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    小石潭記教案

    時間:2024-08-22 19:57:54 小石潭記 我要投稿

    關(guān)于小石潭記教案模板集錦五篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的小石潭記教案5篇,希望對大家有所幫助。

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    小石潭記教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      2.過程與方法:理清課文的思路結(jié)構(gòu),理解作者以景寄情的寫作手法。

      3.情感態(tài)度與價值觀:.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

      教學(xué)重點:

      1.識記字詞,背誦課文。

      2.理解作者情感變化的原因。

      教學(xué)難點:作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因,寫作此文的目的。

      教學(xué)關(guān)鍵:作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。

      教學(xué)方法:讀講議練的教學(xué)方法

      教學(xué)手段:多媒體

      教具:投影儀、錄音機

      課時:三課時教學(xué)內(nèi)容與過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,游覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感?

      二、整體感知

      1、簡介作者,背景,解題。

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      三、 生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。

      參差 寂寥 搖綴 隸 愴

      四、再讀課文,點評。男女比賽讀。

      五、 分組學(xué)習(xí),疏通文意。 并進(jìn)行歸納。

      1、 古今異義。

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

      2、 一詞多義

      以:全石以為底(介詞,用)

      卷石底以出(承接,“而”不譯)

      以其境過清(介詞,表原因)

      為:全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

      為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清:下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

      以其境過清(形容詞,冷清)

      可:潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      不可知其源(助動詞,能夠)

      差:參差披拂(形容詞,長短不一)

      其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      樂:心樂之(形容詞 高興)

      似與游者相樂 (動詞 取樂)

      3、詞類活用

      1從小丘西行 (西 ,名詞作狀語,向西) 2皆若空游(空,名詞作狀語,在空中)

      3斗折蛇行(斗,蛇,名詞作狀語,想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)

      4其岸勢犬牙差互(犬牙,名詞作狀語,像狗牙那樣)

      4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

      ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

      ③似與游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

      六、課堂練習(xí)

      1.讀,背。

      2.翻譯課文。

      七、課后作業(yè):

      1.讀,背。

      2.翻譯課文。

      第二課時

      深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。

      一、 齊讀課文,把握課文大意。

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      二、 精讀課文,鞏固。

      1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

      ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

      2、小石潭的全貌是怎樣的?

      ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

      3、游魚和潭水有什么特點?

      ——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

      4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

      ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。”

      5、課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

      ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

      6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

      ——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。

      三、 賞讀課文。把握主題,學(xué)習(xí)寫法。

      1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

      2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

      3、文中的“動”與“靜”

      點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      4、文中的“對比”和“烘托”

      點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

      5、文中的“樂”與“凄”

      作者觀魚時見到魚兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁,表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的,當(dāng)他環(huán)顧四周,靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。于是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

      6、文中的“景”與“情”

      點撥:作者把自己的心情和小石潭的`環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

      7、文中的“鏡頭”與“畫面”

      點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

      四、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

      五、課后作業(yè):

      1、課后習(xí)題

      2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

      第三課時

      一、檢查學(xué)習(xí)效果:

      《小石潭記》同步練習(xí)

      一、積累與運用

      1.給下列加點的字注音。

      篁( ) 冽( ) 坻( ) 綴( )

      翕( ) 愴( ) 邃( ) 佁( )

      2.解釋加點字詞的意思。

      ①如鳴佩環(huán)( )

      ②為坻,為嶼,為嵁,為巖( )( )

      ③潭中魚可百許頭( )

      ④影布石上,佁然不動( )

      ⑤凄神寒骨,悄愴幽邃( )( )( )

      ⑥隸而從者( )( )

      3.指出下列加點詞的意義和用法。

      ①從小丘西行百二十步

      ②潭西南而望,斗折蛇行

      ③其岸勢犬牙差互,不可知其源

      4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子。

      二、閱讀

      閱讀下列文段,回答文后問題。

      (一)

      從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

      潭西南而望, 斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

      5.解釋加點詞的意思。

      其岸勢犬牙差互( )

      斗折蛇行( )

      其境過清( )

      6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

      7.寫游魚一節(jié),極為細(xì)膩傳神,游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)?“似與游者相樂”展示了怎樣的境界?

      8.游覽到最后,作者怡樂的心情起了變化,是什么心情?我們怎樣理解?

      (二)

      山中與裴秀才書

      王 維

      近臘月下,夜登華子岡,輞水①淪漣,與月上下;寒山遠(yuǎn)火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復(fù)與疏鐘相間。此時獨坐,僮仆靜默,多思曩②者,攜手賦詩,步仄逕③,臨清流也。

      當(dāng)待春中,草木蔓發(fā),春山可望,輕鯈④出水,白鷗矯翼;露濕青皋⑤,麥隴朝雊⑥。斯之不遠(yuǎn),儻⑦能從我游乎?非子天機清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

      注:①輞水:車輪狀的湖水。②曩:從前。③仄逕:狹窄的小路。④鯈(tiáo):一種條狀的魚。⑤皋:水邊的高地。⑥雊(ɡu):雉雞叫。⑦儻:同“倘”,假使,如果。

      9.解釋句中加點的詞。

      ①近臘月下( )

      ②當(dāng)待春中( )

      ③白鷗矯翼( )

      ④從我游乎( )

      10.翻譯下列句子。

      ①寒山遠(yuǎn)火,明滅林外。

      ②村墟夜舂,復(fù)與疏鐘相間。

      ③非子天機清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

      11.通過與《小石潭記》的對比閱讀,請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

      三、作文

      12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,不少于600字。

      參考答案

      一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ

      2.①使動用法,使……鳴響 ②動詞,成為,變成 水中高地 ③表約數(shù),來 ④……的樣子 ⑤使……凄;使……寒;深 ⑥作為隨從 跟從

      3.①方位名詞作狀語,向西。②方位名詞作狀語,表示“望”的方向,向西南。名詞作狀語,像北斗那樣,像蛇那樣。③名詞作狀語,像犬牙那樣。

      4.以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      二、(一)5.互相交錯 曲折 凄清,冷冷清清

      6.“心樂之”,心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹。

      7.自由自在,活潑天真。物我同一,樂而忘我,樂而忘形的境界。

      8.愁苦心情。蕭森的景色,觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,以致終“以其境過清,不可久居”,由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。

      (二)9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

      ③強壯的羽翼

      ④跟隨

      10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光,在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音,與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,哪能用這樣并不急的事情相邀呢,可是這里有無窮的趣味啊。

      11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,卻給我們描繪了眾多的景物:湖水、明月、遠(yuǎn)山,林木、燈火、村落,還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映,音響和諧,極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時是充滿激情而富于朝氣的。

      三、12.提示:要融入個人真實情感。

      課后作業(yè):背誦課文。

      板書設(shè)計

      小石潭記

      柳宗元

      幽靜凄寒小石潭

      整體賞析法:石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

      思路:發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者

      景物:潭水:清流見底 游魚:動靜結(jié)合

      溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

      氣氛:幽深冷寂

      情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

    小石潭記教案 篇2

      第一課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)文言實詞和虛詞的用法。(難點)

      2、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。(重點)

      預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      一、作者簡介

      柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

      二、下列加點的字注音:

      篁竹() 清洌()

      為坻() 為嶼()

      為嵁() 佁然()

      俶爾() 翕忽()

      差互()寂寥( )

      悄愴( )幽邃()

      三、重點詞解釋

      心樂之蒙絡(luò)搖綴

      可百許頭斗折蛇行

      犬牙差互悄愴幽邃

      以其境過清凄神寒骨

      四、翻譯:

      斗折蛇行,明滅可見

      凄神寒骨,悄愴幽邃

      五、背誦并默寫課文

      第二課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察,細(xì)致描摹,綜合運用多種技巧描寫景物的方法;(重點)

      2、品讀精彩語段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂與憂。(難點)

      一、寫出作者游覽的順序:

      發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物()—()—()

      二、再讀課文,把握段意。

      第一段

      第二段

      第三段

      第四段

      第五段

      主旨:

      三、合作探究:(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現(xiàn)智慧的火花!)

      1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?本段寫景用了什么寫法?

      2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      3、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

      4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      四、自測評估:(老師寄語:一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運用!)

      (一)熟讀課文,找出相應(yīng)的句子:

      1、描寫小石潭中水的聲音的句子:

      2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子:

      3、描寫小石潭中的魚游動的句子:

      4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子:

      五、鞏固練習(xí)

      閱讀下面的文字,回答后面的問題。(16分)

      (一)小石潭記(節(jié)選)

      從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      5.文章的作者是唐代的文學(xué)家(人名)。(1分)

      6.用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)

      ①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

      7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分,共4分)

      ①伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

      譯文:

      ②四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。

      譯文:

      8.作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)

      答:

      9.請從文中找出你最喜歡的.句子,并說明理由。(3分)

      句子:

      理由:

      10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點,請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。(4分)

      《小石潭記》同步練習(xí)

      【積累運用】

      1、請為下列加粗字注音:

      如鳴佩()環(huán)()佁()然不動俶()爾遠(yuǎn)逝

      參()差()披拂往來翕()忽斗()折蛇行

      悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無人

      2、根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語:

      凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

      3、結(jié)合語境,解釋詞語:

      ⑴從小丘西行百二十步。(西:____________________)

      ⑵聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。(樂:______________________)

      ⑶斗折蛇行,明滅可見。(斗:_________蛇:_________)

      (4)其岸勢犬牙差互。(犬牙:____________________)

      (5)寂寥無人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

      4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語:

      ⑴青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      譯句:_____________________________________________________

      ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

      譯句:_____________________________________________________

      ⑶以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      譯句:_____________________________________________________

      【課內(nèi)語段練習(xí)】

      1、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

      ①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“____________”埋下伏筆。

      ②既表現(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語句是“________________”。

      ③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

      2、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      4、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的?運用了什么修辭方法?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      5、根據(jù)原文內(nèi)容,說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡要說明。

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

    小石潭記教案 篇3

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      《小石潭記》

      二、重點、難點:

      1、誦讀全文,體會作者的情感。

      2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

      3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。

      三、新課講授:

      1.作家作品和寫作背景簡介:

      柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,也稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時人民的疾苦和愿望,譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等。《永州八記》、《江雪》、《捕蛇者說》等,都是他被貶永州時期的代表作品。

      《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。

      2.文言字詞注音:

      卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

      悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

      翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

      3.朗讀課文:

      4.文言詞語總結(jié):

      古今異義:

      去:(古)離開(今)前往,到某處

      佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

      一詞多義:

      以:①全石以為底(介詞,用)

      ②卷石底以出(承接,而不譯)

      ③以其境過清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當(dāng)作為講)

      ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,成為)

      清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

      ②以其境過清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      ②不可知其源(助動詞,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

      ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      5.譯文:

      從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來。(于是)砍倒竹子,開辟出一條道路走過去,看到下面有一個小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

      潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,一動不動,忽然間又向遠(yuǎn)處游去,來來往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂。

      向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時而看得見,時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。

      坐在石潭邊,四面被竹林樹木包圍著,寂靜寥落沒有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的.氣息。因為這里的環(huán)境過于凄清,不可以長時間停留,就題字離去。

      一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人:一個叫恕己,一個叫奉壹。

      6.整體感知:

      全文可以分成三部分。

      第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌。可分兩層。

      第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

      從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。水聲悅耳,引動了作者的好奇,當(dāng)然要去看個究竟。伐竹取道,下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應(yīng),又為后文的四面竹樹環(huán)合,寂寥無人設(shè)下伏筆。水尤清洌,循聲而來,直寫潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

      第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個石字,又暗含了一個小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

      第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

      第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動寫靜態(tài),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽寫動態(tài)。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,似與游者相樂。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動。短短的幾十個字,把物態(tài)、物情、感受全寫出來了。

      第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠(yuǎn)望,這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動態(tài)。明滅可見,寫遠(yuǎn)望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互,用幾個字?jǐn)U展一筆,寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。

      以上兩幅圖畫,一幅是潭的近景,一幅是潭的遠(yuǎn)景,寫得都極為真切。

      第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

      四面竹樹環(huán)合,寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當(dāng)時很壓抑的心境。以其境過清,不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

      7.問題探究:

      (1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

      文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

      (2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

      (3)文中的動與靜。

      ①游魚的佁然不動及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      (4)文中的對比和烘托。

      ①為了突出魚的生動活潑,把佁然不動和俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無,尤使水清之狀具有實感。

      (5)文中的景與情。

      作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

      (6)文中的鏡頭與畫面。

      在第一段,作者采用的是移步換形的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了定點特寫的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

      8.小結(jié):

      本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,情景交融,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

    小石潭記教案 篇4

      【教學(xué)立意】

      《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點;啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

      2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

      【教學(xué)重點】

      1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點

      2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

      【教學(xué)難點】

      1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

      2.品味文章情景交融的寫作特點

      【教學(xué)過程】

      1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

      學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

      (表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

      2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

      (1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

      (2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)

      (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

      ①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動力)

      ②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意)

      ③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

      ④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

      3.深入文本,細(xì)讀小石潭:

      (1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,結(jié)合注釋,利用工具書討論探究

      ①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來

      (循聲而至,砍竹成路,下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動詞)

      ②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

      (發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

      ③小石潭的全貌怎樣?

      (潭底為整塊石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

      ④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

      (發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

      ⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲,后見其形,用的是移步換景的寫法)

      ⑥潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      (潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

      ⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      (作者采用動、靜相結(jié)合的`方法,作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

      ⑧作者在描寫小潭源流時,依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?

      (抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭方法動靜結(jié)合,準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

      ⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”,對比鮮明,你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),寄情山水的歡樂只是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,領(lǐng)會文章感情所在)

      4.總結(jié)拓展

      ①總結(jié)全文

      王國維說“以自身觀物,物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,極富作者的生活個性,是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,很值得我們學(xué)習(xí)

      ②拓展延伸:

      關(guān)于崔氏二小生:

      柳集舊注:“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注:“崔君名簡,字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注:“簡娶公之姊”據(jù)此,則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

      ③附:板書設(shè)計

      《小石潭記》

      賞 思

      ↓ ↓

      發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

      5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      “永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

      6.文章的生活背景:

      困居永州的十年永州,在唐時僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事狀》,《三戒》,《捕蛇者說》等篇章都作于此

    小石潭記教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

      課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫、翻譯課文,參照譯文校對答案,老師簡單加以點撥。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、看圖猜詩

      《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

      這首詩的作者是唐代的柳宗元,從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的,因為他被貶官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,時間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會作者的心情。(板書:景 情)

      2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

      3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      二、誦讀感知

      一讀,讀準(zhǔn)字音

      簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

      俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

      二讀,讀得流暢

      學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

      三讀,讀出節(jié)奏

      1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

      青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

      近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

      四讀,讀懂文句

      1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

      (1)全石以為底( )

      卷石底以出( )

      以其境過清( )

      (2)全石以為底( )

      為坻,為嶼,為堪,為巖( )

      2、說說下列字詞的含義

      (1)心樂之( )

      (2)斗折蛇行( )

      (3)其岸勢犬牙差互( )

      (4) 凄神寒骨( )

      3 、補充省略的內(nèi)容

      潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      五讀,概括文意

      老師讀課文,讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。

      古今異義:

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

      一詞多義 :

      以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

      ③以其境過清(介詞,表原因)

      為: ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

      ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

      ②以其境過清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      (3) 翻譯

      ①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。

      ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

      三、品讀理解

      圍繞著題目的“小石潭”三個字進(jìn)行品讀

      “小石潭記”是一個很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過,這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細(xì)細(xì)品味。

      1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

      請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

      學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

      “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。”這句直接點到了石頭。

      “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫到了石頭,寫出了環(huán)境的凄清,還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

      “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”這句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。

      我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

      2、話題品析活動

      學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個話題中選一個對課文進(jìn)行品讀。

      話題一:說說石潭的 “小”

      話題二:說說石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

      課文整體感知,

      3、出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

      (1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

      (2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

      四、小結(jié)

      “以柳之流連景光,模寫山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

      《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。

      板書設(shè)計:

      景 情

      小 石 潭 作 者

      幽 寂 憂愁苦悶

      凄 清 凄涼寂寞

      附:教學(xué)反思:

      上完這節(jié)課,讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。

      中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn),以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

      一、正確把握教材

      這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

      二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

      時常看到一些步驟繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,一方面,我佩服設(shè)計者的心思細(xì)密,另一方面,我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,主要就是兩個板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊,具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,就生成了一些內(nèi)容:

      師:下面我們進(jìn)行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,兩個話題分別是:一、說說石潭的 “小”;二、說說石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

      學(xué)生小組討論

      生1:我說的是小石潭的“小”。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”,石潭是以整塊石頭做底,那石頭不可能太大。

      生2:我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計石潭也大不到哪里去。

      生3:我也說潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見”是寫溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

      師:“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測石潭的小,也符合文意。

      生4:我說的'是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,往來翕乎”,可見魚很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

      生5:第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

      學(xué)生經(jīng)過思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),更進(jìn)了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

      三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

      老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

      1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

      在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級的朗讀,與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄:

      師:我覺得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實就是要讀出文章的變化。變化從哪里來?要依據(jù)課文的特點。

      本文在形式上有以下特點:

      首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個四字詞語組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏。“青樹翠蔓”是一個并列短語,停頓為“青樹/翠蔓”的形式,但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

      其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長有短。如“近岸”,短,讀起來簡潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長,讀起來顯得舒緩,有抑揚之美,朗讀時要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

      這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,明白了朗讀的要點所在,又有老師的示范,所以,這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

      2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

      學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長的需要,也是向九年級過渡的要求。為此,對學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,并且給予指導(dǎo)。請看教學(xué)實錄:

      師:文中哪些句子是寫了“石”的?

      生:“全石以為底”。

      師:還有呢?

      生:“卷石底以出”。

      師:還有呢?

      生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

      師:還有呢?

      (生愕然,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

      生:“坐潭上”,因為作者不可能是坐在水上面,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

      師:他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細(xì)細(xì)地思考,理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

      幾個“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來,學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。

      四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

      這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,我設(shè)計了兩個話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動時間不夠造成的。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

      在另一個班再教《小石潭記》的時候,我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答:

      生1:第四段說:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,這是說小石潭環(huán)境的幽寂,同時,從第五段看,同游者有三個人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說“無人”,我想,并不是說真的沒有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

      生2:由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

      生3:我反對你的說法,其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

      生2:但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國破家亡的悲涼,以死報國等偉大的情懷啊之類的,例如《過零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

      雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢?

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