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《萌芽》閱讀答案劉柳
做閱讀題應(yīng)該針對(duì)文章的問(wèn)題，回答時(shí)能用原文整合作答的不用自己的話答，這是一條黃金法則。因?yàn)橹饔^閱讀題考查的是學(xué)生有沒有看懂文章，不是對(duì)文章的看法，原文是最接近作者寫作意圖的內(nèi)容，用原文或者將原文詞、句變化調(diào)整后作答可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
萌芽
劉柳
在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問(wèn)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”
“我想種出葡萄來(lái)。”他頭都不抬。
“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來(lái)的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣?”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
過(guò)后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家長(zhǎng)幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說(shuō)：“你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了?買醬油去!”說(shuō)著，便遞錢給了孩子。
過(guò)了很久，男孩還沒把醬油買回來(lái)，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過(guò)去一把扯著孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去買醬油，你還死在這里?”
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說(shuō)：“我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽?”
孩子的父親聽了，更氣了，大聲說(shuō)：“以前就跟你說(shuō)過(guò)，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。”說(shuō)著打了孩子一個(gè)耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)小女孩吃葡萄時(shí)也把葡萄核埋在花盆里，我想過(guò)去告訴她葡萄核長(zhǎng)不出葡萄，但還沒等我過(guò)去，男孩也看見了，男孩走了過(guò)去，跟女孩說(shuō)：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”
“我想種出葡萄來(lái)。”
“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣?”
“種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說(shuō)：“真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過(guò)，沒用的。”
“種下去要每天澆水，你知道嗎?”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒說(shuō)就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái)，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。
我看見男孩流淚，走過(guò)去，我說(shuō)：“你怎么在這里流淚?”
男孩說(shuō)：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”
男孩又說(shuō)：“她父親真好。”說(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。
《萌芽》閱讀題
(1)這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這兩件事的內(nèi)容。
第一件事：__________________________________
第二件事：__________________________________
(2)這篇文章的題目含義豐富，引人深思，作者為什么要以“萌芽”為題呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
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(3)閱讀下面語(yǔ)句，回答問(wèn)題。
男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒說(shuō)就跑回屋子。
假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說(shuō)些什么呢?寫在下面。
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(4)閱讀下面語(yǔ)句，回答問(wèn)題。
男孩說(shuō)：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”
男孩又說(shuō)：“她父親真好。”說(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。
男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”?
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《萌芽》閱讀答案
(1)男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待
女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助
(2)要點(diǎn)：萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也讓人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。或以“萌芽”為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長(zhǎng)、教師以及一切關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人們，要愛護(hù)孩子、尊重孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴的“萌芽”。
(3)示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說(shuō)我“執(zhí)迷不悟”，還把花盆摔碎了。
(4)示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
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