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竹里館注音版
詩詞是文學體裁的一種，通過有節(jié)奏和韻律的語言反映生活，抒發(fā)情感。詩是按照一定的音節(jié)、聲調和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的現象來高度集中的表現社會生活和人的精神世界。下面是小編收集的竹里館注音版，歡迎大家參考。
zhú lǐ guǎn
竹里館
dú zuò yōu huáng lǐ，dàn qín fù zhǎng xiào 。
獨 坐 幽 篁 里，彈 琴 復 長 嘯。
shēn lín rén bú zhī，míng yuè lái xiàng zhào 。
深 林 人 不 知，明 月 來 相 照。
詞句注釋
⑴竹里館：輞川別墅勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
⑵幽篁(huáng)：幽深的竹林。
⑶嘯(xiào)：嘬口發(fā)出長而清脆的聲音，類似于打口哨。
⑷深林：指“幽篁”。
⑸相照：與“獨坐”相應，意思是說，左右無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。
⑹長嘯：撮口而呼，這里指吟詠、歌唱。古代一些超逸之士常用來抒發(fā)感情。魏晉名士稱吹口哨為嘯。
白話譯文
獨自閑坐幽靜竹林，時而彈琴時而長嘯。
密林之中何人知曉我在這里?只有一輪明月靜靜與我相伴。
賞析
此詩收錄于《王右丞集箋注》，為《輞川集》二十首中的第十七首。詩寫山林幽居情趣，屬閑情偶寄。
這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語;既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景(幽篁、深林、明月)，寫人(獨坐、彈琴、長嘯)都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，夜靜人寂融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是獨具匠心，妙手回春的大手筆。
這首詩表現了一種清靜安詳的境界。前兩句寫詩人獨自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說：“深林人不知，明月來相照。”意思是說，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨，因為那一輪皎潔的月亮還在時時照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨到的想象力。全詩的格調幽靜閑遠，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。
詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對普照大地的月亮，用一個“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實是一回事，是重復寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗元《青水驛叢竹》詩所說的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費什么氣力去刻畫和涂飾。
詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是：“獨坐、彈琴、長嘯”。對人物，既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒有表達其喜怒哀樂之情;對琴音與嘯聲，更沒有花任何筆墨寫出其音調與聲情。
表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，蘊含著一種特殊的藝術魅力。作為王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領略和欣賞它的美，也應當遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補華所說，給人以“清幽絕俗”(《峴傭說詩》)的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。
可以想見，詩的意境的形成，全賴人物心性和所寫景物的內在素質相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩人在我與物會、情與景合之際，就可以如司空圖《詩品·自然篇》中所說，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術天地。當然，這里說“俯拾即是”，并不是說詩人在取材上就一無選擇，信手拈來;這里說“著手成春”，也不是說詩人在握管時就一無安排，信筆所之。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致;詩中抒寫情懷，選擇了彈琴與長嘯，則取其與所要表現的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩思。更從全詩的組合看，詩人在寫月夜幽林的同時，又寫了彈琴、長嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩的末句寫到月來照，不僅與上句的“人不知”有對照之妙，也起了點破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運用其間的。
拓展閱讀：
《竹里館》教案
教學目標
1、理解詩句的意思，感受詩句描繪的景物；
2、結合內容調動想象，品味詩歌意境，理解詩人表現的思想感情；
3、流暢而富有感情地朗誦詩歌，并背誦。
教學重點難點
1、感受詩句描繪的景物；
2、學習詩歌鑒賞的基本方法。
課堂導入
唐代是中國詩歌水平最高的黃金時期，因此有唐詩之說，與宋詞并舉。唐詩是漢民族最珍貴的文化遺產，是中國文化寶庫中的一顆明珠。
竹里館，建在竹林里的屋舍。
明確學習任務，理解詩題。
教師導讀
1、出示整首詩，了解詩人生平。
王維，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。今存詩400余首。王維多才多藝，不僅詩書畫很有名，音樂也很精通。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟。
2、聽讀朗誦。
3、自讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。
獨坐∕幽篁∕里，
彈琴∕復∕長嘯。
深林∕人∕不知，
明月∕來∕相照。
4、指名讀——同桌讀——齊讀你了解作者嗎？
讀詩，學生字，體會五言詩的節(jié)奏。
合作探究師：圍繞著“竹里館”，詩中寫了什么內容呢？
1、（1）初讀，知大意：
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
嘯：嘬口發(fā)出長而清脆的聲音，類似于打口哨。
深林：這里指“幽篁”。
相照：與“獨坐”相應，意思是說，獨坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。
（2）為什么要用“來”字？
2、再讀，品意境：
（1）全詩寫了哪些景物？
“幽篁”、“深林”、“明月”
（2）結合圖片，發(fā)揮想象，還想到哪些沒寫的景物？
（3）這樣的景物有什么特點？
3、三讀，悟詩情：
（1）詩中寫到人的哪些活動？
（2）王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個怎樣的人？
4、朗讀全詩，嘗試背誦。
自讀，小組交流
理解詩的基本意思
齊讀，體會詩句的意思
啟發(fā)學生思考：你看到了什么，聽到了什么，心里感覺到了什么。
學生獨立思考，談出感受。
鼓勵學生課上背誦。
拓展延伸試著鑒賞《鹿柴》
空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復照青苔上。
鼓勵學生獨立賞析，要求表述有條理。
作業(yè)
1、練寫背誦和默寫；
2、將《竹里館》改寫為一篇散文。
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