王安石變法教案
導(dǎo)語：王安石辦法致力于改變北宋現(xiàn)存的許多問題，有一些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生文學(xué)網(wǎng)網(wǎng)小編為您整理的王安石變法的教案，希望對(duì)您有所幫助!| 課 題 | 專題三：王安石變法 | |
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教學(xué)目標(biāo)： |
知識(shí)與能力 了解北宋中期的財(cái)政危機(jī)及原因 了解北宋中期的階級(jí)矛盾與邊疆危機(jī) 了解慶歷新政的內(nèi)容及結(jié)果 過程與方法 探究北宋中期的“三冗”問題 探究北宋的土地兼并問題及其影響 探究慶歷新政的特點(diǎn)和失敗的原因 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的負(fù)面影響 認(rèn)識(shí)北宋“和議”政策的兩面性作用 體現(xiàn)范仲淹“先天下之憂”的情懷 |
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教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) |
1．重點(diǎn)：（1）北宋中期積貧積弱的表現(xiàn) （2）北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施 （3）慶歷新政的主要內(nèi)容及失敗的原因 2．難點(diǎn)：北宋中期積貧積弱的表現(xiàn) |
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教法與學(xué)法 |
1．教法：啟發(fā)式教學(xué) 情景教學(xué) 2．學(xué)法：閱讀歸納法 邏輯推理法 |
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教學(xué)過程 |
對(duì)前面學(xué)過的《商鞅變法》和《孝文帝改革》進(jìn)行回顧，再以范仲淹在《岳陽樓記》中提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的名言名句導(dǎo)入。 首先，利用《五代十國形勢(shì)圖》和《北宋統(tǒng)一示意圖》對(duì)北宋的建立和統(tǒng)一南方地區(qū)作一個(gè)介紹，使學(xué)生對(duì)北宋初期的狀況有一個(gè)初步的了解，特別指出宋太祖趙匡胤是通過“陳橋兵變”這一途徑上臺(tái)建立北宋的。 |
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講授新課 |
自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié) 教師首先要求學(xué)生圍繞“北宋中期社會(huì)危機(jī)的由來、表現(xiàn)及其解決途徑和結(jié)果”這一中心問題認(rèn)真閱讀教材。 一、北宋中期的財(cái)政困難（板書） 表現(xiàn): “三冗”（ 冗兵、冗官、冗費(fèi)）弊政（板書） （教師先讓學(xué)生分別分析冗官、冗兵、冗費(fèi)的原因和后果，再補(bǔ)充說明。） 1、冗兵 冗兵的原因：主要在于募兵、養(yǎng)兵制的弊端。宋初大量編練禁軍，后來為緩和階級(jí)矛盾，采取“養(yǎng)兵”政策，政府在發(fā)生饑荒的地方“募兵”，這些措施導(dǎo)致北宋兵員劇增，到宋仁宗時(shí)，軍隊(duì)人數(shù)已達(dá)120多萬。同時(shí)，由于兵員素質(zhì)低下，操練不勤，戰(zhàn)斗力削弱，形成“積弱”局面。 北宋實(shí)行“守內(nèi)虛外”的軍事政策，結(jié)果形成“兵不識(shí)將，將不知兵”的局面，戰(zhàn)斗力不強(qiáng) 2、冗官 冗官的原因：一方面統(tǒng)治者用“分化事權(quán)”（即一職多官）的辦法，防止文武官員專權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)日益膨脹，另一方面科舉制的改革，導(dǎo)致官吏人數(shù)激增。同時(shí)，大官僚的子孫、親屬、門客還可以以“恩蔭”受官。 3、冗費(fèi) 冗費(fèi)的原因：冗官、冗兵必然導(dǎo)致官俸、軍費(fèi)開支增大，再加上每年送給遼、西夏大量銀絹（“歲幣”），政府財(cái)政入不敷出，形成“積貧”的局面。 二、內(nèi)憂外患 1、土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重（財(cái)政危機(jī)）（板書） 同學(xué)們都知道，在漢唐時(shí)期，土地兼并的現(xiàn)象往往是在王朝的中后期比較嚴(yán)重，而北宋不一樣，一開始土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴(yán)重，這是為什么呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出：北宋統(tǒng)治者實(shí)行“田制不立”（指封建國家土地所有制建立不起來）、“不抑兼并”（指在承認(rèn)土地私有制的前提下對(duì)土地兼并不加干預(yù)）的土地政策，縱容地主階級(jí)兼并農(nóng)民的土地。因而北宋前期土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴(yán)重，到了北宋中期，更達(dá)到了“富者有彌望之田，貧者無立錐之地”的嚴(yán)重地步。變相增加苛捐雜稅，階級(jí)矛盾尖銳 2、農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng)（政治危機(jī)）（板書） （以往的農(nóng)民起義主要發(fā)生在王朝的后期，如秦、兩漢和唐朝，而北宋則在一開始，階級(jí)對(duì)立就十分突出，這又是什么原因呢？由學(xué)生思考回答后，教師指出：漢唐是在大規(guī)模的農(nóng)民起義之后建立起來的王朝，統(tǒng)治者注意吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，著手調(diào)整統(tǒng)治政策，使當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾有所緩和。）而北宋是在兵變的基礎(chǔ)上建立的，統(tǒng)治者為吸取五代頻繁軍事政變的教訓(xùn)，只注意調(diào)整和緩和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾，而作為封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)沒有得到較大的恢復(fù)和發(fā)展，再加上土地兼并的發(fā)展，階級(jí)矛盾在北宋初年就十分尖銳，農(nóng)民和士兵的起義，不但“一年多如一年，一火（伙）強(qiáng)如一火”，而且從以前北宋政府統(tǒng)治力量較薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展到統(tǒng)治較強(qiáng)大的腹心地區(qū)，嚴(yán)重威脅著北宋的封建統(tǒng)治。 3、遼、西夏的威脅（邊患危機(jī)）（板書） 北宋實(shí)行“守內(nèi)虛外”、被動(dòng)防御的軍事政策，在遼夏貴族集團(tuán)的掠奪和訛詐面前顯得卑躬屈膝，軟弱無力，始終受到遼和西夏的威脅和進(jìn)攻，面臨嚴(yán)重的邊患危機(jī)。 表現(xiàn)： （1）宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)（教師結(jié)合《遼、北宋、西夏形勢(shì)示意圖》講述。）宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)分兩個(gè)階段：第一階段是宋對(duì)遼的兩次進(jìn)攻，目的是把契丹勢(shì)力驅(qū)逐出長城。（“奪取幽云十六州”，因?yàn)椋砂⒈C(jī)建立契丹國是在916年，947年其子耶律德光改國號(hào)為“遼”。在這之前，契丹政權(quán)就已從石敬瑭手中得到了幽云十六州。而北宋建立于960年，時(shí)間要比遼國晚。因此說明，宋對(duì)遼的用兵是為了奪取幽云等州。）這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是宋軍遭到失敗；第二階段是遼軍南下，不斷威脅北宋，但最終未能打敗北宋，雙方議和，形成對(duì)峙局面。 （2）澶淵之盟（1005年） A、背景：澶淵之戰(zhàn)（1004年） （利用《遼、北宋、西夏形勢(shì)示意圖》，特別指出“澶州距離東京很近”，對(duì)宋的都城威脅很大。）宋真宗景德元年（1004年），遼大舉南侵，到達(dá)澶州城下，逼近東京。（在宰相寇準(zhǔn)力諫之下，真宗駕幸澶州，使宋軍士氣大振。宋、遼雙方在澶州相持了十余日，本來軍事形勢(shì)于宋有利，宋軍堅(jiān)守遼背后之城鎮(zhèn)，又在澶州城下射死遼軍統(tǒng)帥蕭撻覽。遼恐腹背受敵，乃密奉書請(qǐng)和。）宋軍雖然打了勝仗，卻訂立了屈辱的澶淵之盟。 B、內(nèi)容 宋納銀絹：規(guī)定宋每歲向遼輸納銀十萬兩作為軍餉，絹________,叫“歲幣”；（議定疆界：雙方約以白溝河（今海河支流大青河）為界；約為兄弟：雙方約為兄弟之邦，宋為兄，遼為弟，宋真宗稱遼蕭太后為叔母。）因該盟約在澶州簽訂，澶州亦名澶淵郡，故史稱為澶淵之盟。 C、評(píng)價(jià) （教師組織學(xué)生對(duì)澶淵之盟進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)“積極作用”與“消極作用”何者為主流的觀點(diǎn)在課堂上展開辯論。8分鐘后，教師對(duì)雙方的觀點(diǎn)充分肯定后做一概括。）消極作用：澶淵之盟是宋遼雙方勢(shì)均力敵，都無力戰(zhàn)勝對(duì)方，在宋朝做了較大讓步的情況下簽訂的和約。這個(gè)和約加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了北宋的財(cái)政困難。積極作用：維持了宋遼邊境長期的和平，促進(jìn)了兩地的經(jīng)濟(jì)文化交流，保證了北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，也促進(jìn)了民族融合。 （3）夏宋戰(zhàn)爭(zhēng)和議和 從1040年起，西夏連續(xù)對(duì)宋發(fā)動(dòng)了三次大規(guī)模的進(jìn)攻。戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是宋朝連續(xù)失敗。（西夏雖然屢打勝仗，但人馬死亡較多，財(cái)力不支。而且，因宋朝封閉了沿邊榷場(chǎng)，采取清野固守政策，西夏人民迫切需要的茶和布匹都無法得到，因此西夏人民要求和平，開展互市貿(mào)易。同時(shí)，遼在遼、夏邊境修筑城堡，調(diào)集軍隊(duì)。于是，元昊請(qǐng)和。）夏、宋議和，宋每歲給夏“歲幣”。我國西北民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)了。 （（最后，安排以下幾個(gè)問題讓學(xué)生討論、探究，得出結(jié)論，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。） 思考： 1．如何認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)？如何認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏之間的議和？宋對(duì)遼、西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷失敗的原因是什么？宋遼、宋夏之間的“戰(zhàn)”與“和”的關(guān)系怎樣？ 2．遼和西夏的政治制度有何相同之處？它們與唐宋的政治制度有什么聯(lián)系？ 3．契丹、黨項(xiàng)是我國古代史上重要的少數(shù)民族，他們的發(fā)展對(duì)我國北部和西北部的開發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)。由此可以得出什么結(jié)論？ （以下是與上面討論主題有關(guān)的一些觀點(diǎn)，但不是以上問題的“全部答案”或“固定答案”，教師組織學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并加以肯定。） 民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族內(nèi)部之爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)仍有正義和非正義之分；宋遼、宋夏的關(guān)系，雖然有戰(zhàn)有和，但和平相處、友好往來是民族關(guān)系的主流，是推動(dòng)這一時(shí)期歷史發(fā)展的重要因素。歷史上的少數(shù)民族在征服中原漢族統(tǒng)治者的過程中，都較多地吸收了中原先進(jìn)的政治制度和文化內(nèi)容，遼和西夏也不例外，它們都不同程度地實(shí)行過“蕃漢分治”的制度，即對(duì)本民族和漢人實(shí)行不同的統(tǒng)治制度。民族平等和民族團(tuán)結(jié)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)都有著重要作用。中國歷史上的各個(gè)民族長期融合，互相學(xué)習(xí)，他們的發(fā)展對(duì)我國邊疆地區(qū)特別是北部和西北部的開發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)。源遠(yuǎn)流長的中華文明是中華大地上各民族共同創(chuàng)造的。 （分析完北宋中期社會(huì)危機(jī)的由來及表現(xiàn)后，教師歸納指出：北宋中期的社會(huì)危機(jī)內(nèi)外交困，錯(cuò)綜復(fù)雜。面對(duì)這種岌岌可危的局面，憂國憂民的有識(shí)之士，無不焦慮和憤慨。他們?yōu)橥炀任＞侄娂姾粲醺锍渍衽d朝政，以從根本上改變“積貧積弱”的局面，并先后開展了以慶歷新政和王安石變法為代表的改革運(yùn)動(dòng)。） 三、慶歷新政（板書） 首先教師用課件顯示范仲淹圖像和生平簡(jiǎn)介 1、實(shí)施：時(shí)間：1043年－1045年 基本方案： 2、主要內(nèi)容（中心問題）：整頓吏治 3、結(jié)果：慶歷新政力圖用政治改革扭轉(zhuǎn)朝廷積貧積弱的狀況，以整頓吏治為改革的中心，這勢(shì)必觸犯保守派官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)和阻撓，改革不到一年就失敗了。盡管新政很快地失敗了，但我們不必以成敗論英雄。范仲淹敢于改革封建官僚政治體制的氣概，敢于限制官僚貴族特權(quán)的精神，永遠(yuǎn)值得贊揚(yáng)。揭開了北宋王安石變法的序幕。 慶歷新政失敗了，北宋社會(huì)的種種頑疾，不僅沒有被治愈，反而越來越重。士大夫們并沒有被困難所嚇倒，他們繼續(xù)奮進(jìn)，提出了改革時(shí)弊的各種理論、設(shè)想和方案。到1069年，宋神宗任用王安石進(jìn)行變法 。 二、措施 （一）、富民（理財(cái)措施）： 1、均輸法。 （1）原因：為了供應(yīng)皇族和中央的消費(fèi)物資，在各地設(shè)置了發(fā)運(yùn)使，總管購買物資，運(yùn)往首都。但發(fā)運(yùn)使的工作不得力，大商人乘機(jī)囤積居奇，控制市場(chǎng)。 （2）內(nèi)容： （3）影響： 2、市易法。 （1）內(nèi)容：政府設(shè)立市易務(wù)，出錢收購滯銷貨物，市場(chǎng)短缺時(shí)再賣出。 （2）作用：限制了大商人對(duì)市場(chǎng)的控制，有利于穩(wěn)定物價(jià)和商品交流。國家收入也有增加。 3、青苗法。 （1）內(nèi)容：每年青黃不接時(shí)，政府貸款或借谷物給農(nóng)民，收獲以后償還，加收 20％的利息。 （2）作用：既能使農(nóng)民免受高利貸盤剝，又能增加政府的收入。 4、募役（免役）法。 （1）內(nèi)容：政府向應(yīng)服役而不愿服役的人戶，收取免役錢，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。 （2）作用：減輕了農(nóng)民的差役負(fù)擔(dān)，保證了生產(chǎn)時(shí)間，也增加了政府的收入。 4、農(nóng)田水利法。 政府鼓勵(lì)興修水利，開墾荒地，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 5、方田均稅法。 政府重新丈量土地，按照每戶占有土地的多少和肥瘠收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的田賦收入。 二）、強(qiáng)兵（軍事措施）： 1、將兵法。 把禁軍固定在一定轄區(qū)，將禁軍進(jìn)行精簡(jiǎn)裁并，由固定的將官加以訓(xùn)練。加強(qiáng)了軍隊(duì)訓(xùn)練和戰(zhàn)斗力，充實(shí)了邊防力量。 2、保甲法。 政府把農(nóng)村住戶組織起來，十家編為一保。保丁在農(nóng)閑時(shí)練兵，平時(shí)種田，維持社會(huì)秩序，戰(zhàn)時(shí)編入軍隊(duì)作戰(zhàn)。既可以加強(qiáng)對(duì)人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻，同時(shí)減少了軍費(fèi)開支。 3、保馬法 （1）原因： （2）內(nèi)容： （3）作用： 4、軍器監(jiān) （1）原因；軍器生產(chǎn)和管理非常混亂，嚴(yán)重影響了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力 （2）內(nèi)容 （3）作用；武器生產(chǎn)量增加，質(zhì)量也有所改善 三）、育才（教育措施） 1、科舉改革 內(nèi)容（改革科舉制度。廢除死記硬背的明經(jīng)諸科，進(jìn)士科不再考詩賦，專考經(jīng)義和時(shí)務(wù)策。設(shè)明法科，專考律令、斷案等。有利于培養(yǎng)大量從事實(shí)際事務(wù)的有用人才。） 2、改革學(xué)校制度 改革太學(xué)，重新編篡教科書，內(nèi)容為儒家經(jīng)典，主要有 （考試成績(jī)優(yōu)秀者，可直接授官，以資鼓勵(lì)。使學(xué)校變成為變法造輿論、育人才的地方。） （最后，要求學(xué)生分析慶歷新政和王安石變法內(nèi)容上的主要不同點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)指出：慶歷新政為解決內(nèi)憂外患，不得不把改革的重點(diǎn)放在政治方面；王安石變法為解決財(cái)政困難，不得不把改革的重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)方面。） 四）、變法最終結(jié)果失敗 失敗原因 ①變法觸犯了大官僚、大地主的利益遭強(qiáng)烈反對(duì)。 ②宋神宗在變法的后期決心動(dòng)搖及其死后司馬光任宰相，廢除了新法。 ③在變法過程中，用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象。 ④指導(dǎo)思想上偏重于理財(cái)，違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。 ⑤新法實(shí)行顯得過于急 根本原因：沒有改變封建土地制度和封建剝削制度，反而從根本上認(rèn)可了封建土地制度和封建剝削制度. 五、變法的評(píng)價(jià)、 ㈠變法的評(píng)價(jià) ⑴性質(zhì)：是一場(chǎng)地主階級(jí)為挽救統(tǒng)治危機(jī)而實(shí)行的富國強(qiáng)兵的改革。 ⑵變法不足：①它是地主階級(jí)挽救統(tǒng)治危機(jī)的改革運(yùn)動(dòng)，沒有觸及封建土地所有制，不可能從根本上擺脫封建統(tǒng)治危機(jī)。 ②變法以維護(hù)地主階級(jí)的統(tǒng)治為出發(fā)點(diǎn)，農(nóng)民的處境沒有根本的改變，負(fù)擔(dān)依然沉重。 ⑶積極影響：①增加了政府財(cái)政收入，加強(qiáng)了軍事力量，在一定程度上改變北宋積貧積弱的局面。 ②王安石變法促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，客觀上有利于社會(huì)進(jìn)步。 六．變法啟示： （1）從改革的原因來看：改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求。 （2）從改革的目的和結(jié)果來看：改革是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的手段，但不是所有的改革都能取得成功。 （3）從改革的過程來看：改革會(huì)改革不是一帆風(fēng)順的，有阻力、充滿艱險(xiǎn)，因此，要求改革者要有超乎常人的勇氣和膽識(shí)，行動(dòng)要堅(jiān)決徹底，還要注意用人 |
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課課堂小結(jié) |
首先，教師總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)（即板書設(shè)計(jì)部分），幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，最后教師總結(jié)指出：本節(jié)課我們從北宋初年的立國政策分析了北宋中期社會(huì)危機(jī)產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，針對(duì)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，先是慶歷新政企圖用政治改革扭轉(zhuǎn)積貧積弱的現(xiàn)狀，后是王安石用經(jīng)濟(jì)改革來刷新政治，但由于北宋中期的社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，且積重難返，兩次改革終歸失敗。此后，北宋積貧積弱的局面日益加重，最終被金所滅。 |
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| 教學(xué)反思 |
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