《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，了解作者 及其詩的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。
3、了解 李白的友情詩及借月抒情詩。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生由于剛升入初中，對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。
四、教學(xué)活動：
（一）課前預(yù)習(xí)：
１、以小組為單位，自選、背誦李白詩，準(zhǔn)備課堂展示。
２、組長負(fù)責(zé)給組員講解詩歌。
（二）導(dǎo)入新課：
《尚書》中說“詩言志”，我們也經(jīng)常說詩如其人，就是說從一個(gè)人的詩可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。
（三）講授（李白簡介）：
李白 (701-762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并 稱“李杜”， 是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。
李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了 長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。
（四）導(dǎo)學(xué)自學(xué)：
1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息？
2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：
（１）詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
（２）請賞析詩的最后兩句（溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析）
這兩句通過豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人 格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。
（五）拓展閱讀：
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長安來⑵，還歸長安去。
狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。
此情不可道⑷，此別何時(shí)遇？
望望不見君，連山起煙霧⑸。
作品注釋：
（1）金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。
（２）客：指韋八。
（３）咸陽：指長安。
（４）不可道：無法用語言表達(dá)。
（５）望望：瞻望，盼望。
（六）賞讀李白：
1、送別詩、友情詩：
《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：
《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內(nèi)心苦悶的：
《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷 才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。
4、邊塞詩、宮怨詩：
《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌--秋歌》，表 現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。
（七）秀我風(fēng)采：師生共讀《將進(jìn)酒》。
（八）賞讀李白：
中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。
（九）課下作業(yè)：
１、自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。
2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入
古人常常將月融入筆端。或望月懷遠(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。
二、作者及寫作背景介紹
李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長安，從此過著長期漫游的生活。“安史之亂”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂（今安徽省當(dāng)涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對后代詩歌的影響很大。
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(biāo)（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩贈給他。
三、朗讀詩歌
1、聽范讀，仿讀。
2、指讀，指導(dǎo)朗讀。
3、全班齊讀。
四、翻譯詩歌
1、解釋標(biāo)題：
聞：聽說
左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2、結(jié)合注釋，試譯詩句。
3、交流難點(diǎn)，翻譯全詩。
參考：
楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標(biāo)還要逾過五溪。
我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。
五、詩歌賞析
1、從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩？
明確：寫景抒情的詩。
2、作者寫了哪些景物？
明確：楊花，子規(guī)
3、這兩種景物有什么作用？
明確：
（1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
（2）渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現(xiàn)出飄零孤寂之感。
子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。
（3）烘托心情：表現(xiàn)出詩人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。
4、從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情？
明確：對友人離別的痛苦。
5、“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
明確：對友人的深切同情。
6、“過五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？
明確：遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；表明了詩人與友人分離的痛苦，對友人的前途和命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂之情。
7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？
明確：“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
8、詩人為什么要把“愁心”寄與明月？
明確：月的意象。
（1）月形——團(tuán)圓。
（2）夜靜月明，容易引起遐想；
（3）明月升起，千里可共。
（4）明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。
明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
9、明月與風(fēng)本來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處？
明確：體現(xiàn)作者對友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長在一般會長存。
表現(xiàn)出了對友人的深切關(guān)懷和思念。
六、主旨?xì)w納
明確：詩人通過對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)懷。
板書設(shè)計(jì)：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花——漂泊不定
子規(guī)——不如歸去
明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)懷、思念
惜緣
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
唐李白
楊花落盡子規(guī)啼，
聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，
隨風(fēng)直到夜郎西。
一、作者介紹
李白（701—762年），生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
二、背景
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
三、注釋
1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時(shí)這里還是非常荒遠(yuǎn)的地方。
2、左遷：古尊右卑左，左遷即貶官。
3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。
4、子規(guī)：即杜鵑鳥。
5、龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。
7、隨風(fēng)：一作“隨君”。
8、夜郎：漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。
四、譯文
樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫，
聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
五、詩歌賞析
1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿。
參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
參考答案：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理。
參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。
4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？
參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
5．本詩的作者是朝的大詩人。
參考答案：唐李白
6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意。“過五溪”點(diǎn)出了。
參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點(diǎn)
7．這首詩中蘊(yùn)含了作者情感。
參考答案：對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
——運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？
就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
9．下列說法不正確的一項(xiàng)是（C）
A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。
B．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠(yuǎn)道寄給他，傳遞同情和關(guān)切之情。
C．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。
D．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。
10、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？
參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
11、“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？
參考答案：寄：寄托，托付。與：給。
——“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
——（1）明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。
（2）明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。
（3）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
（4）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不具有以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？
參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴
作用：（1）點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)。
（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的`痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。
他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。
學(xué)生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情啊）
至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
二、板書課題（別忘作者）
同學(xué)們對李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補(bǔ)充。
出示PPT,紅字一定要著重掌握。
過渡：知道了詩人，是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景，這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。
下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。
這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法啊？
三、誦詩文
好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢？
學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時(shí)要注意什么？
學(xué)生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個(gè)字：抑揚(yáng)頓挫。現(xiàn)在可以開始了，組長起頭。
找兩個(gè)小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？
然后教師評價(jià)。
再找兩個(gè)人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？
然后教師評價(jià)。
最后齊讀。
四、品詩句
過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。
寫完教師挨個(gè)小組評價(jià)，分四點(diǎn)：
1、內(nèi)容對錯(cuò)。
2、錯(cuò)別字。
3、語病。
4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號。
評完一組，該組起立齊讀詩意。
五、悟詩情
過渡：詩句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進(jìn)入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。
讀完，現(xiàn)在開始合作探究。
過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
六、討論完，挨個(gè)小組匯報(bào)。教師點(diǎn)評
七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩。
然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風(fēng)會神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時(shí)，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠(yuǎn)的希望。
八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩？
學(xué)生說，我最后說：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。
九、達(dá)標(biāo)測試
最后我們來完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試.
師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達(dá)的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來作個(gè)示范。
第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。
生：次句敘事。“過五溪”，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。
生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。
生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?
生：一片真摯的友情。
生：一顆赤誠的心。
５．藝術(shù)特色。
師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？
生：移情于景，情景交融
生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。
師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時(shí)空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。
2、理解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時(shí)空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。
通過這些詩歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
二、預(yù)習(xí)與交流
1、作者簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
2、背景鏈接
王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。
據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
三、初讀詩題，初曉詩情
1、學(xué)生讀詩題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。
聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。
2、簡要說說李白寫下這個(gè)詩題的時(shí)候，該是一種怎樣的心情？
四、初讀詩歌，尋找詩眼
（一）朗讀詩歌
1、師范讀
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
3、全班齊讀。
（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼
1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩歌大意。
在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時(shí)節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。
2、尋找“詩眼”
從詩歌中選一個(gè)詞作此詩的“詩眼”（愁心）
五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論
1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。
2、詩人因?yàn)槭裁词虑槎俺睢蹦兀俊奥劦例垬?biāo)過五溪”。“聞道”表驚惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。
3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？
明確：“明月”
因?yàn)椋?/p>
（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。
（2）明月是圓的，象征團(tuán)圓，引人深思。
（3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
對友人的思念、同情和關(guān)切之情。
六、名句賞析
在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個(gè)角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。
（1）擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。
②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。
③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。
七、小結(jié)
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。
八、有感情地朗讀詩歌
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教法學(xué)法：
誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時(shí)：：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1、作者簡介
李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1、題解。
（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
（3）龍標(biāo)：今黔陽。
整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。
2、作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。
3、讀詩品詩
指導(dǎo)朗讀詩歌
4、感悟詩意
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩欣賞
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)
楊花：漂泊無定
寫景：離愁別緒
子規(guī)：不如歸去
明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念
主題：表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
探究
1、在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2、作者為何要寫楊花與子規(guī)？
答：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
3、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？
答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4、本詩主題是什么？
答：借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時(shí)
課堂同步練習(xí)
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
(1)教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀、背誦
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句蘊(yùn)含的情理學(xué)習(xí)
一、出示目標(biāo)
自學(xué)指導(dǎo)
1、朗讀
2、你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?
王昌齡、左遷、龍標(biāo)、寄
3、首句中有哪些意象，請寫出來。
古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為什么李白獨(dú)選“子規(guī)啼”來入詩呢?子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對朋友悲慘命運(yùn)的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。 。
4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)?為什么?
暮春從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規(guī)啼”是暮春的氣象。
5、詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)
楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。
6、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?
7、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?
寄
8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?
9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡要賞析。
答：示例①擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對友人的同情與關(guān)切。
示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。
示例③情景交融(或以景傳情、借景抒情)，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對朋友的懷念和同情。
10、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情?
二、合作交流
三、協(xié)同展示，展示交流結(jié)果。
四、抽查清
1、下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是( B)( C )
A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。
B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。
C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。
D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。
E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。
2、“楊花”在舊體詩中常象征____，本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。
答案：(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問2分，后兩問各1分。
3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?
作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?
答：(因?yàn)樵抡罩刑欤Ю锟晒玻髡呒那橛谠拢笥岩娫氯缫娮髡摺?分
4、李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個(gè)友人的。
(1)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——贈給汪倫。
(2)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”——送別孟浩然明是寫給哪個(gè)友人的。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
唐· 李白
楊花落盡子規(guī)啼，
聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，
隨風(fēng)直到夜郎西!
樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，
聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著你一直走到那夜郎以西!
這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標(biāo)并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。
1、首句便擇取兩種富有地方特征的事物(楊花、子規(guī))，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。“楊花落盡”寫出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡，凄楚。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。讀了開頭兩句詩，人們不難想象出：寄游在外的詩人，時(shí)當(dāng)南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是聲聲子規(guī)鳥兒的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲涼，更何況又傳來遠(yuǎn)方老友的不幸遭貶的訊息，又怎讓人不為友人擔(dān)心、憂愁?
2、次句“聞道龍標(biāo)過五溪”，描寫王昌齡'左遷'赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。
3、這起首二句的作用：它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本。
4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對詩友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地，聊慰你孤寂的身影。
5、三、四句緊承上文，集中抒寫了詩人此時(shí)此地的情懷。句中“愁心”二字既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
(借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠(yuǎn)的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時(shí)，千里與君同。”湯惠休《怨詩行》：“明月照高樓，含君千里光。”南朝樂府《子夜四時(shí)歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進(jìn)而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠(yuǎn)荒涼的所在。)
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【知識與能力】
1.學(xué)生背誦，感知詩意。(重點(diǎn))
2.學(xué)生品味，感悟詩情。(重、難點(diǎn))
【過程與方法】
1.自主，合作，探究。
2.品讀，賞析，感悟。
3.多媒體輔助教學(xué)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩，啟迪詩心
(一)學(xué)生說詩
(二)教師評詩
平時(shí)，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí)，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩人
(一)詩人簡介
李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。
學(xué)過詩作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
(二)背景解說
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩情
(一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)
(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。
(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩美
(一)語言美：自然流暢，生動形象。
(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。
(三)意象美：情景交融，寄托深沉。
(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。
五 、布置作業(yè)，拓展詩境
1.默寫這首詩。
2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。
3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識與技能：
1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。
2、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的思想感情。
過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積（記憶）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解詩并熟讀背誦
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、古詩詞學(xué)習(xí)法： 知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積
二、自主學(xué)習(xí)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
（一）知詩人（查閱資料）
1、詩人簡介：
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的。有“ ”之美譽(yù)，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。
2、創(chuàng)作背景
在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息便寫下了此詩。
（二）、解詩題
1、聞：
2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。
3、左遷：見書。
4、龍標(biāo)：詩中有兩處。
①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩句中指代 。
解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是 。
（三）、誦詩句
1、范讀或者聽錄音。
2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李 白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
（四）懂詩意 補(bǔ)充注釋：
1、楊花：柳絮。 2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。
3、夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。
譯文：要字詞落實(shí)到位，句子通順，翻譯準(zhǔn)確。（信、達(dá)、雅）
（五）悟詩情
1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 。
2句：敘述作詩 。“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息 的心情。“過五溪”，足見遷謫之 ，道路之 。
明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。
3、4句：從表達(dá)上看，運(yùn)用了 ；從修辭手法看，運(yùn)用 ，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。
小結(jié)：通過 ，表達(dá)了詩人 。（主題），使人格化（具有人的情感和行為動作）。 （藝術(shù)特色）
（六）重累積
1、背誦默寫 。
2、收集古詩詞中有關(guān)月的詩句。
三、練習(xí)鞏固，拓展遷移
1、背誦并抄寫詩及注釋.
2、理解性練習(xí)。
A、點(diǎn)明詩人聞訊并交代時(shí)節(jié)的一句詩：
B、詩中最膾炙人口的名句： ， 。
C、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達(dá)了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對友人的關(guān)切的句子是：
D、與張若虛《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：
3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。
參考附文：月語
——改寫《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩。“不如歸去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風(fēng)中緩緩漾開。 此時(shí)，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標(biāo)府。（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因）
我站在窗邊，遠(yuǎn)眺他鄉(xiāng)。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠(yuǎn)的蠻荒之地，而龍標(biāo)城，更是遙遠(yuǎn)啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。
我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨(dú)望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友啊！胸腔里跳動的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。
“沙沙，沙沙”，月兒請來了風(fēng)婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠(yuǎn)在千山萬水之外的昌齡兄！（事件的經(jīng)過）
心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結(jié)果）
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