《小石潭記》教案兩則
《小石潭記》表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。下面是教案兩則，希望你能喜歡。
《小石潭記》教案篇一：
【教學(xué)設(shè)想】
本文短小精悍，語言簡潔豐富，細(xì)致生動，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通曉文意并背誦全文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法;理解文中的樂與憂是教學(xué)的難點(diǎn)。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可。教學(xué)安排二課時。
【設(shè)計理念】
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，合作、體驗(yàn)、探究。
【教法指導(dǎo)】
運(yùn)用整體賞析的導(dǎo)讀法，從點(diǎn)、線、面的角度引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致，從整體上感受課文的“美點(diǎn)”、題旨及寫法。適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)撥法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
要引導(dǎo)學(xué)生依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義，使他們能夠通譯全文;引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟作者寄托的情感。重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上。思考：什么引起作者的憂傷之情，在哪些語句中得到體現(xiàn)?生生、師生合作、體驗(yàn)、探究。
【教學(xué)流程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
疏通文意，整體感知課文;理清課文的思路。
一、導(dǎo)入新課
柳宗元，唐朝著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、聽朗誦錄音或范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2、小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視，師生交流。
3、出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體)，給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀：
篁竹()清冽()為坻()
為嶼()為嵁()佁然()
俶爾()翕忽()差互()
寂寥()悄愴()幽邃()
4、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊(yùn)涵的作者感情。
5、合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致：
⑴整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石?請說明理由。(個人找出相關(guān)語句，小組交流，師生交流)
“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”這些語句明寫“石”，說明這個潭的確是“石潭”。“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”暗寫“石”：“如鳴佩環(huán)”形容水聲清亮，說明石潭不同一般;“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài); “其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸;“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
⑵圍繞一個“石”字，我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫整體賞析法。請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭的某一個“美點(diǎn)”，說說自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥)
如：“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。
⑶本文以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，請說說本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
6、自由朗讀課文。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
①青樹翠蔓()
②潭中魚可百許頭()
③從小丘西行百二十步()
④以其境過清，不可久居()()
⑤明滅可見()()
⑥乃記之而去()()
2、翻譯下列句子：
①全石以為底。
②近岸，卷石底以出。
③皆若空游無所依。
④往來翕忽。
⑤佁然不動。
⑥凄神寒骨。
3、熟讀并背誦全文。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)寫景抒情的方法;體會作者寄托的思想感情。
一、檢查作業(yè)
二、深入研讀
1、齊背全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
出示總問題：本文描寫的景與作者的情怎樣融為一體?
預(yù)備子問題：
⑴圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?
⑵作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
⑶文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在全班交流中明確：
⑴ 圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底，游魚的特點(diǎn)是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的'清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫;忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。
⑵第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
⑶柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
3、試找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。
(本題是開放性的，只要言之成理即可。)
4、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约焊吲d或悲傷時的情景體驗(yàn)。
5、總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。
三、布置作業(yè)
背誦全文。
【板書設(shè)計】
第一課時
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄
思路：發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者
第二課時
景物：潭水：清澈見底游魚：動靜結(jié)合
溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
《小石潭記》教案篇二：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴積累文言詞語，了解作者及文本;理解課文思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
⑵指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語感，把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。
⑶體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫景狀物的能力。
⑷品味文章由景及情，以景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞情致化的景物描寫。
2、過程與方法：
⑴誦讀法：
教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
⑵討論點(diǎn)撥法：
在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
⑶延伸拓展法：
聯(lián)類引申，整理歸納已學(xué)過的山水名句名篇，綜合鑒賞寫景的妙處，深化對課文的理解。
⑷品讀鑒賞法。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然得 豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康得審美情趣。
⑵理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會，完善健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品寫景的妙處，特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字;體會景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫;文章先寫“心樂之”，后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認(rèn)識?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI 課件、學(xué)生分組。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：
請同學(xué)們背誦《江雪》這首詩。它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里，寄托了詩人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請你談?wù)劇?/p>
2、(生談，師歸納。)了解作者及寫作背景。
二、初步感知
1、欣賞小石潭圖片，教師作簡單介紹。
2、多媒體播放優(yōu)美的山水畫面和課文錄音，學(xué)生邊聽邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)
3、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。(多媒體顯示)
4、學(xué)生大聲自由讀課文提示學(xué)生注意語調(diào)的把握。
5、分小組對照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點(diǎn)句子抽生翻譯。
三、整體把握
1、瀏覽課文，按段落通譯全文。
2、抽生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文內(nèi)容：
⑴說說課文游覽的'順序是什么?(板書)
明確：
發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲──見形──)
潭中景物(水──石──樹──魚──)
小潭源流(溪身──岸勢)
潭中氣氛(氣氛──感受)
⑵品美。
3、教師提問：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?)
⑴先聲奪人，如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“鳴佩環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”就十分令人神往。
⑵抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出 “全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
⑶正面描寫。寫岸上的景物采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
⑷正面、側(cè)面相呼應(yīng)，第二段寫潭的游魚，文字不多，卻及其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出了游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
⑸對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙的把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
⑹擬人。“似與游者相樂”，采用樂擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
4、過渡語：(“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜詩中的名句，詩人借景抒發(fā)了國破家亡的沉痛之情，可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的;《小石潭記》是一篇寫景的美文，又表達(dá)了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達(dá)作者情懷的句子嗎?
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?(換句話說，小石潭究竟是一個美麗宜人的地方，還是一個令人感到凄涼憂傷的地方?)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)出本文表達(dá)作者思想感情。(借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書)
四、課堂小結(jié)
小結(jié)語：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動各種技法營造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫;有簡筆勾勒，有濃墨重彩;有動靜相生，有化靜為動;有正面烘托，有側(cè)面映襯;有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個人遭際，帶有鮮明的時代特征，我們可以借此了解一千多年前知識分子立身處世，間接接觸社會，豐富人生閱歷。
五、拓展延伸
1、更多了解柳宗元。
2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著范讀讀。)
六、布置作業(yè)
任選文中的一處景致或自己游覽過的令你著迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫一篇小作文。
(拿起手中的筆，寫其身邊的景，抒其心中的情。)
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