古詩《飲湖上初晴后雨》講課稿

　　引言：《飲湖上初晴后雨》 這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一,有人說“此詩一出,人 人傳誦,從此名湖佳人相映成趣。詩詞類文章，體會(huì)詩(詞)的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么怎樣讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境呢?接下來小編準(zhǔn)備《飲湖上初晴后雨》的說課稿，希望可以幫助到上課的老師。

　　一、教材分析

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　二、學(xué)情分析

　　由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒見過西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習(xí)詩文做了很好的鋪墊。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1. 認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

　　3. 感悟詩的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的大致意思。

　　4. 學(xué)以致用，寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)語用能力。

　　(二)過程與方法

　　1.學(xué)生朗讀詩文，隨文識(shí)字。

　　2.教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開火車讀。

　　3.學(xué)生朗讀感悟，背誦積累。

　　4.結(jié)合文中的注釋，自己體會(huì)詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩句的意思。

　　突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊想象詩句所描繪的景象;通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　突破方法：通過反復(fù)吟誦，讀懂詩句內(nèi)容，體會(huì)詩的意境和情感。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　五、教法與學(xué)法

　　教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩的課件。

　　學(xué)生收集有關(guān)古詩內(nèi)容和詩人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩。

　　七、課時(shí)安排

　　我用一課時(shí)完成。

　　八、教學(xué)過程

　　(一)、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，還記得二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過的一首詩《贈(zèng)劉景文》嗎?誰能站起來大聲地背一遍呢?

　　(學(xué)生背誦交流，教師評(píng)定。)

　　2.誰還知道這首詩的作者是誰呢?

　　(學(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵(lì)。)

　　3.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首他寫的古詩《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。

　　引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點(diǎn)撥。

　　4.師簡(jiǎn)介作者：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì)作者的情懷，感受一下我國(guó)傳統(tǒng)文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，找到新知和舊知的支點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊。)

　　(二)、初讀古詩

　　1.要求學(xué)生自讀古詩，并隨文識(shí)字，解決字詞難題，讀通讀順。

　　(學(xué)生讀書，教師走進(jìn)學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)。)

　　2.出示課件：古詩文

　　(1)指名朗讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。

　　(2).男女生開火車讀，小組開火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　(3).教師引讀，學(xué)生接讀。

　　(4).教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩的意境美語言美情感美。

　　(這樣的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。)

　　(三)、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。

　　1.指名學(xué)生讀古詩文，其他同學(xué)思考：聽懂了什么呢?這句話寫了什么意思呢?

　　(學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)。)

　　2.讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。(培養(yǎng)合作精神)

　　3.交流理解詩意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4.訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦(給足2分鐘時(shí)間)，交流背誦訓(xùn)練(達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練)

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓(xùn)練記憶力，又達(dá)到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。)

　　(四)、美讀古詩，體會(huì)意境美、語言美、景美情更美。

　　(1)、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。

　　(2)、學(xué)生美讀古詩，體會(huì)情感。

　　(這樣的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，增強(qiáng)讀的效果和能力。)

　　(五)、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾，僅僅用了28個(gè)漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致!這正體現(xiàn)了古詩的語言特點(diǎn)和語言的魅力——簡(jiǎn)約精妙，同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國(guó)大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力都是很強(qiáng)的。我們學(xué)習(xí)語言就是要積累語言，運(yùn)用語言。

　　(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：課堂總結(jié)是想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確語言的工具性與人文性，給學(xué)生內(nèi)心的震撼，以此來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望。)

　　(六)、拓展升華，學(xué)以致用。

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們也拿起手中的筆，運(yùn)用你們學(xué)過的語言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧!要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達(dá)的是怎樣的感情。

　　1.學(xué)生習(xí)作練筆。

　　2、交流習(xí)作，師生評(píng)定。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)比寫，讓學(xué)生明白對(duì)于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達(dá)方式，達(dá)到同構(gòu)異想，找到知識(shí)的原點(diǎn)和支點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫作方法，積累表達(dá)方法。訓(xùn)練語言的運(yùn)用表達(dá)和實(shí)踐能力)

　　　九、教學(xué)總結(jié)

　　古詩教學(xué)中總會(huì)遇到對(duì)詩句的解釋與翻譯。但是，每次遇到翻譯、解釋詩句時(shí)我們的語言總顯得如此地蒼白無力，詩人凝練、優(yōu)美的詩句一旦經(jīng)由我們所謂 的“句子翻譯”，它的美感就少了許多，它的韻味就蕩然無存。然而，詩句還是需要老師的描述和講解，畢竟，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于自然之趣的體驗(yàn)更是少 之又少。但怎樣才能讓學(xué)生對(duì)詩句有比較形象而深切的體會(huì)呢?前些天，街道組織了一次中年級(jí)古詩教學(xué)研討活動(dòng)，我在《飲湖上初晴后雨》的一課教學(xué)中，就嘗試 著讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，以詩解詩，來了解詩句的意思。

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