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蘇教版三年級語文《少年王勃》評課稿
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動(dòng)，聽取了塔耳堡小學(xué)范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師緊緊抓住這個(gè)問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點(diǎn)段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。教師能夠抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學(xué)生采用動(dòng)作表演等方法，使學(xué)生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
我覺得本課的教學(xué)中，“王勃為什么會有這樣的奇才呢？”更要讓學(xué)生明白。課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)椋醪朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實(shí)是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，抓住“凝望”這個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會“凝望”的意思，讓學(xué)生知道王勃之所以成為奇才，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，學(xué)會模仿王勃寫作的這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
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