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    鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-09-09 04:59:29 余光中 我要投稿

    鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計

      在課文《鄉(xiāng)愁》中,余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,表達(dá)了詩人思念,熱愛故鄉(xiāng)和親人的思想感情。下面是關(guān)于鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容,歡迎閱讀!

    鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目的:

      1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

      2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、結(jié)合音畫營造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

      2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

      教學(xué)方法:

      聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評價法。

      媒體設(shè)計:

      1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

      2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

      3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

      教學(xué)手段:

      多媒體教學(xué)。

      課時安排:

      一教時。

      課堂教學(xué)設(shè)計:

      一、 上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)

      二、 導(dǎo)入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時給以肯定)

      解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時候,會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。

      三、 賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

      1、 自讀全詩

      2、 好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會更有感染力。下面請同學(xué)們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)

      3、 評價選擇適合的音樂。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)

      4、 請一同學(xué)配樂朗讀

      5、 放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

      6、 學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

      7、 齊讀。教師作出評價。

      8、 模仿著讀出了感覺,對詩歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒,詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?

      明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化 了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。

      李清照說“載不動”,而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”, 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?

      明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

      9、 一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)

      10、 請同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)

      11、 根據(jù)板書找出詩的順序。(學(xué)生著重于時間順序)

      12、 交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個學(xué)生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩超越了個人情感,注入了愛國情感。

      13、 有感情的背誦全詩。

      四、 1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

      2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)

      3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)

      4、根據(jù)這兩首詩的提示,結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

      五、 我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)

      六、 學(xué)生思考時,播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

      七、 學(xué)生交流。

      八、 布置作業(yè)。(任選一題)

      1、 給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

      2、 談?wù)勀銓υ姼柽@種體裁的理解。

      3、 任選一個角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

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