- 余光中 鄉(xiāng)愁 說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
余光中鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿
《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的間隔作為共同的特征，時(shí)空結(jié)合，使思鄉(xiāng)之情、家國(guó)之情更顯深邃雋永。下面是余光中鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿，和小編一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
(一)對(duì)教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话愕挠巫铀监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美。
(二)目標(biāo)的設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)情感，營(yíng)造氣氛。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀。“三分詩(shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。
3、寫作訓(xùn)練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫面，通過(guò)想景悟情，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
(同時(shí)播放《天凈沙·秋思》的畫面，《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂。)導(dǎo)入語(yǔ)：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”馬致遠(yuǎn)的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉(xiāng)愁，是啊，樹高千尺也忘不了根，無(wú)論你走得多遠(yuǎn)，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用眷眷愛心織成的線緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車也載不了的鄉(xiāng)愁!鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁，你是什么摸樣?為什么千百年來(lái)人們想起你總是心驚魄動(dòng)，總是淚水漣漣?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的鄉(xiāng)愁(板書)，讓我們一起走進(jìn)那如煙如霧的鄉(xiāng)愁世界。(聲畫結(jié)合，目的是塑造氛圍讓學(xué)生盡快的入情入境。)
(二)朗讀課文，整體感知：
1、師配樂范讀。要求：感受詩(shī)的感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情。
2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩(shī)時(shí)應(yīng)把握的朗讀技巧。
展示朗讀要求：1、讀出節(jié)奏 2、讀出重音 語(yǔ)速(舒緩)，語(yǔ)調(diào)(深沉)，感情(真摯)，節(jié)奏(多停頓，不宜讀長(zhǎng)句)，
播放《鄉(xiāng)愁》視頻朗讀。讓學(xué)生自由練讀2-3遍，抽查個(gè)讀，師簡(jiǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，停頓，重音。
(三)解讀詩(shī)歌。
1、想景捂情。
過(guò)渡語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”鄉(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢?展示：
詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應(yīng)該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請(qǐng)同學(xué)們就其中一節(jié)進(jìn)行想象，從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
就第一小節(jié)，“郵票”作了個(gè)展開想象的范例。展示：
郵票，可以想象在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬(wàn)水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬(wàn)水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村 外，關(guān)心的話兒說(shuō)不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛撫，那三月的陽(yáng)光多像母親眷眷的愛心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，深情依依。
下面大家展示想象，仿照范例也行，自由發(fā)揮也可以，一個(gè)人獨(dú)立完成也行，三兩個(gè)同學(xué)完成也可以，把你的想象傾注于筆端。寫過(guò)之后，讓學(xué)生前后互評(píng)，推舉寫的好的在全班朗讀。
2、歸納四種鄉(xiāng)愁，展示：
小時(shí)候——郵票，母子分離，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票，夫妻分離，對(duì)妻子的依戀：后來(lái)——墳?zāi)梗缸铀绖e，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對(duì)故土的眷戀。
3、最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?
學(xué)生討論回答。師展示：
個(gè)人思鄉(xiāng)之情上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿腔故園情。
(四) 回顧寫作背景及作者并且與當(dāng)前政治形式結(jié)合，滲透愛國(guó)教育。
(五)拓展閱讀。
鄉(xiāng) 愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的惆悵
仿佛霧里的揮手別離
別離后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
男女生互讀兩首鄉(xiāng)愁，感悟共同的情感。
(六) 在滿文軍《望鄉(xiāng)》這首歌中結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)展示作業(yè)：
一、背誦余光中《鄉(xiāng)愁》。
二、閱讀余光中的，《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對(duì)詩(shī)中四個(gè)意象的理解。
三、課后收集三首古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。
自我評(píng)價(jià)：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)要求，立足學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)與思考的權(quán)利還給學(xué)生。
采用情景教學(xué)法、朗讀法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
情景教學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)情感，營(yíng)造氣氛。運(yùn)用多媒體手段，播放《天凈沙·秋思》的畫面，《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感并由此導(dǎo)入新課，點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生盡快的入情入境。
朗讀法：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，聽示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目的。
寫作訓(xùn)練法：本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫面，通過(guò)想景悟情，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感，在此基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)文章的主題。
練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)拓展閱讀，運(yùn)用練習(xí)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
此外，還利用多媒體展示輔助教學(xué)，讓學(xué)生真正樂學(xué)、趣學(xué)
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》學(xué)習(xí)思路
詩(shī)人以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。
以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。
以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離──長(zhǎng)大后的夫妻分離──后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票──長(zhǎng)大后的船票──后來(lái)的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。
小時(shí)候離家讀書，通過(guò)寫信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩(shī)小小的郵票。這思念的對(duì)象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。
長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親──生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了!
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
四節(jié)詩(shī)以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，一層層加深。
【余光中鄉(xiāng)愁說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
余光中鄉(xiāng)愁03-15
《鄉(xiāng)愁》余光中03-07
鄉(xiāng)愁(余光中)教案03-22
鄉(xiāng)愁 余光中教案03-22
鄉(xiāng)愁 余光中全文01-07
余光中的鄉(xiāng)愁全文02-20
余光中的《鄉(xiāng)愁》音頻01-31