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【熱】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
登飛來峰
（宋）王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的是一幅怎樣的.景象？
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認不準廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。
四、思考：
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸：
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標：
1． 有感情地朗讀、背誦古詩。
2． 理解詩句的意思，體會詩句的.意境，明白古詩闡述的道理。
3． 學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入課題，了解詩人和寫作背景。
1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩。
2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí)。了解本詩的作者和寫作背景。
二．借助注釋，理解詩意。
1． 讀詩題，解釋題目的意思。
2． 指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。
3． 小組交流，借助注釋解釋古詩的意思。
4． 學(xué)生匯報。
三．質(zhì)疑解疑，體會詩義。
學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”？
1． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？
3． 你從這句話中懂得了什么道理？
4． 觀察事物，如果只看一個方面，會有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）
5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。
6． 討論：如果你能去廬山，你還會從哪些別的角度去觀察？
四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。
1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法，學(xué)生練習(xí)。
2． 配樂朗讀。
3． 背誦比賽。
五． 拓展閱讀，體會多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法，
1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。
2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。
六．小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動）
七．總結(jié)。
板書：
題西林壁
角度不同
觀察 多角度、全面
結(jié)果不同
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的'這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會啊（自由說說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
E.此時你們的心境是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達出來嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背誦古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。
3.齊背
（四）拓展訓(xùn)練
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？
2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。
2、感悟詩中蘊含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點、難點：
理解詩意，體會詩中蘊含的哲理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、活力導(dǎo)入
我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題
誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)
誰介紹一下廬山的資料，課件出示
詩簡單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩糾正讀音
4、借助工具書理解重點詞語
橫看：從正面看
不識：看不清
真面目：全貌
緣：因為
5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)
三、誦讀體會
啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的'全貌呢?
3、從這首詩中，你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報
四、鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)背誦古詩
2、默寫古詩
五、總結(jié)學(xué)法
讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩
六、作業(yè)
背誦古詩和詩句的意思
板書設(shè)計
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側(cè)——嶺
遠近高低——各不一樣
不識——真面目
只緣——此山中
當局者迷，旁觀者清。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2、了解詩句的意思。
3、體會詩中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點：
1、通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2、學(xué)會全面地看待問題。
教具準備：
寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計：
一、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風(fēng)）
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）
在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩，讀準字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計意圖：因為本首詩沒有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
（2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。
（3）全班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
（1）在括號里填上表示“看”的詞語
在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項練習(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
（1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的.真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。
（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
（生結(jié)合實際舉例說說）
那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）
（2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
（設(shè)計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
5、 小結(jié)。
板書設(shè)計：
題西林壁
橫 嶺
峰 側(cè)
各不同
遠近
高低
全面地、客觀地
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計6
《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：
一、 談話與導(dǎo)入
1、 師生談話：大家都旅游過哪些地方？
2、 師板書：廬山，生跟讀兩遍。
3、 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、 師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
5、 小組交流觀后的感受。
6、 請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。
二、 初學(xué)與感知
1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬
山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。
3、 學(xué)生自由讀詩，要求讀準字音。
4、 教音：嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan
5、 指名兩生和兩組讀。
6、 認識“緣”字。
①請學(xué)生自己通過部首查字典來認識該字。
②完成填空：“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查____部首，再查___畫。第四筆是___，名稱是________，第五筆是___，名稱是______。
③多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。
④學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。
7、 再讀全詩，要求讀流利。
8、 學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
9、 請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。
三、 理解與感悟
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、 齊讀一、二句詩。
2、 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
3、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫。( 嶺： 峰： )
4、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
5、 小組討論：同樣的`山，為什么有這樣的區(qū)別？( 因為觀看的角度不同 )
6、 繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來觀看廬山的？
7、 體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。
8、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是_________________；從上往下看，廬山是___________________；從遠處看廬山，像_______________；從近處看廬山，像___________________；從高處(山頂)看廬山，像___________________；從低處(山腳)看廬山，像_____________________。
9、 在小組中交流這兩句詩的意思。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
1、 自讀。
2、 同座討論，完成填空：
①___________________，是因為________________________。
②因為________________________，所以_________________。
③___________________，所以__________________________。
④之所以_______________，是因為______________________。
3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
4、 說說整首詩的意思。
5、 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
6、 質(zhì)疑。
四、 朗讀與背誦
1、 按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。
2、 請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。
3、 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。
4、 學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、 升華與拓展
1、 觀看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。
2、 說說觀后的感受。
3、 舉出生活中的例子說明這個道理。
4、 介紹有關(guān)廬山的詩：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時間：兩課時
題西林壁
學(xué)習(xí)目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認識事物的觀念。
課前準備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認識蘇軾。
（一）揭示課題。
1、師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新， 有的意味深長，有的耐人尋味。
2、師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境）
3、師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊來。
4、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 （課件出示題目）
5、生齊讀題目
（二）認識蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據(jù)搜集資料回答，教師點評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。
（三）了解題意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？
3、師：帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩，整體感知。
（一）自讀古詩。
1、師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。
2、生自由讀
（二）檢查反饋。
1、師：誰來試一試？ 生個別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來把整首詩讀一讀。
（三）吟誦詩歌。
1、師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2、生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進行點評，相機范讀
（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）
三、品味詩意，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機引導(dǎo)
4、師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機指導(dǎo)：
師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指指點點。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。
1、師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的話說說意思嗎？
4、師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）
5、師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實際的認識，這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個別讀 配樂讀
（三）回歸整首詩歌。
1、師：當我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）
3、生自由練習(xí) （生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）
4、師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
5、生齊背古詩。
四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，
深谷③來悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開青玉峽，
飛出兩白龍⑥ 。
注釋：
①蔽 （bì） ：遮住
②赤：紅色
③深谷：深深的'峽谷
④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng)
⑤擎（bò）：同掰（ b āi）
⑥兩白龍：兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩歌，檢查讀的情況
師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。
個別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景 一個先寫景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因為如此，九百多年過去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接讀，配樂讀。
五、課堂小結(jié)，延伸課外。
師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片：
自學(xué)提綱：
（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
（2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
（3）記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。
（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。
重點：
準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
（3）指名讀。
（4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學(xué)當小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計8
年級：四年級
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；
4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。
課時：一課時
教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
三、講解
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。大家愿意聽教師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
此刻請同學(xué)們在每句詩的停頓處用作上標記
師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的資料來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的.問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的資料，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，此刻請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）
9、背誦
師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情景
10、總結(jié)
師：這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山因為觀察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不一樣的角度看到的樣貌會不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
11、結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計9
一、教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
二、教學(xué)目標
1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2.過程方法目標：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
三、教學(xué)重點
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點
體會詩中描繪的景象。
五、教具準備：
課件。
六、教學(xué)課時：
一課時。
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
１、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。
２、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
３、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩，整體感知。
１、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
２、選擇自己喜歡的'部分進行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。
３、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。
三、啟發(fā)想象，理解詩意。
１、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？
（齊背）
２、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠、近、高、低）各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）
３、站在這個角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進行想象，描述自己的所見所想。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側(cè)、遠、近、高、低不同角度想象。）
４、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
１、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。
２、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
３、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)設(shè)計思路
1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評價→ 升華提高。
3）當學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。
媒體設(shè)計思路：
1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等 2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；
3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁；
4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；
6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。
整堂課步驟設(shè)計如下：
一、打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，打開“教學(xué)資源”。
三、學(xué)生進行點擊學(xué)習(xí)。
四、點擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進行“理解古詩”。
五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進行知識拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。
七、當堂練習(xí)，點擊“拓展練習(xí)”進行練習(xí)。
八、升華提高，學(xué)生充分活動之后，基本解決問題。進行討論。 九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識。
十、學(xué)生通過不同的知識點進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識延伸。
教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。
因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。 設(shè)計理念：
新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準備：
（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。
（2）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。 教學(xué)目標：
1．知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、.過程方法目標：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。 教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。 教具準備：網(wǎng)頁課件 教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過交流，達到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
（三）初讀課文，感知美
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
（四）分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
（五）匯報交流，感悟美
（1）交流第一、二行詩句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的`美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
板書：橫 嶺 側(cè) 峰）
（2）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？ （生沉默）
師：詩人從橫 側(cè) 遠 近 高 低去看廬山
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？ 生：不相同
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]
（六）個性誦讀，表達美
1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才
能表達出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
（八）總結(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
（九）拓展延伸，積累運用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、對比閱讀《登飛來峰》
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩人，理解題意。
1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認識。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。
三、精讀古詩，理解詩意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、指名讀詩，正音。
4、團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導(dǎo)：
(1)在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的.全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”
三、吟誦古詩，品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》。
2、結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
教學(xué)總結(jié)
教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。
學(xué)生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點：
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點：
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認識的自勾出來。
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
（一）、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
（二）、抓字眼，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
（三）、多誦讀，悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的`奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？
師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
教學(xué)總結(jié)：
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：
1、解詩題，知作者。
2、初讀詩，正字音。
3、再讀詩，清節(jié)奏。
4、抓字眼，明詩意。
5、多誦讀，悟詩情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。
有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當局者迷，旁觀者清”。
在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當別人指出后方才醒悟等等。
當然，還有很多不足之處：
1、由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點時，有點急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機會（心里擔心著時間所剩無幾了）。其實，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。
教學(xué)重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、活力導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進詩，請同學(xué)們大聲讀，等會教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!
2、哪個小組能夠說說詩的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!
8、“之所以...是因為......”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因為......所以.......”
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)
10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說)
2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)當怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎。
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的`真面目呢(指名說)
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)�是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。
紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
10、古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。
教學(xué)反思：
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是：1、學(xué)會“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個能夠參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。
2.過程方法目標：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
教學(xué)重點
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點
體會詩中描繪的景象。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)
二、知作者，解詩題
1、作者簡介：
師：大家對蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)
題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術(shù)不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。
三、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)
2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評價。
師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美
師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。
師：誰愿意來試一試
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀?
生：很有感情。
師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面
師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。
四、學(xué)習(xí)一、二句
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)
5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)
師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?
生：可以不同的時間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……
生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。
6、指導(dǎo)朗讀：
師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的.廬山美景。)
廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。
五、學(xué)習(xí)三、四句
1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什么呢?(不識廬山真面目)
2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識”(不清楚)?
生：他的觀察點不同，看到的形狀就不同。
師：我知道了。看一處，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當局者迷，旁觀者清”了。
3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎?
生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠處看，了解廬山的走向、山勢等。
4、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。
六、小結(jié)
今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)
七、拓展：
用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。
詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個題目的`意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會啊（自由說說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
E.此時你們的心情是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背誦古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。
3.齊背
（四）拓展訓(xùn)練
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？
2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？
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