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《初發(fā)揚(yáng)子寄元大校書》練習(xí)題
《初發(fā)揚(yáng)子寄元大校書》是唐代詩人韋應(yīng)物的作品，寫出對友人元大的離別之情。整理了《初發(fā)揚(yáng)子寄元大校書》習(xí)題答案，給同學(xué)們學(xué)習(xí)!
初發(fā)揚(yáng)子寄元大校書
唐]韋應(yīng)物
凄凄去親愛，泛泛入煙霧。
歸棹洛陽人，殘鐘廣陵樹。
今朝為此別，何處還相遇。
世事波上舟，沿洄安得住。
韋應(yīng)物《初發(fā)揚(yáng)子寄元大校書》習(xí)題
(1)“歸棹洛陽人，殘鐘廣陵樹”描寫了怎樣的情景?(3分)
答：描寫了詩人乘船往洛陽方向漸行漸遠(yuǎn)，在迷茫的煙霧之中，他還不停地回望廣陵城外迷蒙的樹林。忽然聽到廣陵寺廟里的殘鐘余音，從朦朧的煙樹中隱隱傳來。(3分)
(2)詩歌的后兩聯(lián)在表達(dá)上有何特點(diǎn)?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?結(jié)合詩歌分析。(4分)
答：后兩聯(lián)直抒胸臆，抒寫內(nèi)心感慨。(1分)詩人望著滾滾東流、一去不返的江水，禁不住感嘆分別容易重逢難，后會之期就難以預(yù)料;另一方面他又自我寬慰，自己身世飄浮不定，有如波上的行舟，世事又怎能由個人作主呢?(2分)后兩句蘊(yùn)含了詩人羈縻漂泊、無法自主的身世之感。(1分)
二：
(1)首聯(lián)中“凄凄”“泛泛”兩個疊詞有什么作用?(3分)
(2)“歸棹洛陽人，殘鐘廣陵樹”兩句歷來為人稱道，請簡要分析其藝術(shù)特色。(4分)
(3)三、四兩聯(lián)寄寓了詩人什么樣的感慨?(3分)
參考答案：
(1)增強(qiáng)了語言的音韻美;渲染了離別的氛圍。
(2)借景抒情。借鐘聲和遠(yuǎn)樹，透出對友人的依依不舍之情;無一字寫情又字字含情，主觀情和客觀景有機(jī)交織。
(3)知交難重逢，世事難預(yù)料，命運(yùn)難自主。
鑒賞：
這是離別時寫給好友抒發(fā)離情的一首詩。詩人與元大的感情很深，他在還能望見廣陵城外的樹和還能聽到寺廟鐘聲的時候，就想起要寫詩寄給元大了。
此詩前四句寫離情。“凄凄去親愛”，詩人與朋友分離，感到很悲傷。詩中以“親愛”二字相稱，可見彼此友誼很深，一旦分別，自然依依不舍。但船終于啟行了，一會便飄蕩在迷茫的煙霧之中，友人的.身影雖已消失，詩人還不停地回望廣陵城。正在這時，詩人忽然聽到廣陵寺廟里的鐘聲，從朦朧的煙樹中隱隱傳來，他的心情更覺難過。
此詩“歸棹洛陽人，殘鐘廣陵樹”十個字非常著名。詩人和元大分手，心情很悲傷。可是船終于開行了。船兒飄蕩在煙霧之中，他還不住回頭看著廣陵城，那城外的樹林變得愈來愈模糊難辨，這時候，忽又傳來在廣陵時聽?wèi)T了的寺廟鐘聲，一種不得不離開而又舍不得同朋友分離的矛盾心情，和響鐘的裊裊余音、城外迷蒙中的樹色交織在一起了。詩人沒有說動情的話，而是通過形象來抒情，并且讓形象的魅力感染了讀者。“殘鐘廣陵樹”這五個字，感情色彩是異常強(qiáng)烈的。
接著后四句抒發(fā)感慨。詩人望著滾滾東流、一去不返的江水，禁不住感嘆道：“今朝此為別，何處還相遇?”分別容易重逢難，這后會之期就難以預(yù)料了。
但另一方面，他又自我寬慰：“世上波上舟，沿洄安得住!”意謂：自己的身世飄浮不定，有如波上的行舟，要么給流水帶走，要么在風(fēng)浪里打轉(zhuǎn)，世事怎能由個人作主呢?末兩句蘊(yùn)含身世之感。
表面看來這首詩，寫得平淡無奇，但細(xì)加體味，卻感內(nèi)蘊(yùn)深厚。特別是“歸棹洛陽人，殘鐘廣陵樹”兩句，以景喻情，言簡意深。船已“泛泛入煙霧”，漸行漸遠(yuǎn)，可是詩人還忍不住凝望著廣陵城外迷蒙的樹林，迷戀地傾聽寺廟里傳來的殘鐘余音。詩人對廣陵之物的依戀，實(shí)則是對摯友的依戀。這兩句“雖不著情語，卻處處透出依依惜別之情，可謂情景交融，含蓄不盡”(《唐詩別裁》)。表面平淡，內(nèi)蘊(yùn)豐厚，正是韋應(yīng)物詩歌創(chuàng)作的主要特色。
創(chuàng)作背景
這首詩寫于韋應(yīng)物離開廣陵(今江蘇揚(yáng)州)回洛陽去的途中。韋應(yīng)物曾客游廣陵，元大(大是排行，其人名字已不可考)是他在廣陵的朋友，詩中用“親愛”相稱，可見彼此感情頗深。公元763年(代宗廣德元年)，韋氏被任命為洛陽丞，在乘船離開廣陵赴任洛陽的時候，對元大校書非常懷念，于是寫了這首詩寄給他。
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