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    《鄉(xiāng)愁》的評課稿

    時間:2024-09-18 09:43:29 詩琳 鄉(xiāng)愁 我要投稿
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    《鄉(xiāng)愁》的評課稿

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就有可能用到評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)愁》評課稿,歡迎大家分享。

    《鄉(xiāng)愁》的評課稿

      《鄉(xiāng)愁》評課稿 1

      王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:

      第一、以讀為主,以讀促思

      朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計思路:聽讀:感受—朗讀:理解—演讀:想象—比讀:發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)讀:創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗,而詩歌又是最富情感的語言。因此,在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中,王老師鼓勵學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情,將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。

      第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,因此,王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時,她讓學(xué)生閉上眼睛,用心去聽詩,用簡潔的文字說感受;在朗讀時,她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的'情感世界,把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動,許多好作品不是作者寫出來的,而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以,無論是教師還是學(xué)生,都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重,也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰就是書的主人。因此,王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文,這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

      第三,處理好閱讀和生活的關(guān)系。

      文學(xué)是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念,既要關(guān)照別人的生活,更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出:詩詞賞析始終離不開一個“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外,王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識,和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時,抓住學(xué)生感情的火花及時點火,讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會,有成功的體驗,詩情自然噴薄而出了。

      總之,王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,強化重要之點,一切以學(xué)生讀為主,沒有雕飾之意,一切順乎自然,清新流暢。就在這看似教者無為的課上,實現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實際情況,尋求最佳的教學(xué)思路,多角度、多層次地鑒賞,有的放矢,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值,從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。

      《鄉(xiāng)愁》評課稿 2

      聽了王峰老師的公開課,我認(rèn)為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。

      一、在教材解讀上,比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗,充分挖掘教材的內(nèi)涵,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

      二、在設(shè)計理念上,以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主,教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、集體榮譽意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考和表達(dá)的能力。

      三、在教學(xué)目標(biāo)上,設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo),能滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板左邊,分別為:

      1、了解相關(guān)的作者、作品背景;

      2、朗讀、感悟課文內(nèi)容;

      3、分析、歸納內(nèi)容。用一課時基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。著重點放在第2和第3學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視朗讀形式的多樣化。例如,學(xué)生個人朗讀全文,個人分段朗讀,小組比賽朗讀,男生個性化朗讀,,女生個性化朗讀,聽錄音跟讀,教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。

      四、在教法學(xué)法上,不再是教師滿堂灌,學(xué)生被動聽的填鴨式教學(xué)局面,而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如,學(xué)生主動站起來有感情地朗讀這首詩,主動提出問題,積極回答問題。這些都是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐,每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過多次教學(xué)實踐檢驗證明,學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí),很少講閑話和搞小動作。

      課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

      五、在教學(xué)過程上,以教師的組織、引導(dǎo)、提問、點撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動中。教師的`民主、謙虛、平等、鼓勵、溫和等情感因素和語言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵和表揚下,學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。

      六,在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中,教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料,并借助打印機(jī)打印彩色照片(詩人余光中的)給學(xué)生欣賞,簡介作者時出示彩照,加深學(xué)生對作者的印象。

      以上六點是我認(rèn)為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩中的優(yōu)點。至于教學(xué)方面的不足,我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑:

      1、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣,這是學(xué)生真正理解了嗎,還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

      2、教學(xué)中怎樣與中考考點緊密聯(lián)系起來呢?

      3、教師對學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢?

      4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動中,而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢?教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎?

      5、教學(xué)中的重難點是否需要教師反復(fù)強調(diào)呢?

      6、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣,這是學(xué)生真正理解了嗎,還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

      感謝王老師上這節(jié)精彩的公開課,讓我開了眼界,知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開展這樣的教學(xué)交流課。

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