句來(lái)回答。

　　答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國(guó)無(wú)路、濟(jì)世無(wú)門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。

　　4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?

　　(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因?yàn)榫懊狼檎妫攀沟眠@篇文章達(dá)到了詩(shī)與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

　　七、拓展延伸：

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么?寫下給王勃的一兩句話。

　　對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩(shī)意的人生，一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶;有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他!”

　　附板書：

　　滕王閣序

　　王勃

　　興←------------------景美

　　↓

　　悲------------→情真

《滕王閣序》教案8

　　高二語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人：孟華使用時(shí)間：

　　【教學(xué)目的】

　　1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　駢體文的特點(diǎn)

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。

　　一、導(dǎo)入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　二.解題及作者：

　　《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。

　　三.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

　　四.關(guān)于駢體文：

　　1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

　　2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

　　3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　五.朗讀與預(yù)習(xí)：

　　1.斷句品韻：

　　a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　b六字句的斷句：

　　（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

　　（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；

　　（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；

　　（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

　　（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

　　c.七字句的讀法（按意義劃分）：

　　（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

　　（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

　　（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；

　　（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

　　六.講讀課文第一段：

　　（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。

　　（二）補(bǔ)充注釋：

　　1.豫章故郡故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

　　7.高朋滿座高：尊貴

　　（三）簡(jiǎn)析第一段：

　　問題：

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?

　　明確：

　　2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　明確：

　　討論3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：》

　　小結(jié)：

　　背誦本段。

　　第二課時(shí)

　　一.講讀第二三段：

　　（一）典故理解：（找出第二段的典故）

　　（二）補(bǔ)充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區(qū)明徹：普照

　　3.雁陣驚寒驚：被??驚擾

　　4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

　　7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

　　（三）分析第二部分：

　　問題：

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

　　明確：

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

　　明確：

　　課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：

　　背誦2~3段。

　　二、分析4~5段。

　　（一）.分析第四五段：

　　補(bǔ)充注釋：

　　1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。

　　3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　5.興盡悲來(lái)興：興致。6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機(jī)賴：依賴。

　　9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

　　11.不墜青云之志墜：拋棄。

　　（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

　　（三）分析第五段內(nèi)容：

　　1.寫馮唐、李廣的目的是什么？

　　2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

　　3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—

　　4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的`目的是什么？—

　　5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　問題：

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　（五）背誦這兩段。

　　第三課時(shí)

　　一.分析六、七段：

　　（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

　　（二）補(bǔ)充注釋：

　　1.一介書生介：個(gè)

　　2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。

　　9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來(lái)。

　　（三）分析內(nèi)容：

　　1.文中自謙的句子是哪句？—

　　2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

　　3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—

　　4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

　　5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—

　　6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

　　二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩(shī)句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）

　　三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

　　四．語(yǔ)言揣摩（鑒賞名句）

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：

　　2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

　　（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

　　評(píng)析：

　　三.寫作特點(diǎn)：

　　1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

　　3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。

　　4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

　　5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

《滕王閣序》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。

　　3、勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺的。

　　2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

　　學(xué)習(xí)方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。

　　二、回顧作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

　　3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚(yáng)。

　　三、朗讀全詩(shī)，整體感知。

　　1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

　　4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)

　　注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

　　和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的.《滕王閣詩(shī)》。

　　(一).賞析首聯(lián)：

　　1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?

　　特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。

　　2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?

　　場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

　　藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

　　感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。

　　3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?

　　空間：高。時(shí)間：逝。

　　4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢(shì)，亦寫其冷落。

　　(二).賞析頷聯(lián)：

　　1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?

　　第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。

　　"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫面的靈動(dòng)感。

　　2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。

　　3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。

　　詩(shī)人通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?

　　屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

　　屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

　　這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。

　　(三).賞析頸聯(lián)：

　　1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。

　　2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?

　　詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。

　　(四).賞析尾聯(lián)：

　　1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長(zhǎng)江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見長(zhǎng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

　　五.主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。

　　在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

　　六.背誦

　　七、作業(yè)

《滕王閣序》教案10

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2、欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法。

　　2、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　情感與價(jià)值觀：

　　1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷。

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩(shī)》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

　　（譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的`雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。）

　　三、解題

　　1、介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　2、介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），他前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。他在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，他渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1、放課文錄音或教師范讀課文。

　　2、學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3、思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的思想感情，感嘆盛宴難再。

　　布置作業(yè)

　　1、反復(fù)誦讀，并試背課文。

　　2、完成課后練習(xí)三、四兩題。

《滕王閣序》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的'語(yǔ)言及其表達(dá)方式。

　　3.背誦全文，積累文化知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解本文用典的內(nèi)涵。

　　2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。

《滕王閣序》教案12

　　一、讀音準(zhǔn)確，給加點(diǎn)的字注音

　　軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨

　　二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。

　　1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

　　豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　2、六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

　　臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

　　三、名樓詩(shī)作

　　黃鶴樓崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲？

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

　　登岳陽(yáng)樓杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　滕王閣詩(shī)

　　王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

　　四、補(bǔ)充注釋

　　1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345

　　2、、地接衡廬接：接壤

　　3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

　　5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6、、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

　　7、、高朋滿座高：尊貴

　　8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

　　10、、彩徹區(qū)明徹：普照

　　11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾

　　12、、時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

　　13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

　　15、、即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)

　　16、、四美具具：具有，都有。

　　17、、而難并并：會(huì)聚一起。

　　18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　20、、興盡悲來(lái)興：興致。

　　21、、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　22、、屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被……貶謫。

　　23、、所賴君子見機(jī)賴：依賴。

　　24、、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

　　25、、窮且益堅(jiān)：且：反而。

　　26、不墜青云之志墜：拋棄。

　　27、、一介書生介：個(gè)

　　28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　29、、有懷投筆懷：心思。

　　30、、奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。

　　31、、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。

　　32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　33、、蘭亭已矣已：過去。

　　34、、奉承恩于偉餞于：在。

　　35、、是所望于群公是：這。于：對(duì)。

　　36、、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。

　　五、名題講析

　　下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1—3題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345

　　1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是（）

　　a．鸛鵲樓b．岳陽(yáng)樓c、滕王閣d．黃鶴樓

　　2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是（）

　　a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說到的“千”、“一”。

　　b．王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說到的“老”、“窮”。

　　c．范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

　　d．崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。

　　3．這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是（）

　　a．上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。

　　b．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。

　　c。上聯(lián)寫樓的.傳說，下聯(lián)寫湖光景色。

　　d．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

　　六、【跟蹤試題】

　　（一）選擇題：

　　1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：

　　a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）

　　b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）

　　c．臺(tái)隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪

　　d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛

　　2、下列幾組成語(yǔ)沒有錯(cuò)別字的一組是：

　　a．物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水

　　b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志

　　c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

　　d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345

　　3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：

　　①窮且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟

　　②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

　　a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

　　b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

　　c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

　　d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

　　4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：

　　a．豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事

　　b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

　　c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

　　d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

　　（二）．填空題

　　5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

　　6、默寫填空：

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

　　⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

　　七、【提高試題】

　　（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：

　　時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345

　　7、下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是：

　　a、時(shí)維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

　　b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

　　c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

　　d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺宇宙之無(wú)窮

　　8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a、東隅已逝，桑榆非晚

　　b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明

　　d、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

　　9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是：

　　a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

　　b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

　　d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫為眼前所見之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

　　10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：

　　a．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

　　b．“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。

　　c．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。

　　d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。

《滕王閣序》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)和能力

　　《滕王閣序》公開課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)

　　２、過程和方法

　　通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　３、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進(jìn)取的人生觀

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn)，同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入

　　在江南，有中國(guó)古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們說說下面三首詩(shī)描寫的分別是哪座名樓？

　　出示詩(shī)篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。（王勃《滕王閣詩(shī)》）

　　今天，我們就來(lái)一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采

　　二、指導(dǎo)誦讀，初步感受

　　朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏

　　教師提示：

　　１、疑難字音

　　軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

　　２、節(jié)奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪風(fēng)景／于崇阿；臨／帝子之長(zhǎng)洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰(shuí)悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞

　　七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺(tái)隍／枕夷夏／之交，秋水／共長(zhǎng)天／一色；都督／閻公／之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　１、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟；以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無(wú)地：下，方位名詞作狀語(yǔ)，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：屈、竄，使動(dòng)用法，使……委屈、使……逃匿

　　２、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)

　　云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消

　　所賴君子見機(jī)：機(jī)通幾

　　３、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物

　　第二、三段：摹萬(wàn)千氣象，狀周圍景觀

　　第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業(yè)，鞏固提高

　　課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)

　　在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來(lái)深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　　二、重點(diǎn)研讀、深入理解

　　１、再讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)（興盡悲來(lái)）

　　２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？

　　示例：興

　　州城形勝

　　賓主之美

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

　　教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會(huì)的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　３、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí)）

　　地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）

　　關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉）

　　主要手法：抒情、議論

　　小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　４、就文章來(lái)看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人（古已有之，今又何傷？）

　　老當(dāng)益壯四句，勉勵(lì)自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的.抱負(fù)，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　１、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明２、駢儷藻飾，辭采華美３、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　小結(jié)：全文以四六句為主，交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，整齊對(duì)偶的句子，富于樂感，富于詩(shī)意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點(diǎn)

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　課后閱讀：同是為集會(huì)詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《滕王閣序》

　　州城形勝人生無(wú)常，

　　賓主之美盛衰有時(shí)，

　　興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

　　山川之美懷才不遇

　　登樓之喜濟(jì)世無(wú)門

　　鋪采摛文，體物寫志

　　教學(xué)說明：

　　一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語(yǔ)言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對(duì)仗典故的運(yùn)用顯得簡(jiǎn)練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會(huì)抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲傷失意，同時(shí)含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握

　　二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色

　　三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時(shí)，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，整體認(rèn)知；同時(shí)，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容

　　四、第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來(lái)理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷

　　五、課后讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升

《滕王閣序》教案14

　　【教學(xué)目的】

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2—5段。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、閱讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

　　1、作者

　　王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。《四庫(kù)全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

　　2、寫作背景

　　五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談。”又報(bào)云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語(yǔ)。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。

　　另說此文應(yīng)為“二十六”歲時(shí)作，似以此說為是。

　　高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過這里，也參加了盛會(huì)，即席賦詩(shī)，并寫下了《滕王閣詩(shī)序》。

　　3、關(guān)于滕王閣

　　“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。

　　滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　二、結(jié)合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準(zhǔn)、基本流暢。

　　三、檢查朗讀情況。

　　1、找學(xué)生讀，正音。

　　2、朗讀指導(dǎo)：句子節(jié)奏劃分

　　節(jié)奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性。

　　四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。

　　六字句的讀法有五種：①孟學(xué)士／之詞宗；訪風(fēng)景／于崇阿。②臨／帝子之長(zhǎng)洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。

　　七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺(tái)隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(zhǎng)天／一色。④都督／閻公／之雅望。

　　3、再教師范讀。

　　4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。

　　四、理清結(jié)構(gòu)，把握段意。

　　全文可分為四個(gè)部分。

　　第一部分（1）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。

　　第二部分（2—3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4—5）：寫宴會(huì)的盛況，抒寫人生的感慨。

　　第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后練習(xí)二、五。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。

　　二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、檢查朗讀情況：準(zhǔn)確、熟練。

　　二、翻譯并分析第1段。

　　1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示

　　3、朗讀第1段。

　　三、翻譯并分析2—3段。

　　1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：

　　（1）第2段寫滕王閣在山水之間。

　　（2）第3段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美。

　　（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，

　　故曰一色。千古絕唱。

　　同時(shí)，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，一句中自成對(duì)偶，叫“當(dāng)句對(duì)”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　3、朗讀、背誦第2—3段。

　　四、翻譯并分析4—5段。

　　1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：

　　（1）第4段寫宴會(huì)盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)路。

　　興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂事），“二難”（賢主、嘉賓）。

　　悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。

　　（2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變。

　　（3）賞析：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。

　　老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

　　（4）學(xué)習(xí)+創(chuàng)新，寫出好的語(yǔ)言。

　　①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

　　“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”（庚信《馬射賦》）

　　“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈。”（王應(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》）

　　“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長(zhǎng)壽寺舍利碑》）

　　②“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

　　“丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”（班固《后漢書·馬援傳》）

　　（5）“四韻俱成”

　　“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。”

　　3、朗讀、背誦第4—5段。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦2—5段。

　　2、完成課后練習(xí)三、四。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、翻譯并分析第6—7段。

　　二、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫作特點(diǎn)。

　　三、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、查2—5段的背誦情況。

　　二、翻譯并分析6—7段。

　　1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。

　　2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：

　　（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的`典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見，要想寫好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合。光積累還不行，還要會(huì)用，為我所用。

　　（2）第7段回應(yīng)盛宴，答謝主人閻公，收束全文。

　　3、朗讀、背誦第6—7段。

　　三、關(guān)于駢文

　　駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規(guī)整，出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　1、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。

　　2、駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄。

　　五、檢查課后練習(xí)三、四的完成情況，講評(píng)。

　　六、作業(yè)

　　1、默寫2—5段。

　　2、做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

《滕王閣序》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過程與方法：

　　通過讀注釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　情感與價(jià)值觀：

　　體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　教學(xué)過程(第二課時(shí))

　　一、導(dǎo)入課文

　　本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：

　　二、整體感知深入研讀

　　第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”

　　南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))

　　星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地靈

　　物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人杰

　　主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。(人)

　　文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

　　文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的.高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　第二部分(2——3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

　　(一)本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

　　1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

　　如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。

　　“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重， “寫盡九月之景”。

　　這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

　　2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

　　“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景

　　“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景

　　“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠(yuǎn)景

　　3.上下渾成之美。

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)

　　4.虛實(shí)相襯之美。

　　“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

　　(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

　　4.時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

　　5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

　　7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

　　8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　9.“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。