小石潭記教案

時(shí)間：2024-07-19 21:55:25 小石潭記我要投稿

精選小石潭記教案匯編七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的小石潭記教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小石潭記教案匯編七篇

小石潭記教案篇1

　　一、目標(biāo)與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

　　①學(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．全文的結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

　　第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

　　第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。

　　第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

　　2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。

　　3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的'心請(qǐng)常常是憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂(yōu)愁的基調(diào)中，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

小石潭記教案篇2

　　作品記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的感情。全文對(duì)小石潭的整體感覺(jué)是：憂(yōu)深冷寂，孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎(jiǎng)教案，我們來(lái)看看。

　　《小石潭記》

　　本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)，‘教案’小石潭記教案。《小石潭記》是柳宗元"永州八記"中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥眨嗡茖?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　"記"是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　《小石潭記》賞析

　　柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　這篇游記一共可以分為五段。

　　第一段，作者采用的是"移步換景"的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。

　　"從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。"文章一開(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然。"伐竹取道，下見(jiàn)小潭。"在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上。"水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。"小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。"坻"即為水中的高地；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)。總之，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。"青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。"就是作者對(duì)于池潭上景物的'描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

　　第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫(xiě)"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生。"潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。"這是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

　　第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。"向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

　　第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。"坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。"坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)"靜"字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

　　最后一段，"同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。

　　《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

　　《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)

　　《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國(guó)平天下"的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。

　　一、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。

　　全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿(mǎn)蓄著詩(shī)情畫(huà)意。

　　開(kāi)頭從容--從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是"伐竹取道"，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱(chēng)奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周?chē)粲羰[蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。

　　下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢?在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰。

　　沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水…半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。

　　二、精妙細(xì)膩的描寫(xiě)，美景重現(xiàn)。

　　文章按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

　　扣"石"寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)"石"字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的來(lái)源，一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

　　扣"潭"寫(xiě)水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，正因?yàn)轸~(yú)"若空游無(wú)所依"，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中…

　　(1)古今異義。

　　去：(古)離開(kāi)(今)前往，到某處

　　怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

　　小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　(2)一詞多義

　　以：①全石以為底(介詞，用)

　　②卷石底以出(承接，"而"不譯)

　　③以其境過(guò)清(介詞，表原因)

　　為：①全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)"作為"講)

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動(dòng)詞，"成為")

　　清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)

　　②以其境過(guò)清(形容詞，冷清)

　　可：①潭中魚(yú)可百許頭(副詞，大約)

　　②不可知其源(助動(dòng)詞，能夠)

　　差：①參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)

　　②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))

　　(3)翻譯

　　①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

小石潭記教案篇3

　　[教學(xué)目的]

　　1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。

　　2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

　　[教學(xué)板塊]

　　走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓(xùn)練

　　[課時(shí)]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)

　　教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

　　走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想

　　1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作者b、背景知識(shí))

　　(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫(xiě)作背景)

　　2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗讀課文。

　　4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)

　　(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))

　　走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

　　1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)

　　3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

　　第二課時(shí)

　　走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

　　2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的.語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)

　　點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

　　4、剛才，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

　　教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？

　　6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽(tīng)到了什么？你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗誦配樂(lè)嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂(lè)聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)

　　8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。

　　教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作訓(xùn)練

　　1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫(xiě)一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、體會(huì)作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：

　　(彩屏顯示。)

　　⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

　　A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

　　B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

　　C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

　　D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

　　⑵下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

　　A、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

　　C、怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3、齊讀課文。

　　四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

　　(彩屏顯示以下問(wèn)題。)

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、翻譯第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　(彩屏顯示。)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)

　　1、指名朗讀課文第一自然段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

　　⑴第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

　　⑵本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　(彩屏顯示。)

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

　　隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

　　移步換景的寫(xiě)法

　　3、全班齊讀第一自然段。

　　4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

　　5、討論下列問(wèn)題：

　　⑴第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?

　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

　　⑵潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

　　(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　　⑶我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的'畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

　　側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

　　動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8、討論以下問(wèn)題：

　　⑴第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　⑵如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?

　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

　　(彩屏顯示。)

　　小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

　　岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊

　　9、自由朗讀第三自然段。

　　10、教師范讀第四自然段。

　　11、討論以下問(wèn)題：

　　第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　12、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?

　　明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

　　13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　三、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。

　　【板書(shū)】

　　小石潭記

　　見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)移步換景

　　潭中景物特寫(xiě)鏡頭

　　潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)

　　游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

　　小潭源流形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸勢(shì)：參差不齊

　　潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

　　記錄同游者

小石潭記教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。

　　2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。

　　3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　教學(xué)方法：探究式合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、教師范讀課文(放錄音，出示畫(huà)面)

　　三、學(xué)生整體感知課文：

　　1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)

　　2、學(xué)生回答，教師引出美。

　　四、研讀課文，分析品味

　　(一)、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

　　(二)、理解人物的樂(lè)

　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

　　2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

　　3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?

　　4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)

　　(三)、體會(huì)人物的憂(yōu)

　　1、過(guò)渡：小石潭的'美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂(yōu)郁，哪一句顯出了作者的憂(yōu)郁之情?

　　明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)

　　2、作者的憂(yōu)從何而來(lái)呢?

　　①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

　　②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

　　3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)

　　4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂(yōu)傷的原因。

　　5、教師小結(jié)：

　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、拓展練習(xí)：

　　觀察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案篇6

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《小石潭記》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解識(shí)記下列文言（常見(jiàn)）詞語(yǔ)的意義或用法：

　　寂寥幽邃居隸（實(shí)詞）以可以為（虛詞）

　　理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用：

　　心樂(lè)之斗折蛇行凄神寒骨

　　2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂(lè)的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清，不可久居”的心理感受。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　五、預(yù)習(xí)要求

　　1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平、主要作品。

　　2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩(shī)中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。

　　方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入。

　　二、感知課文

　　1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

　　3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

　　(1)“以”的.用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過(guò)清(由于)

　　(2)名詞、形容詞的活用：

　　斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ))：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

　　凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

　　心樂(lè)之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(lè)(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

　　⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

　　⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚(yú)之樂(lè)又帶來(lái)了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂(lè)”而“凄”。

　　三、課后作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？

　　3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

　　第二課時(shí)

　　一、揣摩品味

　　1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：

　　第一段：①聽(tīng)覺(jué)：未見(jiàn)水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。

　　②視覺(jué)：清；觸覺(jué)：洌；精練傳神。

　　③視覺(jué)：石奇，形雜，樹(shù)木青翠，富于變化。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù)，都襯托水之“清”，全段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè)，句式整散結(jié)合，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，節(jié)奏張馳有致。

　　第二段：①“空”：如無(wú)水之境，突出“清”。

　　②光與影：亦見(jiàn)水清。

　　③靜與動(dòng)：游魚(yú)忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛(ài)之至；

　　④“樂(lè)”：擬人。全段以魚(yú)寫(xiě)水，既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài)，也寫(xiě)出水之清澈，又寫(xiě)出人之歡愉。

　　第三段：寫(xiě)溪之曲折，比喻巧妙，生動(dòng)形象，特征鮮明。“斗”與“蛇”，一靜一動(dòng)，光線(xiàn)或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落。

　　第四段：寫(xiě)四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。

　　第五段：交待同游之人。

　　二、熟讀背誦

　　要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫(xiě)一遍。當(dāng)堂背誦課文。

　　三、比較拓展

　　1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書(shū)》、《水經(jīng)注》中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同。

　　理解：三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清，吳文、酈文都直接寫(xiě)水，柳文則作側(cè)面描寫(xiě)，不著水字，卻處處寫(xiě)水，以魚(yú)、石、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物，以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè)。

　　2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?/p>

　　可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　四、課后作業(yè)

　　1．選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí)。

　　2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫(xiě)法上的異同。

小石潭記教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　　（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

　　（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。”

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”

　　明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　　（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　　（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”

　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

　　4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

　　（1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　　（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　　（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的'神情寫(xiě)活了。

　　5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400--500字的寫(xiě)景抒情散文。

　　八、布置作業(yè)

　　1．解釋下列加點(diǎn)的字

　　（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　　（2）青樹(shù)翠蔓

　　（3）日光下徹

　　（4）其岸勢(shì)犬牙差互

　　（5）以其境過(guò)清

　　2．翻譯下列句子

　　（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

　　（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。