望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)范本
引言：《望岳》是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情，抒發(fā)了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。下面就是小編整理的《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)范本，歡迎大家閱讀!
1教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
①感受寫作背景;
②把握詩歌內(nèi)容及感情;
③初步了解杜甫詩歌的不同風(fēng)格。
過程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用解題提問法、 比較
賞讀法賞析詩歌。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
初步了解杜甫經(jīng)歷，感受其人格魅力。
2學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)處于一種被動狀態(tài)，僅滿足于背誦默寫，還不能通過對詩詞的賞析形成自己的感悟。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
感受背景、把握詩歌內(nèi)容及感情是本課重點(diǎn)， 初步了解杜甫詩歌的不同風(fēng)格是本課難點(diǎn)
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】了解詩人
公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。 他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。
活動2【講授】詩歌鑒賞
《望岳》背景介紹
二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年
輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)
策馬揚(yáng)鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線;看這
如黛青山漲滿了我的眼簾。強(qiáng)盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華。 “致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢想!
一讀《望岳》(齊)，望到什么
如果你就是詩人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式，吟誦《望岳》吧。
請一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)
投影：1、朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?
拿起筆來，在書上圈點(diǎn)勾畫。(學(xué)生思考)
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)設(shè)問)
總結(jié)：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)
二讀《望岳》(散)，體會心情
那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)
下面哪位同學(xué)來說說，我們在朗讀時應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)
講解位置二：我們來看“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句。
(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。可見，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕脖磉_(dá)了詩人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。
三讀《望岳》(散)，融入情感
下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)
四讀《望岳》(獨(dú))，望到杜甫
(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?
投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)
(可連續(xù)請5-6位同學(xué)回答。望到了一個意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)
活動3【作業(yè)】作業(yè)
1、課下閱讀與杜甫有關(guān)的文章。
2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩歌 的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》
《望岳》教學(xué)總結(jié)
詩歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶，具有獨(dú)特的文學(xué)樣式，也具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì)。運(yùn)用 “體驗(yàn)”教學(xué)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個“體驗(yàn)”是以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生直接感受，留下深刻印象的教學(xué)活動。 體驗(yàn)《望岳》教學(xué)，學(xué)生的自主性充分彰顯，成功體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)以樂配詩，營造出了美的氛圍。
音樂和詩歌是血肉相連的，教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。那豪放慷慨的音樂，營造美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首古詩作好情感的鋪墊。實(shí)踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發(fā)學(xué)生吟詩的積極性，對理解古詩的意境收到了很好的效果。
(二)以讀悟詩，再現(xiàn)美的情境。
“讀”是詩文學(xué)習(xí)不變的主題， 學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中，讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評價、研讀理解，通過這些讀的策略的運(yùn)用，最終達(dá)到“其義自見”的效果。這些自主性學(xué)習(xí)的安排相對于老師的情節(jié)性講問要有趣的多，學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。
(三)以想會詩，領(lǐng)悟美的感情。
詩情畫意也是我國古代詩歌的一大特色。詩歌教學(xué)應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，運(yùn)用形象思維積極想象，把所學(xué)的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學(xué)《望岳》中，我就常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達(dá)詩意，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的意境。可先讓學(xué)生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。
(四)自主、合作、探究，讓學(xué)生在對話中深入體驗(yàn)文本。
教學(xué)主過程中，通過學(xué)生自主、合作、探究討論，促成學(xué)生體驗(yàn)的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗(yàn)，潛移默化中提高了學(xué)生對語言美的理解力和意境美鑒賞能力。
總之， “體驗(yàn)”在詩歌《望岳》教學(xué)中的實(shí)踐策略還是較成功的，突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗(yàn)，推動新課程的實(shí)踐，使文本的精華得到內(nèi)化，也提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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