《題西林壁》公開(kāi)課教案及反思

　　引言：《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受以下是小編為大家提供的《題西林壁》公開(kāi)課教案及反思，希望對(duì)你們有幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人，叫蘇軾，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《題西林壁》(板書(shū)：題西林壁)

　　二、知作者，解詩(shī)題

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?

　　生：蘇軾北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

　　2、解詩(shī)題：(結(jié)合課文注釋)

　　題：書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

　　《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上，就叫題壁詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)

　　1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(yuan)

　　2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指名生讀。師評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

　　師：讀得怎么樣?

　　生：美

　　師：你們能不能也讀得這么美，和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

　　生：很響亮

　　師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

　　師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

　　生：很有感情。

　　師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面

　　師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。

　　四、學(xué)習(xí)一、二句

　　1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

　　2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山，請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　　3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

　　4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　5、那么，詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

　　師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

　　師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

　　師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

　　生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：由此可見(jiàn)，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊桃》。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　師：誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

　　廬山因?yàn)樗�的起伏變化而迷人，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng)。咱們?cè)賮?lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。

　　五、學(xué)習(xí)三、四句

　　1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

　　2、但從詩(shī)中，我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識(shí)”(不清楚)?

　　生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。

　　師：我知道了。看一處，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。

　　3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

　　生：從廬山的整體上來(lái)看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢(shì)等。

　　4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是……生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。再比如說(shuō)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　六、小結(jié)

　　今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐�吟詠這首古詩(shī)。(配樂(lè)齊誦)

　　七、拓展：

　　用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。

　　詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè)，吟唱;書(shū)法

　　教學(xué)反思：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)，詩(shī)人抓住廬山的姿態(tài)談了游山的感受。這首詩(shī)四年級(jí)的學(xué)生早就已經(jīng)接觸過(guò)了，雖然他們能夠流利地背出來(lái)，可是還不理解詩(shī)的意思，而要讓學(xué)生理解詩(shī)意，只有反復(fù)讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵詞理解。

　　在學(xué)生了解了廬山和熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生解釋“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思，為了降低難度，我特意提出了關(guān)鍵詞“嶺、峰”。可是在學(xué)生的心目中，“嶺”和“峰”意思是差不多的，都是指山峰。我本來(lái)準(zhǔn)備了圖片在多媒體演示，可是關(guān)鍵時(shí)刻，電腦出了故障，圖片放不出來(lái)了。我也一時(shí)愣住了，該怎么跟學(xué)生解釋呢?如果這個(gè)時(shí)候生硬的解釋?zhuān)瑢W(xué)生也是一知半解，只能跟著老師人云亦云地理解這兩句詩(shī)，想到這里，我靈機(jī)一動(dòng)，順手在黑板上畫(huà)了起來(lái)。說(shuō)實(shí)話，我的簡(jiǎn)筆畫(huà)實(shí)在拿不出手，可是這個(gè)時(shí)候，也只能不顧學(xué)生的笑話硬著頭皮上了。反正是簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎，能有多簡(jiǎn)就畫(huà)多簡(jiǎn)，我畫(huà)了兩根線條，一根是波浪線曲曲折折的，代表“嶺”，一根是大大的一個(gè)折，代表高聳的山峰。果然，看到了“簡(jiǎn)筆畫(huà)”，學(xué)生們都理解了，原來(lái)“嶺”是連綿起伏的，而“峰”則是險(xiǎn)峻挺拔的，看到學(xué)生們恍然大悟的表情，我如釋重負(fù)，心里還有一點(diǎn)小小的竊喜，不過(guò)，雖然蒙混過(guò)關(guān)，質(zhì)量也有待提高。

　　在課堂上，我們常常遇到突發(fā)情況，這個(gè)時(shí)候就是考察教師教學(xué)機(jī)智最好的時(shí)間了。教師只有多做準(zhǔn)備，多練基本功，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

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