《一剪梅》教案范例
引言：一剪梅，詞牌名。亦稱《臘梅香》。得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。其中的代表作就有李清照的《一剪梅》，以下就是小編為大家分享的 《一剪梅》教案，歡迎大家閱讀和借鑒!
【教學目的】
1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。
【教學難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學方法】誦讀——點撥——探究
【教學過程與內容】
一、導入新課：
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世：
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?
明確：寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?
明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。
明確：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學生運用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》
憶君迢迢隔青天!昔時橫波目，今作流淚泉。——李白《長相思》
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景;
反復誦讀，煉字煉句，品味語言美;
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;
六、布置作業(yè)：
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。
《一剪梅》教案范例(二)
教學目標：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格
2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系
3、利用開放性原則培養(yǎng)學生再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學難點：培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學原則：開放性原則
教學方法：聯(lián)想法 比較法
教學準備：CAI課件、多媒體設備
教學教程：
一、詩畫導入
展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?
生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、研習新課
1、范讀比較：(屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：(啟發(fā)理解)這兩首詞在內容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時令——前寫夏景，后寫秋景;
作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期;
感情基調——前愉快開朗，后細膩深婉。
師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!
云中錦書：相關聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實
花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!
一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計可消除： —— 情之深、重!
｝ 揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭： ——(名句)平字見奇，化無形為有形(由外到內，運動之速)。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學生發(fā)言，教師小結：好在關聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣
比較“才……又”(才飲長沙水，又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學，又要考語文)：前后并舉同等
提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨。
4、誦讀指導：
結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近;
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。
誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：(2分鐘)
個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀(大屏幕顯示相關畫面、音樂)
學生齊背：
5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。
6、隨堂練筆：(5分鐘)合理想象，補充空缺形象，再造意境
(課堂重頭) 將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
(教師巡視學生完成情況，選定點評習作2篇)
當堂點評：(3分鐘)(習作投影顯示，作者朗誦)
學生發(fā)言，教師小結
教師背誦：(下水作品)改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——
粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音?
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。
三、擴展鑒賞： 《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?
鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的'苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)， 由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風格：
(提示)剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點 (讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結)
語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，
題材較為狹窄(多寫個人遭遇、男女戀情等)
五、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢?若有，試舉例。
——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。
(——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。)
②詩歌：《絕句》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
(——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)
③散文：《金石錄后序》
(——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。)
六、音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
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