王安石的《登飛來峰》教案（精選11篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的王安石的《登飛來峰》教案，歡迎閱讀與收藏。
王安石的《登飛來峰》教案 1
教學目標：
1、了解有關王安石的文學常識，正確朗讀詩歌，掌握重點語句的含義。
2、結合時代背景，整體感知詩意，并能熟讀、背誦、默寫;體會本詩登得高、望得遠的深刻生活哲理。
教學重點：
目標1.
教學難點：
目標2.
教學方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
文題中的“登”是攀登之意。飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的.寶林山。相傳東晉時，古印度僧人慧理曾稱這座山峰像天竺國的靈鷲山，“不知何以飛來”，因此得名“飛來峰”和“靈鷲峰”。
二、教師范讀、領讀全詩。
三、細讀品味：
1、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”——首句緊扣詩題下筆，點明了地點，詩的前兩句用了夸張手法寫塔的高峻，說它高“千尋”;在用“聞說”襯托塔的高聳，為下句埋下伏筆。
2、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”——后兩句議論，是詩的主旨。語意雙關，表面上寫“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”，實際上包含著登得高、望得遠的深刻生活哲理。
四、合作探究：
王安石的《登飛來峰》教案 2
教材分析：
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石30歲時所作。1050年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
教學目標
有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。
教學重點：
理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。
教學難點：
理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。
教學構想：
學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。引導學生運用已積累的一些學習古詩的方法學習、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。
教學準備：
多媒體課件
教學時間;
2課時
第一課時
教學過程：
談話導入，入情入境;整體通讀，想象詩境;分步解讀，感悟哲理;二次整合，學習觀察方法。
學生學習過程：
一、導入新課：
同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上為什么會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎么看的?
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學生輕吟。
2、全體學生齊讀并背誦。
三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內容?
點撥要點：
首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?
點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的`語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。
四、質疑活動
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢?
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理?同時表達了作者怎樣的思想感情?
五、討論活動，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動
搶答題
1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。(北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家)
2、解釋加點字的意思
①千尋塔( )(指應天塔)
②聞說雞鳴見日升( )(這里是“聽到”的意思)
③不畏浮云遮望眼()(怕)
④只緣身在最高層( )(因為)
3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用( )手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)
4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________(可多寫一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖)
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么?(前：寫景，后：抒情)
6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)
作業(yè)設計：
背誦這首詩歌，并理解詩意
默寫這首詩歌
板書設計：
登飛來峰
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
課后反思：
第二課時
教學內容：
學習理解《題西林壁》的內容，背誦古詩，并且理解詩意
學生學習過程：
一、指導預習《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
3.檢查預習
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質疑
二、學習《題西林壁》
1.知詩人，解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
(1)學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
(4)學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境，悟詩情
(1)放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?
(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
四、比較
1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
(1)作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。
(2)都有景物描寫。寫的什么?(借機解題)
《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》——飛來峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
(3)都借寫景說明道理。
這兩首詩蘊含了什么哲理?讓我們一首一首地來品悟。
五、學習觀察方法。
自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同?
身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
作業(yè)設計：
帶著感悟背誦兩首詩
默寫兩首古詩
板書設計：
題西林壁
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
王安石的《登飛來峰》教案 3
教材分析
《登飛來峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時的王安石正是初涉官場，年少氣盛，抱負不凡，正好借飛來峰之千尋塔來抒發(fā)自己胸懷壯志寄托遠大的理想。
設計理念(課標、教法、學法)
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。通過多種方式的閱讀理解、品析欣賞，從而正確體會和把握古詩詞的內容和情感，逐步提高學生對于古詩詞的品評賞析能力，更加喜歡古詩詞的學習，更加熱愛祖國優(yōu)美的古詩詞文化。
學情分析(學生學習態(tài)度、對教材的理解)
以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物為題材，對于蘊涵著深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。
教學目標
1、 知識與技能目標：了解飛來峰和王安石的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。
2、 過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內容，運用圖文結合、抓關鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，并聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。
教學重點：
朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。
教學難點：
結合作者的生平事跡領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養(yǎng)方面站得高、看得遠。
教學準備：
多媒體課件
學習資料準備：
關于飛來峰的影像資料、關于王安石一生經(jīng)歷的文字資料
課時安排
總課時一課時，本課時第一課時
教學過程：
一、傳說激趣，導入新課
同學們，在講課前，老師給大家?guī)砹艘粋�故事。(相傳有一天，靈隱寺的濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峰就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因平時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以為這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家，于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。)(出示圖畫)千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發(fā)感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。今天，就讓我們開啟時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。(板書課題，作者)
二、自學交流，解釋詩句
引言：學習古詩的目的就在于誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。大家以前已學過不少詩了，今天老師要求大家分小組自學。
出示自學目標：
有感情地朗讀詩句，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。
交流資料，了解作者。
通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。
出示自學提示：
(1)每人讀詩中的一句。
(2)解釋所讀詩句的意思。
(3)交流重點字的意思。
2、小組匯報自學情況：
(1)讀課文，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。
登飛來峰
宋-王安石
飛來山上/千尋塔，
聞說/雞鳴/見日升。
不畏/浮云/遮望眼，
自緣/身在/最高層。
(2)走進作者
王安石(1021——1086)，字介甫，號半山。北宋大政治家、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。
(3)補充介紹，寫作背景：
1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。
(4)讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。(課件同時出示字義)
尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。
聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。
雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。
分句解釋：
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
(“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。)
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
(不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。)
指名解釋整首古詩大意，師生補充評議。
學生自由發(fā)言。
提出不懂的地方，解決疑難。
師生共同解決疑問。
三、品讀，體會詩的含義
師范讀。
《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么?
①②描寫景物
③④抒發(fā)情懷
2、生品讀前兩句。
前兩句寫景，突出了飛來峰的什么?請用一字概括。
山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧!
再讀前兩句，讀出自己的感受。
生品讀后兩句。
后兩句抒情，抒發(fā)了作者怎樣的情懷?你有什么樣的感受?
(1) 補充資料：
飛來峰高168米。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節(jié);巖骨暴露，峰棱如削。
引發(fā)學生思考：為什么飛來峰的這些美景詩人都沒有描寫，而單單只寫了飛來峰的“高”?提示：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷。
(2) 補充資料：
王安石當過宰相，實行變法，使衰弱的宋王朝迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，希望有一天能施展他治國平天下的才能。
體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿著雄心壯志的情懷。
(3) 結尾兩句寫出了什么樣的道理?
寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因;一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構思的精深。
“不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故。“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的`小人或其他消極事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。(出示課件)
王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音!
再品讀后兩句，讀出自己的感受。
(4) 同時“浮云”，李白與王安石有不同的看法，產(chǎn)生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。這也是本單元學習的主題——角度，即看問題的出發(fā)點。
4、小結：
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背)：“欲窮千里目，更上一層樓”。
四、誦讀，表達情感
1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2.學生練讀。
3.指名朗讀，師生評議指導。
4.聽范讀。(出示課件)
5.齊讀。(配樂)
6.練習背誦，嘗試配樂表演。
五、課外延伸
1.師談話：王安石不但是大政治家，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。現(xiàn)在讓我們步入詩的殿堂，感受中國古典文字的魅力，欣賞他的其他著作。
2.配樂，讀詩。
(課件出示：王安石的詩作)
3. 師總結:這節(jié)課，我們感受到了中國文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峰》，領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，也是站得高才能看得遠。讓我們帶著自己的感受，再來讀一讀詩句。
作業(yè)布置
小練筆：通過對詩中哲理的領悟，聯(lián)系生活實際，寫一寫怎樣從不同角度看待事物。
教學反思
1、教學中，重視學生的自主學習。四個難字——尋、聞、畏、緣，我讓學生通過查字典同桌交流理解，然后自己理解詩句的意思，
2、重視學生的朗讀感悟。從朗讀和感悟中領悟作者的志向和此詩所含的哲理。
王安石的《登飛來峰》教案 4
教學目標：有感情的朗讀并熟練的背誦全詩，理解詩中字詞意思，感悟作者創(chuàng)作情感。
知識目標：熟讀并背誦全詩，了解詩句意思。
情感目標：了解古詩的創(chuàng)作背景，感受作者創(chuàng)作的思想感情。
教學重難點：學習作者在詩中的哲學道理，熟讀并背誦全詩，理解詩中字詞意思。
教學方法：講授法、小組討論法。
教學媒體：多媒體設備及。
時安排：1時。
一、導入
同學們，前面幾節(jié)我們學習了唐代詩人陳子昂的`《登幽州臺歌》和杜甫的《望岳》這兩首詩，下面我們來學習《登飛來峰》這首詩，一起來領略宋代詩人的別樣風采。（板書：登飛來峰）
二、作者及創(chuàng)作背景介紹
王安石，唐宋八大散文家之一。《登飛來峰》是他30歲時，浙江鄞（ín）縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷。
三、教師范讀古詩，學生齊讀
四、教師翻譯原文
飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。
不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂，登高望遠心胸寬廣。
五、講解注釋
飛來峰：有兩種說法，第一種說法是在浙江紹興城外的林山。唐宋時其中有座應天塔。傳說此峰是從瑯即郡東武縣飛來的，故名飛來峰。另一種是在今浙江杭州西湖靈隱寺前。
千尋塔：很高很高的塔。尋，古時長度單位，八尺為尋。
聞說：聽說。
浮云：在山間浮動的云霧。望眼：視線。
緣：因為。
六、整體感知，鑒賞
最后兩句運用了什么表現(xiàn)手法？詩人揭示了怎樣的人生哲理？
答：借景抒情；作者表明自己站得高，看得遠，不怕對改革的非議、阻撓，具有勇往直前，無所畏懼的進取精神。
（二）這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么？（板書）
答：眼前的困難，障礙、挫折等。（教師引導學生）
七、分小組討論
這首詩與一般的登高詩有什么不一樣的地方？
答：這首詩沒有寫眼前其他的美麗景象，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寫出了“站得高才能望得遠”的哲理。表現(xiàn)一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。
八、作業(yè)
熟練的背誦默寫《登飛來峰》一詩。
抄寫《登飛來峰》一詩十遍。
預習《游山西村》一詩。
板書如下:
登飛來峰
北宋]王安石
浮云——→（困難、障礙、挫折）
王安石的《登飛來峰》教案 5
一、激發(fā)興趣，導入新課
請欣賞：飛來峰
我國共有四川龍門、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。
本詩中的飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時期上有應天塔，俗稱塔山。古代傳說此山從東武縣飛來，故因此而得名。飛來峰宋有王安石題詩《登飛來峰》，從此聞名天下。
二、走近作者，了解背景
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文學家、改革家。嘉祐三年（1058）上書，提出改革政治的主張。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今南京），封荊國公，世稱荊公。他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。著有《臨川先生文集》。
三、感知詩歌內容
登飛來峰
北宋王安石
飛來山上千尋塔，
聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
自緣身在最高層。
翻譯：我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。
翻譯：不怕浮云層層遮住視野，都（只）因為登高望遠心胸寬廣。
哲理：
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。
《登飛來峰》是一首哲理詩。這首詩借寫景抒發(fā)了詩人廣闊的政治胸懷，以理入詩，表現(xiàn)了作者高瞻遠矚、不畏困難的心懷。一二句敘述自己行動，為后文議論打好基礎。三四句議論，由前兩句自己的生活經(jīng)驗體悟到一種人生哲理。
“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉入議論，其實也有寫景的形式。“浮云”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的.保守勢力（邪官）。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策。
問題：
1、“最高層”有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面？（變形題）
“最高層”字面上指千尋塔的最高層，指他站的比別人高。實則暗喻政治上的最高決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的最高層！
2、學了這首詩，你從中明白了什么道理？（主題思想）
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。
四、拓展學習
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來
王安石的《登飛來峰》教案 6
一、導入
北宋的王安石，是有名的政治家，同時也是杰出的詩人。
二、作者簡介
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，北宋政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據(jù)說，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
三、介紹背景
《登飛來峰》為王安石30歲時所作。皇二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看做萬言書的先聲，實行新法的前奏。
四、朗讀詩歌
1.聽范讀。仿讀。
2.學生自由讀。
3.全體學生齊讀詩歌。
五、理順詩意
1.結合注釋，試譯詩歌。
2.交流難點，理順詩意。
參考：
飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂，登高望遠心胸寬廣。
六、詩句研讀
1.“飛來山上千尋塔”與出了什么內容
明確：緊扣詩題下筆，點明了地點，并用“千尋”二字言其高。
2.“聞說雞鳴見日升”如何理解？
明確：緊承首句而來，聽說在雞鳴之時，站在塔上可見到旭日東升。這是通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。
3.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。
明確：這兩句詩用了典故。
補充：西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”（《登金陵鳳凰臺》）意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音！后來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎么反對，他始終堅持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。
七、詩詞主旨歸納
詩人借登高以寄慨，抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。
板書設計：
登飛來峰
景物——充滿生機
情懷——躊躇滿志
《己亥雜詩》
一、導入
《己亥雜詩》共315首，多為詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光十九年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本詩是《己亥雜詩》的第五篇。
二、作者介紹
龔自珍（1792—1841），號定庵，清代浙江仁和（今杭州）人。清末思想家、文學家。出身于世代官僚文士家庭，38歲中進士。政治上主張改革內政，抵御外侮，與同時的魏源齊名，稱“龔魏”，為近代思想界的先驅者，啟蒙思想家。有《龔定庵全集》。
三、朗讀詩歌
1.聽范讀。仿讀。
2.學生自由讀。
3.全體學生齊讀詩歌。
四、理順詩意
1.結合注釋，試譯詩歌。
2.交流難點，理順詩意。
參考：
在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
五、研讀詩句
1.本詩從結構上看，分前后兩部分，從表達方式上看，分別屬于哪種？
明確：寫景，抒情。
2.賞析“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”
① 詩人以天涯、日暮寫出一片浩蕩的`離愁。
② “浩蕩”，廣大無邊。“白日斜”，夕陽西斜。龔自珍報國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。詩中用“浩蕩”來形容離愁，說明愁緒之深。這個“愁”是對國事的憂慮，表現(xiàn)了他的愛國之心。
“吟鞭東指即天涯”，這句寫的是作者的心態(tài)，離京意味著告別朝廷，遠離仕途，不再回來了，所以作者產(chǎn)生了有如天涯漂泊的心緒。
3.賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
① 從落花到春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了內心的情感。
② “落紅”，落花。“紅”，比喻理想與信念。“落紅”是作者自比脫離官場。這兩句詩運用了托物言志的手法，表面上寫落花，實際上是借以表露詩人的情懷。詩人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師，但他并不是無情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切獻給自己的理想和信念。這種對理想的堅定追求，高度的愛國熱忱，崇高的獻身精神令人感佩不已。
六、主旨歸納
抒發(fā)了作者離京時的感受，雖然充滿愁緒和惆悵，卻更坦露了為國為民盡自己最后一份盡力的高尚情懷．
七、作業(yè)
1.熟讀并背誦兩首詩歌。
2.完成練習題。
王安石的《登飛來峰》教案 7
教學目標：
知識與技能：
1、了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景
2. 想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。
3. 有感情地朗讀，并背誦和默寫古詩。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入：
孩子們，上節(jié)課我們學習了《牛和鵝》后，你收獲了什么?是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問題，看事物，就會有不同的感受，那么看景致呢?
今天我們就一起來學習宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峰》(板書)
二、初讀感悟
1、請大家自由朗讀這首詩，將詩句讀準確，讀流利，如果能讀出詩的韻律美更好。
2、(一讀：讀準確，自由讀，提問2個人讀)大家讀得很投入，哪位同學愿意代替王安石來把這首詩讀一讀?(你第一次讀，就讀得這么準確，真了不起!)
誰還想嘗試?(讀兩個人即可。你讀得真投入，真像一個小小的王安石!)
三、通過朗讀指導，理解詩意。
1、孩子們，如果能提出新的問題來研討，更有助于深入理解詩意。看看你有哪些不理解的字詞，用筆輕輕在它旁邊打上問號。(學生提問，教師選擇有代表性的詞句板書。要點：尋、聞(聽說什么?)、畏、緣以及第三句等。)
2、通過多種方式解決問題。利用孩子的已有經(jīng)驗解決部分詞語，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理解放在整首詩學習中解決。
3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎，(二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，提問一人說詩意，一人讀)默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。提問詩意，再讀。(讀得更流利了。)
4、結合剛才學習的收獲，想一想：假如黑板就是一張畫板，結合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內容?(師隨機板書：日、云、峰、塔)
再結合書上的插圖，看看作者現(xiàn)在處于什么位置?他可能會看到什么?(腳踩白云，頭頂藍天，看著旭日東升，霞光萬丈)什么時候?(結合生活實際，雞鳴五更時漆黑一片，為什么會看到?)出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會看到什么?(站在山腰，看到白云繚繞在山腰，站在山底，會看見潺潺溪流，綠樹紅花)為什么會看到不同的畫面呢?站在哪里眼界更開闊，看得更遠一些?(原來站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀!)你想起了哪些與之意味相似的詩句?(“欲窮千里目，更上一層樓”)老師也不禁想起來“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的'佳句。
作者站在高聳入云的飛來峰上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見腳下白云翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬丈，他該是怎樣的心情呢?(自信、自豪)(三讀：感情朗誦，提問讀，)能通過你的朗讀來表達作者的感情嗎?(你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，)
王安石的《登飛來峰》教案 8
【教學目標】：
1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊含的哲理。
【教學重難點】：
走進文本感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。
【教學過程】：
一、欣賞圖片，激情導入
導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測詩人，品題目
（一）詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內容？
孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
（二）誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。（學生自由讀，教師點撥，教師范讀，學生再讀）
（三）走進文本，品意境
作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句用了“聞說”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的。人曾把浮云蔽日月比喻邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達什么？（在政治上高 瞻遠矚和不畏邪的勇氣和決心）
總結：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。
請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
追尋古人，悅人生。
詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入統(tǒng)治層，為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞說九中學子秀。
不畏學習壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關。
不畏學海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。
一片自然風景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。
上課前，我準備了課件。把古詩及重點字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進行了研究方法的指導：把注釋中關鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進行小組合作的探究。把自己思考的.結果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達成共識。
小組合作中每一個學生都充分參與了探究過程。對于那些學生在探究過程中的難點，在巡回指導時，引導其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。
為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學生對文本的理解，又有利于對文章哲理的理解。
成果匯報后，根據(jù)小組解決問題的質量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大并填色的獎勵。
在理解了文章所蘊含的哲理后，我開始讓學生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學生在短時間內都可以背下來，但是并不熟練。
王安石的《登飛來峰》教案 9
一、教學內容：《登飛來峰》
1、老師背誦《登飛來峰》這首古詩并走上三尺講臺。
老師要求學生背誦這首古詩。
2、老師讓會背誦這首古詩的同學說出這首古詩描寫的是什么，說出它是一首什么詩，以及它表現(xiàn)的是什么。
老師解題：《登飛來峰》描寫的是王安石眼中的飛來峰上的應天塔，是一首詠物抒懷詩，表現(xiàn)的是詩人治國理政的政治抱負和富國強兵的家國情懷。
二、教學目標
1、讓學生知道《登飛來峰》是怎樣寫成的。
2、讓學生產(chǎn)生《登飛來峰》詩的閱讀興趣和創(chuàng)作欲望。
三、教學重點
1、詞語注釋：
飛來峰：在紹興城外的林山。
千尋塔：形容塔很高。
尋，古代長度單位，八尺為一尋。
聞：聽。
浮云：浮動的云霧。
望眼：視線。
緣：以為。
2、概念解釋：
意象：就是蘊涵著作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的京口，瓜洲，一水間，鐘山，數(shù)重山，春風，江南岸，明月，照我還等。
賦比興：詩歌創(chuàng)作中的表達方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是有意拔高結局。
結構：是指部分和整體的關系。
起句：指的是絕句詩的第一句。意思是絕句詩的開始。相當于詩文結構形式里的開端部分。
承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上句的意思，相當于詩文結構形式里的發(fā)展部分。承句是上句結果，也是下句的原因。
轉句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉移到談話的正題，相當于詩文結構形式里的高潮部分。
合句：又叫結句，指的'是絕句詩的最后一句即第四句，意思是結束，相當于詩文結構形式里的結局部分。
四、課時安排
一課時。
五、教學過程
1、王安石簡介：
一千多年以前，王安石出生在一個小官吏家庭。北宋慶歷二年(公元1042年），王安石高中進士第四名，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。他是中國杰出的政治家、文學家、思想家，改革家。在文學方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世。《登飛來峰》是他的代表作。
2、說明《登飛來峰》的結構形式：
《登飛來峰》是一個整體，這個整體由四個組成部分即四個句子所組成：第一句，飛來山上千尋塔，第二句，聞說雞鳴見日升。第三句，不畏浮云遮望眼，第四句，自緣身在最高層。這四個句子組成了《登飛來峰》這個整體。從七言絕句詩的結構角度講，這四個句子依次是起句、承句、轉句和合句。通常我們稱之為“起承轉合”。
3、介紹《登飛來峰》的創(chuàng)作背景：
北宋皇佑二年（公元1050年），30歲的王安石，從浙江鄞縣回江西臨川故里，途經(jīng)紹興，登上飛來峰攬勝，被飛來峰上的應天塔所感動，決定寫登飛來峰詩一首，詠物抒懷，借以表達自己治國理政的政治抱負，抒發(fā)自己富國強兵的家國情懷。這坐落在峰頂?shù)膽旄咚拖裰敬娓哌h的自己。自緣身在最高層，自然而然就成了這首詩的合句。
順便解釋“合句” 。
4、敘述《登飛來峰》的構思過程：
深諳作詩之道的王安石知道，有了絕句詩合句以后，按照七言絕句詩構思的順序，接下去就是要構思詩的起句。起句是什么？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石還知道，合句即自緣身在最高層的前提，就是飛來山上的高聳入云的應天塔，就像大宋王朝的志存高遠的王安石一樣。所以，自己的起句就是飛來山上千尋塔。
順便解釋“起句” 。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思絕句詩完合句和起句，接下去就是要構思七言絕句詩的轉句。轉句是什么？王安石知道，轉句就是合句產(chǎn)生的主要原因。
王安石還知道，合句即自緣身在最高層產(chǎn)生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的視線，就像自己不怕大宋王朝積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此，這首詩的轉句就是不畏浮云遮望眼。
順便解釋“轉句”。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思完合句起句和轉句，最后需要構思的就只剩下七言絕句詩的承句了。承句是什么？承句就是轉句的前提。王安石還知道，轉句即不畏浮云遮望眼的前提，就是聽說雄雞啼鳴時分就能看到太陽初升，就像自己能夠最早看到弊政革除后的國富兵強的大宋盛世一樣。所以，這首詩的承句就是聞說雞鳴見日升。”
順便解釋“承句”。
這就是近千年來廣為流傳的千古名詩《登飛來峰》的構思過程。
作為老師，我要讓學生明白，構思創(chuàng)作七言絕句古詩，就是要按著上面的順序上面的理念去構思創(chuàng)作。又或者說，所有的大師都是這樣構思創(chuàng)作他們的七言絕句的。
六、指出《登飛來峰》的解讀誤區(qū)
老師詢問學生對《登飛來峰》的不同解讀。
老師指出歷來的教育者對《登飛來峰》的解讀誤區(qū)：
有教育者說王安石的這首詩反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神；更有教育者說這首詩與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似，又說與蘇軾的“不識廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承，真是信口開河，滿嘴胡說。
七、板書設計
1、課前，由板書值日生板書全詩：
《登飛來峰》
飛來山上千尋塔，
聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
自緣身在最高層。
2、課內，由老師標注絕句詩的結構形式“起承轉合”：
題：《登飛來峰》
起：飛來山上千尋塔，
承：聞說雞鳴見日升。
轉：不畏浮云遮望眼，
合：自緣身在最高層。
八：課后作業(yè)
1、創(chuàng)作一首七言絕句詩。題目是《登……》；如果實在寫不出來，再默寫《登飛來峰》三遍。
2、用時10分鐘。
王安石的《登飛來峰》教案 10
教學目的要求：
（1）進一步了解作者王安石；
（2）背誦、默寫全詩；
（3）利用想象和聯(lián)想閱讀詩歌、理解詩意；
（4）了解哲理詩的特點。
重、難點：
（1）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯(lián)想閱讀詩歌、詩意理解
（2）難點：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點
課型:講授
教學主要步驟及內容：
導入
猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內容）
①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；
②他是現(xiàn)在的江西臨川人；
③他堅持變法，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽為“中國11世紀的政改家”。
④他還是著名的思想家、文學家；
⑤他是“唐宋八大家”之一；
⑥“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公；
⑧前不久我們才學過他的《傷仲永》。
【此環(huán)節(jié)由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】
融入文本一：題解
（教師簡介如下內容）
浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應天塔。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。
融入文本二：朗讀
（一）教師板書全詩。請同學們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節(jié)奏。
（二）溫故
1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？
（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）
2、詩歌（格律詩）節(jié)奏的劃分
七言：
（1）基本：“二五”式和“四三”式
（2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二
五言：①二三②二一二③二二一
【一般情況是綜合“音節(jié)”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節(jié)拍勻稱】
（三）學生讀寫
齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫
（確實默寫不下來的同學，可以抄寫）
融入文本三：全詩簡析
（一）①②句：
導問：
1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？
這應當看著是什么手法的運用？
作者的目的何在？
【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】
2、第②句還在寫“塔高”沒有？
這應當看著是什么寫法？
【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】
（二）③④句
導問：
1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？
（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）
2、③、④句之間是何關系？
（因果關系，〈相機釋“緣”之義〉）
3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？
（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的.高度，就能透過現(xiàn)象看到本質，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發(fā)學生得出這一結論）
融入文本四：閉目構畫
一、學生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構畫。
二、學生繼續(xù)緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。
提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？
提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？
提示3、想象一下：
此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風貌？
此時他在思考一個什么問題？
是在心中默念，還是在吟唱？
（此步驟的關鍵是學生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復一次）
融入文本五：言傳構畫
一、畫外音（說一說）
下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。
（同學們可難會發(fā)現(xiàn)，當你睜開眼睛時，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現(xiàn)在我們仍就閉著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內容。學生舉手發(fā)言）
二、畫外文（寫一寫）
現(xiàn)在請同學們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。
（完成后，請一、二位同學朗讀）
融入文本六：內容拓展
請同學們好好想一想：在你們小學學過的詩中，曾有一首詩，在形式和內容上頗似此詩。哪位同學能說一說？（在學生或教師引導明確之后，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點：兩首詩最后兩句的異同）
課外作業(yè)
（1）在方格本上用楷書默寫此詩。
（2）修改“言傳構畫”環(huán)節(jié)中自己所寫的稿子。
要求：①以本詩為基礎，進一步聯(lián)想和想象，充實畫面內容；
②自己可以酌情擬題。
王安石的《登飛來峰》教案 11
教學目標：
1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2、體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。
3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。
教學重難點：
理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。
教學準備：
1、飛來峰的圖片介紹。
2、課前搜集的有關作者的資料。
教學過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1、引言：同學們中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3、今天，我們再來學習一首王安石的詩——《登飛來峰》。
4、讀題，解題。
二、流資料，了解背景。
1、課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2、學生交流關于作者的資料。
師補充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會。
〈一〉初讀
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
<二>理解詩意
1、借助工具書理解重點詞語。
尋：古代長度單位，八尺為一尋。
千尋：形容塔很高。
聞說：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因為、由于。
2、逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
3指名說每句詩的意思，師生補充評議。
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的'時候，就能看見太陽升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）
<三>再讀，整首理解，提出疑問。
1、請同學們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2、生自由說詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。
3、指名說詩意，師生補充。
<四>品讀，體會詩的含義。
1、師范讀，生閉目想象詩的意境。
2、生自讀體會。
3、為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？
4、生自由發(fā)言。
5、師小結：
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠。
<五>誦讀，表達情感。
1、師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2、學生練讀。
3、指名朗讀，師生評議指導。
4、齊讀。
<六>練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）
四、拓展延伸
1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起中國的五岳，誰知道中國的五岳指的是哪幾座山？今天老師給大家?guī)韼讖埲A山的圖片，我們一起來看看。
2、有一個故事這樣說：一對老夫妻有兩個兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因為兩兄弟的生意與天氣有很大的關系，老兩口便時常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會引發(fā)他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就這樣天天擔憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達樂觀，快樂無比。
3、老師今天還給大家?guī)硪皇自姟?/p>
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