關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇1
一 、說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我制定的目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩(shī)情畫(huà)意”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，仿寫(xiě)段落，讀寫(xiě)結(jié)合，讓“本色語(yǔ)文”回歸課堂。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
難點(diǎn)：目標(biāo)3本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
四、 說(shuō)教法
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。”我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很有道理。本文的課題“圓明園的毀滅”本身就是先說(shuō)“圓明園”“一圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林”，再說(shuō)“毀滅”的悲劇。我教學(xué)本文時(shí)，從課題入手，先寫(xiě)“圓明園”讀“圓明園”的美好，再寫(xiě)“毀滅”讀“毀滅”的悲劇;變序教學(xué)，先學(xué)首尾段，快速感受圓明園的毀滅，再因勢(shì)利導(dǎo)，依中間部分行文之思路定教學(xué)之教路，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)、寫(xiě)，即通過(guò)讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀(guān)。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。再通過(guò)課件讓學(xué)生直觀(guān)感受被“毀滅”的令人捶腕、慘痛的悲劇。旨在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
文學(xué)作品講究“鳳頭豬肚豹尾”的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，這應(yīng)了一句“文似看山不喜平”閱讀理論。語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，也應(yīng)是“課似看山不喜平”。第一課時(shí)處于鳳頭之顯，應(yīng)給人驚喜。給人無(wú)限的遐想和期待。作為語(yǔ)文教師，第一課時(shí)，應(yīng)做足文章吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間為一節(jié)課的前20分鐘。因?yàn)榇藭r(shí)注意力高度集中，記憶力、理解力處于黃金階段。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師理應(yīng)把最重要的教學(xué)內(nèi)容，置于此時(shí)。因此，我除去傳統(tǒng)話(huà)語(yǔ)下第一課時(shí)的讀通課文、掃清阻礙的任務(wù)完成外，把思維的挑戰(zhàn)、矛盾的沖突、情感的波瀾也納入了進(jìn)來(lái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，不要讓任何一個(gè)學(xué)生對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律做出膚淺的理解，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，就在語(yǔ)法規(guī)則上犯錯(cuò)誤”第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)就應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)確的理解、深刻的印象、鮮明的感悟。
因此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：
一、 板書(shū)課題大聲讀，巧設(shè)鋪墊蒙情感
二、 初讀課文識(shí)字詞，抓住首尾引嘆惋
三、抓“有”想象復(fù)沓讀，讀寫(xiě)結(jié)合悟壯觀(guān)
四、視頻升情抓眼球、激情寫(xiě)話(huà)心靈撼
第一環(huán)節(jié) 板書(shū)課題大聲讀，巧設(shè)鋪墊蒙情感
開(kāi)課伊始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，用激動(dòng)又憤恨的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，把你寫(xiě)字的手高高地舉起，咱們一起認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)“圓明園的毀滅”。接著改用自豪驕傲的語(yǔ)氣說(shuō)：“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的“圓”、“明”是光明普照的“明”、后面這個(gè)“園”是皇家園林的“園”。”暗示圓明園的精美壯觀(guān)，接著，我讓學(xué)生讀題、再讀、大聲讀，旨在讓學(xué)生讀的氛圍中感受圓明園的精美壯觀(guān);然后語(yǔ)氣陡變，用低沉、沉痛的情調(diào)寫(xiě)“毀滅”后再對(duì)完整的課題進(jìn)行“齊讀、再讀、大聲讀”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了美好東西被撕毀的悲劇了!這樣沒(méi)有渲染、沒(méi)有大道理的說(shuō)教，只是老師帶著情緒的“齊讀、再讀、大聲讀”的要求，引導(dǎo)在反復(fù)讀題的過(guò)程中蒙生情感，使學(xué)生一開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去。節(jié)省時(shí)間，提高效率，順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)是初讀課文識(shí)字詞，抓住首尾引嘆惋
在第二部分的教學(xué)中，我打破常規(guī)依文序教法，先抓首尾，引發(fā)學(xué)生之嘆惋。“讀完了課文你知道了什么?學(xué)生讀首段知道并讀悟了“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”，讀尾段知道并讀悟了““我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片火燼”抓住“不可估量”、“化為火燼”兩個(gè)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、理解和朗讀，。注重以讀為本，讀中感悟。在讀題的感情基礎(chǔ)上，讀首尾段引發(fā)對(duì)圓明園毀滅的感嘆和扼腕。
教學(xué)過(guò)程第三步，抓“有”想象復(fù)沓讀，讀寫(xiě)結(jié)合悟壯觀(guān)，
這是本課時(shí)的主體部分。我趁熱打鐵，追問(wèn)除了第一段和最后一段，你還知道些什么?快速默讀中間部分，把你知道的記下來(lái)。學(xué)生很快從課文的整體感知投入到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀(guān)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。結(jié)合大量形象、直觀(guān)的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的'瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課堂是生成的，課堂教學(xué)并不一定按預(yù)設(shè)的程序走。按照“以學(xué)定教”的要求，我會(huì)隨著學(xué)生的閱讀成果匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)：宏偉建筑、舉世聞名、珍貴文物，學(xué)生先說(shuō)到哪個(gè)內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他們所說(shuō)的這部分內(nèi)容，然后就先板書(shū)哪個(gè)詞語(yǔ)，比如，學(xué)生說(shuō)，我知道了“圓明園中，有金壁輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有…，有…”時(shí)，我就說(shuō)：“你們說(shuō)的這些可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括，是哪個(gè)詞?然后板書(shū)“宏偉建筑”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我知道了圓明園中有上自先秦時(shí)代的青銅禮器……”就引導(dǎo)他們用“珍貴文物”來(lái)概括。但哪個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在哪個(gè)位置卻是我事先規(guī)劃好的了。當(dāng)板書(shū)“舉世聞名”一詞時(shí)要求學(xué)生理解詞意，用幻燈出示“舉”在字典里的意思，讓學(xué)生依詞選義理解“舉”的意思，讓學(xué)生用組詞的方法理解“世”、“名”的意思，調(diào)動(dòng)自己的積累理解“聞”的意思，然后把這些字的意思連起來(lái)就是“舉世聞名”的意思。告訴學(xué)生，像這樣看著字取義理解詞語(yǔ)的方法叫“顧名思義”。其實(shí)剛才我們還用了其他解詞方法，是什么方法呢?學(xué)生會(huì)興奮地顯示自己的知識(shí)，說(shuō)一些他們已經(jīng)掌握或沒(méi)完全掌握的解詞的方法，如：聯(lián)系上下文法、查字典法等等。復(fù)習(xí)就這樣隨機(jī)進(jìn)行了，并不影響課文情節(jié)的發(fā)展。而這些，讓孩子們覺(jué)得都是他們自己讀課文自己弄明白的，他們多有成就感哪!因此，孩子們的閱讀激情一直被這樣激蕩著、興奮著……
此時(shí)，孩子們已經(jīng)有些累了，我?guī)退麄兛偨Y(jié)他們的成果，朋友似的說(shuō)：“你們知道的這一切，概括成一句話(huà)，那就是：“圓明園不但有舉世聞名的宏偉建筑，還有珍貴文物。”他們聽(tīng)著很感激地欣然贊同，在他們心理上剛處于休息放松之時(shí)，我悄悄地又把“球”拋給了他們“你們說(shuō)的這些，可以用文中的一個(gè)過(guò)度句來(lái)說(shuō)，就是------?孩子們有先天的挑戰(zhàn)性，他們馬上投入戰(zhàn)斗，趕快低頭在文中第4自然段找到第1句話(huà)“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”
我也因此很自在地進(jìn)行“宏偉建筑”一段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)!
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：在這個(gè)自然段中，作者一口氣用了多少個(gè)“有”字?有了具體的任務(wù)，個(gè)個(gè)都興致勃勃
這七個(gè)“有”中的建筑，學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，描寫(xiě)它們的詞語(yǔ)應(yīng)該結(jié)合事物來(lái)理解更方便，于是，我課件幻示讓孩子們一個(gè)一個(gè)讀給大家聽(tīng)，我來(lái)解詞給他們聽(tīng)，孩子們覺(jué)得困難的事情都讓老師做去了，他們跟做游戲一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，輕松地很呢。
老師像個(gè)“孩子王”帶著學(xué)生們?cè)谖闹袝秤危阂龑?dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、找根據(jù)，搞探究，一次又一次讓學(xué)生不知不覺(jué)中樂(lè)此不疲地進(jìn)行著一項(xiàng)一項(xiàng)的語(yǔ)文訓(xùn)練
江蘇南京鳳凰母語(yǔ)教科所特級(jí)教師高林升在《為語(yǔ)文教學(xué)插上奮飛的雙翼》關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的思考一文中說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)得好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否從文章中領(lǐng)悟了作者的意圖，學(xué)到了表達(dá)的方法，并把方法、經(jīng)驗(yàn)有效遷移，最終內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)。對(duì)于圓明園中還有課文沒(méi)寫(xiě)到的一些景觀(guān)，創(chuàng)新想象的方法很多，可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，也可以讓學(xué)生折紙，這都是幫美術(shù)和勞動(dòng)課培養(yǎng)技能，在耕耘別學(xué)科的田，荒費(fèi)語(yǔ)文教學(xué)的園!我選擇了課件出示圓明園的文字資料，讓學(xué)生在音樂(lè)所中仿寫(xiě)，既訓(xùn)練了創(chuàng)新思維、訓(xùn)練了學(xué)生整理和使用資料的能力、豐滿(mǎn)了課文內(nèi)容、陶冶了情操，又把學(xué)到的寫(xiě)法內(nèi)化為自己的能力，品嘗到學(xué)習(xí)不難的樂(lè)趣，而且是當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效，更增加了學(xué)生享受成功的興趣，不僅提高了本課堂的教學(xué)效率，還形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)習(xí)慣，一舉數(shù)得。
此時(shí)我給學(xué)生提供資料，目的有二：一是可以拓展學(xué)生視野，二是可以提供學(xué)生一些詞匯降低仿寫(xiě)的難度。
讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更應(yīng)該是一種教學(xué)思想，它應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。(江蘇特級(jí)教師赫玉梅這樣說(shuō)，我很景仰江蘇的特級(jí)教師的底蘊(yùn)，江蘇的小語(yǔ)教育理念總是領(lǐng)導(dǎo)著小語(yǔ)教育的新潮流，我是這樣認(rèn)為的，啊，書(shū)歸正傳)
學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思維勞動(dòng)過(guò)后，已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)了，接下來(lái)，我改用教法、復(fù)沓引讀，積累背誦下面的文字了，課件幻文：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”我用文學(xué)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)這樣的四個(gè)情境誘導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)賞中漫步：
1、晨光熹微時(shí)，云霧蒙蒙，生讀“漫步園內(nèi)……境界里。”
2、 晴空萬(wàn)里時(shí)，陽(yáng)光普照，生讀……
3、夕陽(yáng)西下時(shí)，晚霞如丹，生讀……
4、明月高懸時(shí)，月光如水，生讀……
緊接著再激情，再范讀，學(xué)生一邊用眼睛觀(guān)賞著美麗的景觀(guān)，一邊用耳朵享受著美妙的音樂(lè)和老師的范讀，潛移默化中熟讀成誦了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是、視頻升情抓眼球、激情寫(xiě)話(huà)心靈撼
在教學(xué)中，通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了。看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情抒發(fā)就無(wú)需過(guò)多指導(dǎo)了。
我用這樣的方法來(lái)結(jié)課，就是每說(shuō)一句“這一切早已不復(fù)存在了!”就擦掉一行板書(shū)，即為下堂課老師上課擦好了黑板，也又一次讓學(xué)生感受到了“圓明園的毀滅”什么都沒(méi)有了。擦完后，課件出示句式填空，即讓學(xué)生同化入情，也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容：沒(méi)有了( )，也沒(méi)有了( );不但沒(méi)有了( )，還沒(méi)有了( )。他們既可以填寫(xiě)“宏偉建筑”，也可以填寫(xiě)“珍貴文物”既可以填寫(xiě)文中的景觀(guān)，也可以填寫(xiě)想象中的建筑。
播放視頻課件《火燒圓明園》電影片段，旨在讓學(xué)生處于憤菲狀態(tài)，這樣布置的作業(yè)，不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而成為不吐不快的生命之必須了!
葉圣陶先生說(shuō)“作者胸有境，入境始與親”。語(yǔ)文一開(kāi)課，就要入作者胸中之境，親作者心中之情，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累，造有我之新境。只有這樣，才能讓“閱讀教學(xué)第一課時(shí)”煥發(fā)光彩。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：21 圓明園的毀滅
不可估量 舉世聞名 化為灰燼
不可估量 宏偉建筑 化為灰燼
不可估量 珍貴文物 化為灰燼
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，濃縮了課文的主要內(nèi)容，清晰了課文的層次思路，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，“不可估量”，又體現(xiàn)了侵略者把它“化為灰燼”罪惡以及在祖國(guó)文化史上和世界文化史上損失的“不可估量”，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我用文學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的文學(xué)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”，始終以讀為軸，以情為經(jīng)，以練為緯，讀寫(xiě)結(jié)合，回歸“本色語(yǔ)文”。這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛(ài)國(guó)之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，文本活了，老師活了，學(xué)生活了，這就我們追求的生命，我們母語(yǔ)的生命，我們語(yǔ)文課堂的生命!
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法：
⑴重視讀文，讀中自悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀(guān)。
三、教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
根據(jù)我們學(xué)校的“六段”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)
2.掲題引讀小組合作
3.成果交流精講點(diǎn)撥
4.總結(jié)全文，提升情感。
5.個(gè)性練習(xí)反思矯正
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課預(yù)習(xí)匯報(bào)
導(dǎo)入：
出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà)：“在世界東方的中國(guó)，有著人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
預(yù)習(xí)匯報(bào)：
1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。出示常規(guī)要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)。
2、在預(yù)習(xí)中有哪些收獲？可以是收集到的有關(guān)圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話(huà)、一個(gè)詞等。
3、質(zhì)疑：提出在預(yù)習(xí)中遇到的不懂得問(wèn)題。（能解決的當(dāng)堂解決，不能決解決的放到文中共同解決）
環(huán)節(jié)二、掲題引讀小組合作
過(guò)渡：總結(jié)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，老師也有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫助解決？
幻燈片出示：為什么圓明園被稱(chēng)為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？為什么稱(chēng)它為建筑藝術(shù)的精華？
學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，在文章空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后小組討論，組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備交流。
環(huán)節(jié)三、成果交流精講點(diǎn)撥
圍繞掲題引讀中提出的2個(gè)問(wèn)題，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？”。
（1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀(guān)
（2）珍貴的文物
（3）名人字畫(huà)
（4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫(huà)面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問(wèn)：這是什么？然后播放八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。
3、抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的`歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)。先讀在寫(xiě)，讀出這種心情來(lái)。
此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國(guó)恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、個(gè)性練習(xí)，反思矯正
我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀(guān)點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)、條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
宏偉建筑勿忘國(guó)恥
珍貴文物化為灰燼
名人字畫(huà)振興中華
奇珍異寶
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇3
設(shè)計(jì)理念
1、“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感。
2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的'情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。
教學(xué)目標(biāo)和要求
1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想。
3 、把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀(guān)；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
備注欄
一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、音樂(lè)渲染，名言導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上（）；也是世界文化史上（）。
二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)文化的情懷。
（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。
1、質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問(wèn)題。
2、多媒體展示，通過(guò)圖標(biāo)直觀(guān)理解“眾星拱月”。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀(guān)，了解其豐富的收藏。
1、快速默讀3、4自然段，畫(huà)出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。（抓過(guò)渡句）
2、交流探究、細(xì)細(xì)品味。
①對(duì)比朗讀，感受圓中景觀(guān)的奇特。
A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀(guān)的分類(lèi)。
（第三自然段）
③資料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀(guān)的空白。
4想像朗讀，品味園中景觀(guān)的美妙。
①圖片展示各種奇珍異寶。
B文物收藏
（第四自然段）
②師生交流收集資料，了解“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？
（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)贊美圓明園。
三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨之情。
1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。
2、抓住主要詞語(yǔ)了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。
3、面對(duì)歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。
四總結(jié)全文
不忘國(guó)恥、振興中華！
梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說(shuō)的話(huà)）
作業(yè)設(shè)計(jì)
關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、圓明園的毀滅
毀滅：不可估量
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師大家好,我是今天的×號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的能力，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹(shù)立興我中華的意識(shí)，但是由于年代比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀(guān)形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì)圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是能夠熱愛(ài)祖國(guó)，有興我中華的責(zé)任感和使命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，能夠體會(huì)圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)，同時(shí)樹(shù)立責(zé)任感和使命感。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知課文內(nèi)容。”
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對(duì)我的`六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話(huà)題“同學(xué)們有沒(méi)有去北京旅游過(guò)呢”這樣的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過(guò)圓明園，見(jiàn)過(guò)如今圓明園的景象，也可以通過(guò)這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書(shū)今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問(wèn)題之所以在這里提出就是因?yàn)樗且粋�(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問(wèn)題，因?yàn)槲恼卤容^短，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。
首先，我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的感情?(用原文中的話(huà)回答) ，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來(lái)“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會(huì)接著上面一個(gè)問(wèn)題繼續(xù)問(wèn)：“作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎?”這個(gè)問(wèn)題算是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題，這么問(wèn)可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
接下來(lái)，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說(shuō)一說(shuō)最吸引大家的是哪里，待會(huì)一起討論?這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立回答的意識(shí)，在這里我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義：
1.“眾星拱月”
2.體會(huì)“有…也有…有…也有”，
3.“不僅有…還有…”的句子
4.體會(huì)“…不但…還…”,“上自…下至…”。
這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
再次，我會(huì)按照課文課文的順序，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來(lái)升華作者對(duì)于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會(huì)問(wèn)同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來(lái)用一個(gè)問(wèn)題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀(guān)看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀(guān)看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國(guó)的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來(lái)試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對(duì)歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書(shū)以文章寫(xiě)作的線(xiàn)索和作者所表達(dá)大感情來(lái)設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡(jiǎn)練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。
就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)來(lái)分析。就本文標(biāo)題來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫(xiě)法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來(lái)分別安排材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“毀滅”輕描淡寫(xiě)，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫(xiě)作特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、通過(guò)朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對(duì)圓明園這一燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的痛恨之情。
3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。
三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法的選擇
本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。
教具準(zhǔn)備有兩項(xiàng)：
1、寫(xiě)有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。
2、《圓明園的毀滅》錄像資料。
第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評(píng)價(jià)圓明園的句子
①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林
②所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。
作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段的主線(xiàn)，在朗讀中讓學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會(huì)思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過(guò)重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來(lái)體會(huì)殿堂的宏偉之美，亭臺(tái)樓閣的小巧之美，體會(huì)宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過(guò)一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來(lái)體會(huì)圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語(yǔ)調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會(huì)到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會(huì)到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競(jìng)讀、評(píng)讀等，通過(guò)讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中所包含的對(duì)祖國(guó)燦爛文化熱愛(ài)的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。
另外，在這一過(guò)程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。
第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀(guān)這一部分內(nèi)容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“毀滅”展開(kāi)、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：
1、檢查第一課時(shí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計(jì)在于鼓勵(lì)學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)背誦的習(xí)慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會(huì)了圓明園的美，自然更能激起對(duì)侵略者的恨。]
2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)
①交流讀后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過(guò)以及對(duì)侵略者的仇恨等）
②交流圓明園是怎樣毀滅的。[這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對(duì)侵略者的痛恨上來(lái)。]
3、投影重點(diǎn)句設(shè)疑思考：外國(guó)侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的'又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運(yùn)用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。[這一教學(xué)設(shè)計(jì)從教材寫(xiě)作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過(guò)交流江報(bào)，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的思想，強(qiáng)化了對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)圓明園毀滅的惋惜。]
4、觀(guān)看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國(guó)如此為非作歹？為什么中國(guó)軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷(xiāo)毀罪證？此時(shí)教師補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時(shí)政府的腐敗無(wú)能，便能有效的解決問(wèn)題，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者無(wú)能的憤慨之情，深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國(guó)恥，為振興中華而努力讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計(jì)較合理地運(yùn)用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]
有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法”這一問(wèn)題以及生字詞的強(qiáng)化、好詞好句的積累、背誦段落的強(qiáng)化等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。
就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材：
課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫(xiě)了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的：
1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。
3、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同角度分類(lèi)介紹方法。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的'輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、激情導(dǎo)入：今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國(guó)人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。
（板書(shū)“圓明園的毀滅”）（學(xué)生書(shū)空）
（預(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）
也就是說(shuō)這座舉世聞名的皇家園林再也沒(méi)有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。
興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。
二、初讀課文，理清文脈
（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。
（二）理清層次，隨文理解
1、讀文思考：文中都寫(xiě)了什么？找一找作者是如何評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？
2、板書(shū)：（不可估量）
——讓我們一起走進(jìn)圓明園那昔日的輝煌。
三、品讀課文，走進(jìn)輝煌
（一）細(xì)讀課文，品味輝煌
1、集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線(xiàn)，并批注。
板塊一：獨(dú)特的布局
（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
（2）理解“眾星拱月”的獨(dú)特布局。（板書(shū)：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思嗎？（通過(guò)聯(lián)系上下文輔助理解）。
板塊二：各異的景觀(guān)
（1）引讀體會(huì)作者的感受。
（2）語(yǔ)段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類(lèi)描寫(xiě)事物及巧用連接詞的寫(xiě)法。
①看，老師把這段話(huà)的第一句，作了一些改動(dòng)（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得這樣改行嗎？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
（通過(guò)比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類(lèi)介紹，層次清楚，讀來(lái)富有節(jié)奏感。）
（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。
②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類(lèi)（景物的種類(lèi)、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀(guān)，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象
（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。
仿寫(xiě)句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）
例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有（）的丹頂鶴，也有（）的綠孔雀；有（）的猴子，也有（）的獅子。
②圓明園中種植著許多奇花異草，有（），也有（）；有（），也有（）。
（6）小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用文中的介紹方法。
圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：瑰寶精華）
板塊三：珍貴的收藏
（1）過(guò)渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史
文物。你又是從哪些詞句中體會(huì)到圓明園的輝煌呢？
（2）理解“上自……下至……”的時(shí)間長(zhǎng)（跨度有2300年）
（3）師再引“所以，它又是……”（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）
在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。
（三）欣賞昔日?qǐng)A明園，談感受。
（有利于讓學(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）
（四）小結(jié)設(shè)疑
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇7
一、解讀教材
《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中第七組的21課，本組教材以"勿忘國(guó)恥"為專(zhuān)題，展現(xiàn)中國(guó)近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧１疚氖且黄獔D文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)以及對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是描寫(xiě)圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一毀，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
難點(diǎn)是 :引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀(guān)；并體會(huì)作者安排材料的匠心。
二、目標(biāo)制定：
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)學(xué)生通過(guò)交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了一定的了解，但對(duì)愛(ài)恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)了6
個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)殿堂、損失、銷(xiāo)毀等詞語(yǔ)。
②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
能力目標(biāo)：
①以讀激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
②通過(guò)查閱圓明園的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
情感目標(biāo)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。
三、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
第二 第二課時(shí)：
以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎o以多媒體的直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
四、教法
根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀法
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)"以讀為本",因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
情境法
多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎之情。
拓展法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)圓明園為何毀滅以及面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)說(shuō)出你內(nèi)心的感受。
五、學(xué)法
"授人以魚(yú)，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1、品詞讀句，錘煉語(yǔ)言。
2、熟讀成誦，體會(huì)感情。
3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序：
（一）質(zhì)疑激情
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的毀滅",在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì)提哪些問(wèn)題？"然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)"學(xué)由疑開(kāi)始",并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）品讀悟情
今天，教科書(shū)越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的`布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀(guān)。為了突出這些景觀(guān)各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的難點(diǎn)。
在充分認(rèn)識(shí)和了解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀(guān)之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀并畫(huà)出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過(guò)觀(guān)看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看影片后的感受，在學(xué)生說(shuō)完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過(guò)理解"不可估量"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
（三）拓展延伸
1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。
2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生面對(duì)這一讓人心痛的圖片，說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的感受，然后寫(xiě)下來(lái)，有機(jī)地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)穿插在其中。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)： （圖略）
精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以體現(xiàn)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅".我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄覡a。
本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"寫(xiě)文章要有中心"這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的'。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求。”
【說(shuō)教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：
教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類(lèi)比繁華，以便在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。
4、以練促讀法：
根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。
5、教具準(zhǔn)備：
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說(shuō)學(xué)法】
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀(guān)
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