《一剪梅》教學設計案例

　　導語：《一剪梅》上片雖沒有一個離情別緒的字眼，卻句句包孕，極為含蓄。下片則是直抒相思與別愁。詞以淺近明白的語言，表達深思摯愛之情，纏綿感人。下面就是小編為大家分享的《一剪梅》教學設計案例，希望對你們有幫助。

　　教學分析

　　1、教學內(nèi)容分析

　　《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學生更好地理解李清照的詞風，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。

　　2、教學對象分析

　　高二年級的學生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

　　教學目標

　　知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術風格

　　能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力

　　德育目標：培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛

　　教學重難點

　　1、重點: 解讀文句，品味意境

　　把握李清照作品的藝術風格

　　學會詩歌鑒賞的基本方法

　　2、難點：作品藝術風格的把握

　　學會詩歌鑒賞的基本方法

　　教學方法：

　　合作探究、拓展探究

　　教學過程：

　　(一)、導語設計

　　在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照。

　　(二)、作者簡介(見幻燈片)

　　我們今天一起來學她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎樣運用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。

　　(三)、作品鑒賞

　　1、老師朗誦《一剪梅》，帶動同學們有感情的朗誦全詞，注意節(jié)奏 誦讀節(jié)奏：

　　紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　2、請齊讀全詞，找出這首詞用了哪些典型意象。

　　(板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水)

　　(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度描寫景物的?有何作用呢?

　　明確：視覺、嗅覺、觸覺。

　　作者從多個角度描寫環(huán)境的冷落蕭條，烘托出詞人落寞孤獨的情懷。

　　(2)作者排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

　　明確：“輕解羅裳，獨上蘭舟”， 柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著相思、傷感，從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?“這次第，怎一個愁字了得”

　　(3)研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

　　泛舟無法排遣，詞人又是怎么來表現(xiàn)內(nèi)心的寂寞愁苦呢?

　　提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?

　　明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。 引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

　　可以想見，詞人因惦念丈夫行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月人未圓，雁子空回，錦書全無，心中愁緒平添一層。

　　明月本是思鄉(xiāng)懷人的典型意象，李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”;白居易“行宮見月傷心色”

　　西樓也是典型的相思意象。李煜有“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋”。王之道有“明月千里滿西樓”

　　3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?抒發(fā)詞人什么感情? 明確：上闋敘述詞人獨居生活，下闋直抒胸臆，抒發(fā)作者的寂寞相思之情。 研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間

　　4、賞析“花自飄零水自流”這一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用?運用了怎樣的抒情方式?

　　明確：承上啟下。承上，與“紅藕香殘”，“獨上蘭舟”呼應;啟下，花飄水流，詞人見景傷懷，引出“相思愁”。

　　5、古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品

　　(1)、品味“一種相思，兩處閑愁”句。

　　提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能感受到什么? 明確：一種離別的相思，你與我，牽動起兩處的閑愁，此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，人居兩地，情發(fā)一心，能讓我們感受到夫妻二人心心相印的真摯愛情。

　　(2)、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么獨特之處呢?

　　明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。使人一下子領略了詞人的剪不斷理還亂萬千愁緒。

　　(四)拓展探究

　　1、或許是過于完美的前半生透支了李清照下半生的幸福，人到中年的李清照經(jīng)歷了流亡、喪夫、入獄等種種折磨，她后期的作品風格有所變化，試比較《如夢令》《一剪梅》《武陵春》在他們和本詞創(chuàng)作的階段和表達情感上有何區(qū)別?

　　2、正是通過不同的意象的組合，構(gòu)成了不同的意境，從而傳遞出作者的愛恨怨嗔。其實，任何一部作品，真正觸動靈魂，撼動人心的不僅僅是高超的藝術手法，更是那份力透紙背的真情。請同學們帶著青春的感動再用心朗誦《一剪梅》，感受李清照的那顆萬古愁心

　　(五)、布置作業(yè)：

　　搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格

　　附錄：《一剪梅》改寫

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳上蘭舟。

　　云中誰寄錦書來?雁字回時月滿樓。

　　花自飄零水自流，一種相思兩處愁。

　　此情無計可消除，才下眉頭上心頭。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，解羅裳，獨上舟。

　　云中誰寄錦書來?雁字回，月滿樓。

　　花自飄零水自流，一相思，兩閑愁。

　　此情無計可消除，下眉頭，上心頭。

　　一剪梅

　　紅藕香殘秋，解裳上蘭舟。

　　云中錦書來?雁回月滿樓。

　　花飄水自流，一思兩閑愁。

　　此情無計除，下眉上心頭。

【《一剪梅》教學設計案例】相關文章：

《一剪梅》教學設計案例分享04-19

李清照《一剪梅》教學案例04-17

《一剪梅》教學設計04-19

《一剪梅》經(jīng)典教學設計04-18

《蝶戀花》教學設計案例03-26

《觀潮》教學設計案例04-17

李清照《一剪梅》詳細教學設計04-24

《一剪梅》教學設計（精選7篇）08-28

李清照《一剪梅》教學設計及反思04-17