《西江月夜行黃沙道中》講稿

時間：2024-12-19 19:00:02 歐敏西江月夜行黃沙道中我要投稿

《西江月夜行黃沙道中》講稿（通用5篇）

　　《西江月夜行黃沙道中》上課怎樣才能更加生動吸引呢?下面是小編整理的課文講稿，以供參考。

　　《西江月夜行黃沙道中》講稿 1

　　說教材：

　　教材分析：

　　古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，2005年我校承擔(dān)了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》(課件：校本教材封面)，開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。學(xué)情分析：

　　培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。

　　重難點：

　　感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。

　　教學(xué)目標：

　　本課的教學(xué)目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟

　　從教學(xué)目標的三維目標形式來說，即為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

　　說教法學(xué)法：

　　記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。

　　說教學(xué)設(shè)計理念：

　　舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。

　　感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的`畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。說教學(xué)過程：

　　簡介教學(xué)流程：

　　一、引讀——與學(xué)生對話

　　1. 復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者

　　2. 破題，理解題目。

　　二、初讀——與文本對話

　　1. 讀正確，讀流利

　　2. 讀出節(jié)奏

　　解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

　　三、品讀——與作者對話

　　1. 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽到了什么?聞到什么?感受到了什么?

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達自己的感受。

　　情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

　　四、擴讀——與宋詞對話

　　1. 拓展辛棄疾的其他詞作 2. 介紹相關(guān)網(wǎng)站

　　從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。

　　《西江月夜行黃沙道中》講稿 2

　　一、說教材

　　《西江月·夜行黃沙道中》是部編版語文六年級上冊第一單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。本詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫，恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。選編此文旨引導(dǎo)學(xué)生體會詩人閑居的喜悅、內(nèi)心的寧靜，激發(fā)學(xué)生親近自然。

　　根據(jù)文本特點，依據(jù)新課標要求，結(jié)合本單元“觸摸自然”的單元主題，“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”的語文要素。我確定了以下的教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》。

　　2、能借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意，感悟詞中所描繪的意境。

　　3、結(jié)合詩句，聯(lián)系生活實際想開去，體會作者閑居鄉(xiāng)村喜悅和內(nèi)心的寧靜。

　　教學(xué)重點：能借助注釋和插圖，想象畫面，理解詩意，感悟詞的意境美。

　　教學(xué)難點：結(jié)合詩句，聯(lián)系生活實際想開去，體會作者閑居鄉(xiāng)村的喜悅和內(nèi)心的寧靜。

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。教學(xué)中我采用講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在的學(xué)生很少有用心觸摸自然地機會，基于這一點，我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入學(xué)生走進詩歌米描繪的美麗意境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。

　　三、說學(xué)法

　　《課標》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學(xué)法，理解詞意感悟詞的意境美，體會詞人表達的情感。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進作者。

　　本環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對前兩首古詩的背誦情況，因勢導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。出示作者資料，讓學(xué)生快速閱讀提取有效信息，了解寫作背景，為后面的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀古詩，讀出詩韻。

　　正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢，讀準節(jié)奏、讀出詩的節(jié)奏。教師隨機對學(xué)生朗讀中存在的問題進行指導(dǎo)，示范，為深入學(xué)文掃清障礙。隨機出示有關(guān)通假字的詩句，深化學(xué)生對這一語言現(xiàn)象的了解，突顯語文學(xué)科的工具性。

　　（三）研讀古詩，解意悟情。

　　《新課標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生有感情地朗讀上闕，借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。結(jié)合詩句想一想：詩人看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？從中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯的寫作密碼，感受鄉(xiāng)村夏夜景色之美，在朗讀品味中體會作者偶遇喜鵲的驚喜與展望豐收的喜悅及內(nèi)心的寧靜。學(xué)習(xí)下闕時我讓學(xué)生先借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。再聯(lián)系生活實際想開去，說說：詞人的心情發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句，推己及人，走進詞人的內(nèi)心，感受詞人由最初的喜悅，到山雨降臨無處躲雨的焦急，再到峰回路轉(zhuǎn)茅店忽現(xiàn)的喜悅的心路變化過程，體會作者夜游山林之趣。閱讀時結(jié)合課文內(nèi)容想開去、聯(lián)系生活實際想開去的學(xué)習(xí)方法得以踐行。“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”單元語文要素得以體現(xiàn)。

　　(四)對比閱讀，體會情感

　　本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生將本詞與《宿建德江》對比閱讀，發(fā)現(xiàn)其異同，并適時引入有關(guān)“月”的詩句，拓寬學(xué)生的知識視野，深化學(xué)生對“月”這一意象的了解，感受中國古典詩詞的魅力。

　　（五）拓展延伸。

　　身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，以詞帶詞，拓寬學(xué)生的知識積淀，感受詞人的愛國情懷與壯志難酬的無奈，讓學(xué)生對詞人有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。

　　（六）作業(yè)設(shè)計

　　本節(jié)課我設(shè)計作業(yè)是：

　　1、背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》。

　　2、結(jié)合課文展開想象，將本詞改編為一篇小短文。

　　3、搜集并積累辛棄疾的詩詞。讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

　　（七）板書說明

　　好的板書應(yīng)該是袖珍版的文本，是課堂教學(xué)的濃縮。因此在板書時我只出示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。

　　《西江月夜行黃沙道中》講稿 3

　　一、說教材：

　　《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

　　我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

　　二、說教學(xué)目標：

　　本課的教學(xué)目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟

　　從教學(xué)目標的三維目標形式來說，即為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

　　三、說重難點：

　　感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　新課程標準提出對六年級學(xué)習(xí)詩詞的要求：“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情。”考慮到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當點撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

　　五、說教學(xué)過程：

　　結(jié)合《課標》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。

　　1、導(dǎo)

　　通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。

　　2、讀

　　讓學(xué)生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。

　　3、賞

　　賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的'情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。

　　4、悟

　　在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。

　　5、寫

　　把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。

　　六、說板書：

　　根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計了以下板書。此設(shè)計內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　西江月·夜行黃沙道中

　　（宋辛棄疾）

　　景（美）情（真）

　　《西江月夜行黃沙道中》講稿 4

　　一、說教材

　　這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。

　　二、說教學(xué)設(shè)計理念

　　舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

　　三、說教學(xué)目標

　　（一）、知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的

　　意境。

　　（二）、能力目標

　　1、借助注釋，理解詞的意思。

　　2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

　　3、背誦詞、默寫詞

　　（三）、情感目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。

　　四、說教法：

　　創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

　　五、說學(xué)法

　　自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

　　六、說教學(xué)過程：

　　（一）激情導(dǎo)入：

　　師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。

　　師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）

　　師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來

　　了一首《西江月。夜行黃沙道中》。

　　（二）、讀通詞

　　1、學(xué)生自讀詞。

　　（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

　　（2）、簡介詩人

　　辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的`代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。

　　（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？

　　2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。

　　（三）、讀懂詞

　　1、品讀上闋

　　出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

　　（2）、交流：

　　A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

　　C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

　　（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

　　（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。

　　（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

　　2、品讀下闋

　　出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。

　　（2）、學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。

　　（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

　　引導(dǎo)想象：

　　（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；

　　（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

　　（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

　　（四）、讀透詞

　　1、齊讀詞

　　一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

　　2、感悟作者的情感。

　　3、背誦詞。

　　（五）、拓展訓(xùn)練

　　1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。

　　2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

　　（六）板書設(shè)計

　　西江月夜行黃沙道中

　　景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

　　情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活

　　《西江月夜行黃沙道中》講稿 5

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等方面展開闡述。

　　一、教材分析

　　《西江月夜行黃沙道中》是一首經(jīng)典的宋詞，出自辛棄疾之手。這首詞描繪了夏夜鄉(xiāng)村行走所見之景，明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲等自然意象交織，營造出清幽、靜謐又富有生機的鄉(xiāng)村氛圍，展現(xiàn)了詞人對鄉(xiāng)村生活的.熱愛與陶醉，同時也蘊含著他壯志未酬寄情山水的復(fù)雜心境，具有極高的文學(xué)與審美價值，為學(xué)生打開了解宋詞、感受田園風(fēng)情的一扇窗。

　　二、說課情

　　授課對象為初中學(xué)生，他們已初步接觸古詩詞，對詩詞韻律、節(jié)奏有一定感知，具備一定形象思維能力，但對于詞中深遠意境、詞人復(fù)雜情感的體悟尚淺，且在字詞理解、知人論世把握詩詞內(nèi)涵方面仍需引導(dǎo)，需要通過多樣化教學(xué)手段激發(fā)興趣、深化理解。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能目標：學(xué)生能準確、流暢朗讀全詞，理解重點字詞如“別枝”“社林”含義，背誦并默寫全詩。

　　2. 過程與方法目標：通過反復(fù)誦讀、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作探究，品味詞中優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標：體會詞人對鄉(xiāng)村生活的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、田園風(fēng)光的熱愛之情，增強文化自信。

　　四、說課重難點

　　重點是理解詞意，感受意境，體會借景抒情手法；難點在于洞察詞人藏于美景背后壯志難酬的幽微心境，理解景與情的深層交融。

　　五、說課方法

　　講授法明晰知識要點；誦讀法以讀促悟，感知韻律美；情境教學(xué)法借助多媒體還原鄉(xiāng)村夜景，拉近距離；小組合作探究法激發(fā)思維碰撞，深挖內(nèi)涵。

　　六、說課程

　　1. 導(dǎo)入（3 分鐘）