《鄉(xiāng)愁》教學(xué)過程設(shè)計
《鄉(xiāng)愁》以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎?當(dāng)離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎?
我們想家時，還可以常回家看看，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起游子對故鄉(xiāng)的眷念。
讓我們一起走進(jìn)詩人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
二、資料助讀
1、余光中(1910～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人，現(xiàn)居臺灣。
三、朗讀，整體感知
1、聽錄音磁帶范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示。(停頓、重音)
3、指定學(xué)生誦讀全詩。
教師作簡要點評。
4、齊讀課文。
其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點評。
四、研讀詩歌
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
2、學(xué)生合作研討：
⑴《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;和“海峽”這四種物象表達(dá)的情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨時間推移而一步步加深、升華的?
⑵這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?
它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?
⑶詩中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩人說是“淺淺的”?
3、生研討后回答，教師明確。
4、比較閱讀。
5、臺灣當(dāng)代女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁，說說它與課文在表達(dá)上有什么特點?
6、背誦課文：
⑴有感情朗讀課文。
⑵自由背誦。
⑶指名背誦。
7、課堂小結(jié)：
同學(xué)們“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久長新的主題，古詩中有許多象余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩人的思想中中國意識的分量。
分組合作討論。
自由背誦課文。
五、課堂反饋練習(xí)
閱讀舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目：
三十年前你
從柳樹梢頭望我
我正年少
人也圓
三十年后
我從柳樹梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
1、詩中“你“我”所指的對象分別指什么?
2、抒發(fā)了怎樣的情感?
3、鑒賞詩歌。
六、作業(yè)布置
《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，都沒想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的`模糊寫清楚。
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》學(xué)習(xí)思路
詩人以時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。
以時間的變化組詩：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在，四個人生階段。
以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離──長大后的夫妻分離──后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票──長大后的船票──后來的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。
小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。
長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
到后來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親──生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了!
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
四節(jié)詩以時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，一層層加深。